高职院校语文教学边缘化问题及解决方案研究

一、高职院校语文教学中存在的边缘化问题

从整体上看，我国高职院校的生源质量相对较差，学生的语文学习基础相对薄弱，在日常的学习中没有养成良好的学习习惯，多数学生对于语文学习抱着“得过且过”的心态，没有树立起正确的语文学习意识，加上多数的高职院校对于语文教学安排不足，没有对语文教学计划进行及时的更新以及优化，在高职院校整体的教学过程中也没有科学的设置语文课程，多数高职院校只在一年级的时候开设语文课程，之后的学习就忽视了语文教育的重要性。

高职院校在开设语文课程的时候并没有足够的重视，在进行语文教学时没有根据学生的学生实际科学的安排语文教学计划，设置的语文教学内容不足以引起学生的学习兴趣，多数语文教学内容的设置还偏难。多数高职院校的学生认为自己在语文课堂上学习到的东西在日后的工作以及生活中使用不上，在语文课堂上的学习也就不会投入相应的经历。加上许多高职院校在安排语言类课程的时候表现出了“重英语轻汉语”、“重技能轻人文素养”的倾向，影响了学生对于语文学习的兴趣以及积极性。

二、解决高职院校语文教学边缘化问题的措施

（一）完善高职院校语文评价体系

为了引起高职院校学生对于语文学习的重视和学习的积极性，学校应当从评级体系的角度完善语文的评价能力，不仅要要求高职院校学生的语文学习成绩，而且要在多个角度考量学生的语文学习能力，强化学生听、说、读、写的能力，改善高职院校考察学生语文基础知识的传统模式。

从学生口头表达能力的角度出发，高职院校所设置的语文课程应当培养学生的口语交际能力；从学生的实际学习情况出发提高学生的语文功底，使得学生能够在语文课堂上获益匪浅，自己的口语交际能力也有所提高；从提高学生语文书写能力的角度出发，高职院校的语文课程在设置的时候应当注意规范学生的日常书写能力以及语法用词技巧，尤其是随着电子输入法的普及，高职院校学生的书写能力以及拼写能力大大下降，为了改掉学生的这一缺点，高职院校的语文教学应当注意纠正学生的错别字以及字迹潦草的现象，提高学生的书写表达能力；从提高学生文字分析以及运用能力的角度出发，文字运用能力是高职语文教学的重要目标之一，为此在进行语文教学训练的时候应当注意训练学生的信息获取、信息分析以及信息反馈能力，在日常的生活中对文字信息有识别能力以及分析利用的能力，为之后高职院校学生的工作、交际能力奠定良好的基础。

（二）完善高职院校语文教学手段，创新语文教学内容

为了提高高职院校学生的人文素养，在实际的高职院校语文课程讲解的时候，一定要注意转变传统的教学观念，根据高职院校的语文教师、教学方法以及校园文化氛围，设置语文课程教学内容，只有高职院校的语文教学与实际情况完美结合，才能有效的改善高职院校语文教学的边缘化问题。为此，在高职院校的语文教学中，应当改善传统的教学观念，丰富语文教学手段，尤其是要结合当前社会上的热门话题以及热门技术，例如：微信、微博等等信息技术手段，提高高职院校的学生对于语文课程的参与度，积极的参与到写作之中，高职院校的语文教师也可以借助这一平台来纠正学生的书写问题以及错别字等习惯。并且，在设置语文课堂教学内容的时候，在允许的范围内可以融入高职院校学生的专业内容，例如，在语文课堂教学中可以适当的融入政治、文秘写作以及传统文化等内容，提高学生对于专业知识的敏感度，训练学生的表达能力，为高职院校学生将来的工作奠定良好的基础。与此同时，高职院校的语文教师也要注意提高自己的人文素养以及教学技巧，引导学生积极地参与到语文知识的学习之中，深层次地影响学生的价值观念，并在教学过程中将语文知识与学生的个性特征融合在一起，为高职院校的学生创造全新的语文学习体验。

（三）改革现有的高职院校语文考核体系

高职院校的学生学习语文科目最主要的目的，不是为了取得优秀的考试成绩，而是为了真正的提高自身的人文素养，因此高职院校的语文考核并不仅仅要重视学生的语文考试成绩，而是要从学生的学习态度、学习能力以及学习效果等几个层面对学生的语文课堂学习效果进行考核，语文考试的成绩只是考察学生的一个方式，最主要的是要帮助高职院校的学生体验语文学习的乐趣，语文教师要与学生实现良好的沟通和交流，为学生的日后发展奠定良好的基础。

三、总结

高职院校的学生整体的语文学习素质不高，在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，也没有在高职院校的学习中端正自己的语文学习态度，因此，高职院校的语文教学效果并不理想，出现了语文教学的边缘化问题，对于高职院校的学生成长没有发挥出积极的影响。本文分析了高职院校语文教学中存在的问题，基于这些问题分析了边缘化问题的原因，提出了几点解决和完善高职院校语文教学边缘化问题的措施，期望未来高职院校的语文教学效果更佳，学生的人文素养得到大大的提高。

参考文献：

[1]梁迎春.高职语文的边缘化及其重新定位的对策[J].语文学刊，2009，（10）.