创设乐学情景 激发学习兴趣

【摘 要】创设乐学情景常用的方法：幽默的语言、奇妙的化学实验、丰富多彩的第二课堂活动等，持之以恒可以激发学生的兴趣，从而提高学生的学习成绩。

【关键词】乐学 情景 兴趣 成绩

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0109－01

兴趣是求知欲的外在表现，但它更是促进学生思考、探索、发展思维、激发学生主动学习的原动力。情景是兴趣产生的土壤，兴趣只能在一定情境中产生。在教学过程中如何创设乐学情景，激发学生的学习兴趣，使师生在轻松快乐的情境中完成教学任务呢？结合本人多年来的教学体会，谈谈我在化学教学中的几点做法，以起抛砖引玉的作用。

一、利用生动幽默的语言创设乐学情景

在教学双边活动中，教学语言是重要媒介。教师语言准确、生动、形象、幽默、风趣，语调抑扬顿挫、悦耳动听，往往会使课堂气氛活跃，使学生精神振奋、情绪高涨、思维敏捷，使学生很快投入探索知识的情景中去。例如在学习高中化学“同位素”概念时，我这样导入：同学们，在动物世界中存在同胞兄弟的现象，而科学家却发现某些元素的原子间竟然也存在同胞兄弟的现象！这究竟是怎么一回事呢？好，本节课我们就以氢原子的同胞三兄弟“氕、氘、氚”为例来研究同位素的概念。同学们一听“同胞兄弟”感到非常亲切、好奇，从而迅速进入探究知识的课堂活动中。在讲摩尔概念的使用注意事项时，提出“1摩尔原子氮”错在哪？可进一步启发学生：你能把“张伟”叫成“伟张”吗？在学习乙醛的银镜反应时，可创设观察实验情景：“今天我要交给大家一门致富技术，谁能仔细观察，谁就能学到手，谁肯动脑筋探索其中的奥秘，谁就能掌握其秘方。”简短的几句话把同学们带进了一个积极探索、乐于求学的情境中。他们聚精会神地聆听老师提出的有关实验问题，目不转睛地观察老师的各步操作。当均匀光亮的银附着在试管壁上时，同学们个个惊叹不已，我顺势点拨引导，使他们很快找到了问题的答案。语言生动、幽默、风趣，必须力求准确、言简意赅，否则会减少课堂的容量、降低学生的学习兴趣、影响学生的学习效果。

二、加强奇妙的化学实验教学，创设乐学情景。

在讲授“缓慢氧化与自燃”时，我先讲了一个小故事：在一个炎热的夏季，某村庄有几家堆在院里的麦秸堆先后莫名其妙地着火了，村民们聚在一起猜测着，这可能是老天爷发怒了点了天火。就这样，整个夏季小村庄都笼罩在阴森、恐怖之中。那么，真的是老天爷点了天火吗？接着我做了一个演示实验：将一片滤纸挂起晾晒，不到半分钟，就看到滤纸先冒白烟，接着就起火烧了起来。在学生一片惊讶声后指出：这与麦秸堆莫名其妙的着火是一个道理，它的答案就在课本的某页里，请同学们仔细阅读。接下来看到的情景是：同学们争先恐后地打开课本，津津有味地阅读内容。加上老师的适当点拨，学生很快就明白了其中的奥秘。通过这样的教学，一种强烈的情景会深刻地印在学生的脑海里，一辈子也难以忘记。再如，在讲碘遇淀粉变色时，课前用淀粉溶液在一张白纸上写出“这是怎么回事？”晾干后看不出任何痕迹，上课时，用一个喷雾器（里面装的是碘水）对着这张白纸一喷，立刻呈现出一行蓝字“这是怎么事？”；讲到次氯酸的漂白性时，用一朵鲜花放入装有氯水的集气瓶中，很快看到鲜花褪色了；讲到钠与水反应时，课前先将一小块钠藏入酒精灯的灯芯里，上课时，向灯芯里滴一滴水，酒精灯却燃着了；讲到实验室制乙炔时，课前用水槽冻一水槽冰，在冰上打一个小洞，上课时，往冰洞里放一块电石，然后用火一点就燃烧起来了……这些生动有趣的小实验，占用的时间并不多，但却激起了学生的浓厚兴趣，创设了乐学的氛围，从而达到了培养学生的学习兴趣，进而转化为学习动力。

三、组织丰富多彩的第二课堂活动，创设乐学情景。

丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进学生兴趣的发展和能力的提高。例如，指导学生自编自导一场化学晚会：晚会在一片“震耳欲聋”的“炮声”（自制的粉笔炸弹和氢氧气、氢氯气、氢乙炔气等混合气体的爆炸）中开始。首先，几位女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，以优美的歌舞形式将幕布的中央喷出“爱我中华 勇攀高峰”八个彩色大字；接着枝枯叶凋的盆花，顷刻间变成了枝繁叶茂、鲜花怒放的盆景。还有“烧不着的手帕”、“凉开水变汽水”、“熄灯观鬼火”、“玻璃棒点灯”、“滴水生烟”、“口喷烈火”、“仙女撒花”……这些趣味横生的节目，把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去。此外，还可以进行化学竞赛、化学谜语竞猜、化学游戏、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识在活动中得以应用，并产生一定的心理满足和快乐。在这种快乐的情境中，巩固和发展了学生的兴趣，培养和提高了学生的能力。

教学是一种综合艺术，更是一项深入持久的系统工程。乐学情景的创设，贵在不失时机、简练精悍、恰当自然。它要贯穿于整个教学的始终：课前有、导课有、课后有、课外活动中有、学生生活中有，只有这样长久地、全方位地创设，才能永恒地保持学生的学习兴趣，进而转化为学生的学习动力，从而提高教学质量。