浅谈如何上好班会课

班会课对于每一个班主任来说是那样的平凡，但它对学生进行教育中有着举足轻重的地位。那么班主任如何有效上开好班会课呢？笔者结合自己的工作实践，有如下体会。

一、转变观念，高度重视

传统的班会课在一些班主任心中的地位比较轻，往往随意性比较大。有的班主任把班会课用来讲解文化课知识；有的利用班会课让学生上自习；有的班主任把班会课仅仅当作传达学校信息的媒介；有的把班会课当作班主任个人的表演课：班主任在讲台上滔滔不绝，而学生表情淡然。如果每周班会课都是这样的话，学生很排斥，根本就达不到教育的效果。所以我们必须要转变思想观念，高度重视班会课的成效，让主题班会课成为学生非常期待的课；让主题班会课走进学生的心里，推进学生的自我教育、自我管理，促进学生身心的健康成长。

二、形式多样，激发兴趣

班会课与我们平常上课一样，不能让教师成为课堂的主宰、学生成为被动的接受者，这样学生必然会对教师所讲的内容失去兴趣。近几年来，我们一直提倡打造“高校课堂”“愉悦课堂”，我认为，班会课亦是如此。我们的班会内容要丰富多彩，形式要多种多样，这样才能够激发学生的兴趣，使班会课成为师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的平台。比如，在“开学情况小结”班会上，我采用小组竞赛的形式让学生写出自己和同学开学后的几个进步点，集体评选出最佳进步奖给予学生奖励，让学生在表扬与自我表扬中实现共同进步；在开展“诚信与做人”主题班会时，我采用诚信教育大讨论的形式，让学生在讨论中明白了诚信做人的道理；在“节约光荣、浪费可耻”的班会上，我特意采用了聚会的形式，让学生在集体聚会中体验如何更好地节约；在“做好人，读好书”班会上，我请学生主持，并让学生事先准备好书，采用PPT幻灯片的形式和大家一家分享心得体会；为了改进学习方法，提高学习成绩，我请来优秀毕业生为学生做学习经验介绍的主题班会等。多样化的班会形式，激发了学生的兴趣。

三、结合实际，提高实效

无论采取何种形式，我们的班会课都应该从班级的实际出发，根据学生的思想、学习、生活情况、年龄特点等来精心组织，提高实效性。

（一）主题是中心

主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。班会主题要有针对性，要体现学校和班级思想教育工作的主旋律。班主任必须要了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生的思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性、对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动。比如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。同时，主题也要有系统性。一个学期内班级要举行多少次主题班会，主要内容是什么？应有全盘计划。一般我是这样做的：开学伊始，我就按照学校的德育计划要求以及班级的实际情况，与学生一起商量讨论这一学期班级的班会开设情况，让学生们大胆提出切合实际的班会主题，最后把大家的班会主题全部收集起来，我再与班干部一起挑选合适的主题，制定班会计划，告知全班学生，让他们心中有数，并早做准备。在此过程中，学生积极参与，树立了班级主人翁意识，增强了班级的凝聚力。

（二）准备是关键

开班会要尽可能多地发动学生来进行准备，做好准备工作是开好班会的关键。因为准备过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。班主任要注意整个主题班会开设过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。开班会还要注意环境气氛的渲染。我们组织班会活动的主要场所是教室，因此要对教师进行适当的布置，比如课桌的排列、黑板上班会主题的设计等。我现在教授的是高中段学生，他们喜欢生动活泼的课堂，单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。因此很多班会课，我会放手给能力较强的学生，由他们牵头，广泛地争取班级同学的意见。刚开始，负责的学生也有些放不开，不敢做，效果不佳。我发现了这一问题，及时地给予了负责学生鼓励与指导，并且鼓励其他学生积极配合他们的工作。经过一学年的锻炼，学生们在慢慢地成长，渐渐地能独立自如地开展工作了。

（三）过程是重点

一节班会课如果只有一个好的主题，而没有设计针对学生实际的内容与过程，也不能取得很好的教育效果。我的体会是：班会的开设过程一般分为三步：点明主题――展示主题――深化主题。主题的点出要简洁明快，要让学生一下就进入角色，乐于参与活动；主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体；结束时要深化提炼主题，使其在学生脑海中留下深刻的印象。在这个过程中，班主任要充分调动学生参与的积极性，把舞台交给学生，让学生充分表现。此时，班主任在班级里要多听、多看，注意观察学生的具体表现，为最后的班会课点评做准备，也可以适时地参与进去，阐述自己的观点。记得在召开一次《感恩》主题班会时，主持人很活跃，让我发表看法。利用这个机会我和学生讲述了我的成长阶段中最想感恩的一些人：父母、老师、朋友、同事，并阐明了感恩他们的理由。我短短几分钟的深情描述对学生不仅是一种感恩的教育，也让他们更加了解了班主任，融洽了师生关系。

（四）行动是根本

主题班会结束后，班主任要及时研究反馈信息，总结成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。同时，班主任也要了解班会的作用与效果是否达到了预期的目的，最终引导学生将班会成果落实到实际行动上去。例如，在召开完《你为班集体做了什么》主题班会后，我会及时表扬那些关心集体利益，为集体做了好事的学生；对于表现差的学生，则批评指正，这样，主题班会的成果就能发挥出它的实效。再如，在召开完《相信自己》班会课后，哪位学生上课积极主动发言的次数多了、哪位学生的作业进步了、哪位学生的成绩有了一点提高，我都会不失时机地在班里进行表扬。这样做，一方面是对学生良好行为进行强化，另一方面可以帮助其他学生深化认识，利用他们的从众心理，将认识落实到实际行动中去，从而促进良好班风的形成。而且，在每次班会结束以后，我都会详细地记下班会的整个过程，记下学生成长的每一步。

总之，主题班会的设计是一门学问，也没有固定的模式可循。但是我相信：只要班主任有高度的责任心和强烈的使命感，认真精心地准备，就一定能让班会课的影响扎根到学生的心中，让班会课真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一。