开拓视野 实践创新

新编初中语文教材中说明:“联系生活，扎实、活泼，有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。因此，我们在教学中应更多着眼于设计学生的学习活动，并注意让学生联系生活、联系课外、知识。把课堂学习和课外阅读共同纳入整个教学过程中，这样可以使整个教学过程体现出学生的自主性、创造性和主动性。

目前，我们绝大多数教师把教学过程理解为执行教材，落实教材的过程，师生封闭在教材内容中。教学很少与学生已有的生活经验相联系，很少与学生的学习方法的研究探索与创新相联系，很少与学生的课外学习相联系，教师大多致力于课堂教学模式与教学方法的研究与创新，几乎很少涉及到学生的课外阅读。

为了体现新教材的指导思想，更好的完成教学任务，我们应该改变阅读教学的思维和理念，尊重阅读者个性，充分重视课内与课外阅读的联系，使课外阅读真正成为学生展翅飞翔的双翼。在具体的教学过程中,我从三方面协调好课内与课外阅读的关系,使学生真正地把语文学习与生活联系起来，充分发挥语文的交际优势，很好地掌握课堂知识。

首先，压缩课堂教学时间,优化课堂知识结构，激发学生阅读的兴趣,扩大学生课外阅读的时间、空间,让学生主动的去阅渎。一个学生的语文素质不仅仅限于基础知识的学习、积累,而应是通过己有的水平去阅读和表达。要提高学生的阅读和表达力,必须扩大阅读量,获得较广泛的综合知识,这就要求教师全面理解教材，掌握教材知识体系,了解教材结构。根据准确的分析研究,压缩学期课内授课时数,抽出一定的课内时间,分段投入到课外阅读的指导与其他活动中去。压缩课时不是少讲或漏教，教师应根据单元划分的类别重新认识、分类。对精讲课重点讲授,讲授应做到简而精,重难点突出。对课内自读课文应让学生自主阅读,教师适当点拔,课外阅读课文安排学生适当自读。提炼知识要点和教学语言,删除一些重复内容。压缩课内授课时数后，给予学生充足的时间，扩大他们的阅读空间。在第一学期的语文教学中,我把课外阅读分了三个阶段,第一阶段为开学的前四周,让学生阅读自己最喜欢的东西，不定任务、目标、内容、范围，让他们自由阅读，然后利用课内时间了解他们的阅读情况,引导他们讨论读书的乐趣和体会，适当奖励一些阅读较好的学生。通过不同形式的鼓励和表扬，调动他们的积极性,激发他们阅读的兴趣。第二阶段为五至十周,教师适当选择一些适合他们阅读的书籍，主要为小说、散文、古典名著。量不应太多，小说以中短篇为主,逐步强化学生阅读的兴趣习惯，在阅读中背诵一些文质精美的小文章，指导他们将抄名句、名段和自己喜欢的文章,做一些读书卡片，让学生在阅读中积累知识，在中陶冶情操。第三阶段为十一至二十周,扩大阅读范围,引导学生多方面不同层次的吸收知识，做到博闻广积，使学生的生活变得丰富多彩。本阶段，除继续指导学生选择书籍，引导他们多读一些中学生期刊、报纸、杂志，组织学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》和综艺性节目,观看有价值有教育意义的电影、电视，组织他们主办墙报,编辑小报。让课外阅读变得更宽广，使学生充分发挥台己的听、说、读、写能力。

其次，提高课堂教学质量，减轻学生负担，加强课外阅读指导。教师认真研究每一篇课文，根据内容采用灵活多样的形式,如《蚊子和狮子》一课,先让学生自编一段课堂剧，在课堂表演,逼真传神。教《济南的冬天》时，我带领他们走进大山,走进森林，走上田间地头，观察、体验、领略秋天的魅力,课堂上以专录的音乐引入课文内容。把直观的秋景与文字的描绘融为一体,体会文章的精妙。在《陈太丘与友期》的教学中，引导学生了解作者的生平，阅读有关的作品，通过自己的翻阅、查找，在课堂上，学生热烈讨论，教师加以点拔等。在整个教学中力求突出教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会,鼓励学生谈出自己的独立见解, 说出自己的真情实感,在教学环节设置上,给学生充分的时间,让学生去听、读、悟,保护他们自主探索的积极性。让学生在课堂内消化,尽量少布置作业,减轻学生负担，深化教学后,及时加强课外阅读指导。教给学生阅读的方法、技巧，随时了解他们的兴趣，采用共同和个别指导的方式,帮助他们选择阅读的内容，传授制作读书卡的要领，指导写作读书笔记。学生在课内外活动，不同层次的阅读,多姿多彩的电化教育中，扩大了视野，增强了现代意识,加深了对知识的理解。

再次，开展丰富多彩的活动，引导学主走出小课堂，走进社会的大课堂，参加社会实践活动，提高他们的综合运用能力。在整个阅读过程中，分阶段举行2-3次读书交流会，学生在交流中相互了解，相互影响,简接的吸收了知识。在不同季节组织学生野外活动，游览当地的名胜古迹、自然风光，搜集一些神话传说，了解当地的民歌民谣、风土人情、风俗习惯，访问一些老红军,老干部等典型人物,参观当地的工 厂、企业。开展几次演讲会,做一些专题性的社会调查。在这些愉快的活动中,逐步提高学生的实践、写作、表达能力。

课外阅读指导是教学过程中不可缺少的环节，教师在传授知识，进行能力训练中必须借助于课堂内外的综合优势，联系生活、联系社会，即“导流”又“开源”，努力开拓学生的视野，培养创新的精神，提高文化品味和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展学生的健康个性，逐步形成健全人格。