初中物理实验教学存在的问题及原因

【摘 要】文章通过对初中生的实验现状的调查，发现初中物理实验教学中存在的一些具体问题，提出相应的整改措施，为初中物理实验教学提供参考。

【关键词】初中物理；实验教学；原因与分析

伴随着不断深入的初中物理新课改进程，越来越多的教育工作者深刻地意识到初中物理实验教学的重要性，初中物理实验教学的改革也在深入地进行着。到目前为止，大多数的初中物理实验教学的现状还很不理想，与新课程改革提出的标准还相差甚远。

一、初中物理实验教学的现状

为了全面的了解我校物理实验的实际情况，学校所有物理老师一起参与设计了一份调查问卷，对我校1000名学生进行了调查，据抽样调查结果分析，教材上要求的学生探究实验基本上都实施进行了，部分学生也通过实验有很多收获，但还有部分自觉性差的学生实验效果不尽人意；教师的演示实验在数量和质量上都没有达到新课改的要求，较多的问题仍然存在于实验教学中。

从调查中发现教师对学校目前实验室的条件状况不太满意，但是在现有的条件下，教师仍然在努力地做好物理实验教学工作；但从总体来看，初中物理实验教学发展还是比较缓慢的，与新课标的要求相比还有很大的差距。

从新教材与旧教材的实验个数对比来看，可以明显看出新教材的实验比重加大了，并且实验种类也有所改变，将原来的学生实验转变为学生探究实验，还增加了“想想做做”的环节，可见，新教材对物理实验的要求有所上升，要求学生必须做实验，通过做实验培养学生的实践能力和创新能力。此外，新教材的演示实验个数比旧教材有所下降，将实验的主体由教师逐渐转移到学生的身上，鼓励学生亲自动手，锻炼他们的实际操作能力。

二、初中物理实验教学存在问题及原因分析

1.初中物理教师对物理实验教学的思想观念还存在误区

探究自然世界中的奥妙需要实验，验证我们的猜想需要实验，但是当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓。

不重视实验教学，还和学校的态度有关。在日常的物理教学活动中要想成功地做好一次实验不是一件容易的事情，事先得去实验室准备实验器材，为了实验的顺利开展，课前还要检查器材，进行试验，可是无论怎么精心准备都有可能出现意外的局面。比如：海波的熔化和凝固实验，很难成功，耗费的时间也很长，实验现象也不是很明显，慢慢的老师们就不再进行该实验了，直接在网上找了Flash播放该实验，通过它学生观察的更清楚、明白，久而久之，老师就逐渐养成放实验的习惯了。

从对教师的访谈中我们知道，教师对物理实验教学不够重视。大多数教师认为物理教材中的结论和物理规律通过实验总结出来是必要的，但不一定非得去做实验，只要学生明白整个实验探究过程就可以了，不必再花时间去验证；有部分教师则认为物理教学中做实验非常重要，但是实验课准备时间太长、学生课堂组织纪律太差、学生故意损坏实验仪器的现象特多，再加上做实验的效果还比不上讲实验的效果，于是绝大多数教师就不愿意多做实验了。

2.部分学生对实验学习不够重视

有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度，首先，由于实验测试在中考总分中占的比例太小，学生满不在乎；另外，有些学生根本就不好好做实验，每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材，还有些同学已经在外面提前学过这些知识，为了显示自己的本事，抢在别人前面胡编乱造一些数据等，这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。

3.初中物理实验教学模式单一

在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验；对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班的做实验，在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神。造成这种情况的原因主要有：首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。

4.初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏

据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校开设了实验课，由于仪器不足，只能7、8人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。在我校，也不可能让学生单人进行实验，通常也是4～5人一组，一方面是器材不够充足，比较老旧，另一方面实验场地有限等。

5.初中物理实验教学评价方式单一

对学生实验能力的测试远比对学生物理知识能力的测试要困难得多。目前我国初中物理实验能力的测试方式是：传统的中考前进行实验考试。据了解，有95%的学生都认为，初中三年级的实验操作能力测试，实际上就是形式主义，走一个过场，甚至装装样子即可蒙混过关，没有任何实际意义；而且对于考核的实验操作项目，老师会在考试前将每个项目的实验操作步骤都很详细的讲解给学生，并且将实验操作步骤打印下来分发给学生，学生只要记住实验步骤，考试时按部就班的操作就一定能过关。

此外，我们调查发现到近几年的中考试题中关于实验考查内容的比例加大了，但是考查的内容仍然只是对一些基本知识点的考核，仍然是停留在书面上进行实验操作，“纸上谈兵，眼高手低”现象普遍存在，无法考查学生的实验动手操作能力，试卷题目也不能反映学生的动手操作技能水平。对于那些只能在实验操作过程中才会发现的问题与矛盾，仍然没能引起大家最起码的重视。