基于项目教学法的“网页设计与制作”教学研讨

【摘 要】《网站设计与制作》是一门理论性与实践性要求都很强的课程，所涉及的知识复杂多样，在该课程中按照项目教学方式去组织实施，从实际问题出发以完整的工作过程贯穿于项目式教学中，使学生对各种制作方法和设计技术有更深入的理解，以此培养学生的独立工作能力和创新能力。

【关键词】项目教学法；网页制作；课程改革

0 前言

《网页设计与制作》是计算机、信息、教育技术等多个专业的专业基础课，是通过这门课程的学习，能够使学生掌握网页设计的基础知识，自主开发一个完整的网站，其实践性、操作性、综合性很强，对学生动手能力的要求很高。一方面要求学生熟练掌握HTML语言进行网站设计的方法，并熟练掌握相关开发软件的基本操作；另一方面，要求培养学生解决实际问题的能力，能够将基本操作灵活地运用到具体项目中。

在传统教学模式下，教学往往强调知识的传授和学生的接受性学习，有的院校教师采用多媒体课件进行教学，按照教材的顺序依次进行，即使课件加大了课堂教学容量、更加生动有趣，但学生仍处于被动学习的状态，教学评价以期末考试为主，不能真实、准确地评测学生的能力；有的院校能够采用机房授课，在一定程度上加强了实践环节，但教学顺序往往是由教师先讲解基础知识，演示操作步骤，然后学生操作和练习，实践活动仅仅是一种零碎的实践经历，此时学生更为关注具体的“知识点”，因此，缺少实际项目整体的宏观印象，不利于培养学生学习的设计能力和创新能力。

1 项目教学法

项目教学法是采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，[1]学生在教师的指导下，以小组工作方式处理一个项目的全过程，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。因此基于项目的学习有明确的驱动性和系统性，从一定意义上来讲，学生学习活动的目的就是为了解决该问题，因而学习者应该围绕具体的设计项目，充分选择和利用最优化的学习资料，在实践中逐步理解掌握相关知识和技能，体验创新的艰难和之后的成就感。

2 项目教学法对教学的组织

我校进行了多次教学研讨和实践改革，形成以项目为中心的方式组织教学。根据学生的状况、教学目的和内容，结合知识点，制定具有实用性的项目，把原有的教学内容融入到具体的项目当中，以项目为导向学习基础知识，在掌握基础知识的基础上，设计、实施并运行该项目，进一步提高学生的创新能力。

对于每个子项目所涉及的知识点，作为教师在教学程课程中逐步讲解，每个学生都带着项目和任务学习，不仅比传统的教师授课学习更有主动性和目的性，而且比实例教学更具有创新性，学生的创造性得到自由发挥，而且使他们有成就感，增强他们的自信心。[2]

将全体学生分为多个小组，每个小组分工协作共同实施一个完整的项目工作，它将学习者融入有意义的任务完成过程中，让学生有目标地自主学习，通过任务的实施提高学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力，最后由教师进行评价。这样激发了学生的学习兴趣，达到轻松学习、自主学习的目的。

在实施项目教学法的过程中，我们特别注重以下几个方面：

（1）项目的选择

在《网站设计与制作》课程中，教学任务按项目化实施、对教学内容进行项目化组织，按照项目化教学方式将网站规划、网页设计与制作所需的能力、知识融入其中，因此项目应该具备一定的综合性、能贯穿课程主要知识点、同时尽可能有一定的趣味性和吸引力。这样的项目才能有效地引导学生主动去做，在做的过程中不断提高和深入。为此，设计了“旅游网站的设计”作为项目任务，按照软件工程的设计步骤，根据学生应掌握的能力，设计4个不同的学习情境：需求分析、总体设计、系统实施、测试与，每个学习情境分若干个子项目对学生进行训练。

例如需求分析阶段设计了两个子项目：撰写需求分析报告和进行站点结构的设计，涉及到网站内容设计原则和标准内容、网站目录结构设计等基本知识，主要锻炼学生的学生资料收集能力、沟通交流能力。在总体设计阶段分解为2个子项目：网站的版式规划和网站的版面设计，前者涉及的知识点包括网页布局概念、布局的方法与原则，后者涉及设计目标、网站设计的原则、网站的对象、网站的主题与名称、网站的风格与形象等，要求学生明确开发网站的软件技术及硬件环境；开发的时间进度表及需要遵循的规则和标准。

需要特别指出的是，在项目教学中，还要注意对不同基础学生的分层教学，既可以是一个项目但完成任务有不同的级别，也可以是多个难易不同的项目，定制的项目应当能保证尽可能所有团队通过努力都可以完成，让学生体验成功的喜悦，要比纯粹的知识传授更为关键。

（2）教学过程控制

教师在教学过程中的作用是引导和监督整个过程，在项目初始阶段讲解课程基本知识；之后向学生厦大项目任务，针对任务所涉及的难点进行知识点和相关技巧的讲解，最后，给出充足、完整的参考资料供学生使用。

在项目进行阶段以团队讨论、学生开发为主，教师全程现场辅导答疑，不断发现和总结各团队的共同问题，及时解析保证项目顺利进行，帮助他们学会主动思考和准确表达，对重点问题举一反三，从多角度、多侧面去阐述，从知识的点扩展为知识的面，强化知识的连贯性，扩大学生的思维空间。同时，要明确教师不过分干预各团队的正常进度，不硬性规定具体细节，保证团队的自主性[3]，实现创新能力的培养和提高教学效果的目标。

在项目讲评阶段，主要分为两个阶段，在作品完成之后，针对网页设计当中经常出现的问题，例如：主题不明确，色彩搭配杂乱，整体布局不当，链接不准确和错别字等问题，由学生进行自评和互评，引导学生在评价中了解自己的不足和优势，之后每个团队制作多媒体演示文档，进行汇报和作品展示，这是锻炼学生的表达能力的有效方式，同时团队之间可以相互学习和借鉴，了解其它团队在制作网站时使用的技术，解决的问题，以达到共同提高的目的。老师也要作出综合评价，指出各团队与最终目标的切合程度，项目中的不足，以及具体的修改建议，鼓励创新。

（3）成绩的给定

进行项目教学法后，学生在本门课中的成绩给定方式也发生了较大的变化，由传统教学方式中“一张卷定终身”的方法不同，对于项目设计的结果和期末试卷各自占总成绩的50%。能够按时完成项目的设计任务，可以得到团队基本分30分。根据每个团队的完成质量可以在此基础向上浮动0-15分。在团体分基础上指导教师根据每组成员的实际表现，可以对每位组员给予加/减10分的奖惩，最高成绩为50分。

3 结束语

在教学实践中，根据教学内容和教学目标，以项目设计为核心，采取重实践的教学模式，将“项目教学法”理念融入“网页设计与制作”的教学中，师生共同完成项目，实施效果表明：项目教学法能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，具有较好的教学效果。

【参考文献】

[1]密海英.基于工作过程设计的《网站设计与网页制作》项目课程教学改革的研究[J].硅谷，2009（22）：140-141.

[2]罗晓丽.浅谈《网页设计与制作》课程中项目教学法应用[J].福建电脑，2008（4）：210-211.

[3]张锦，林亚平，王如龙，凌小宁.基于“做中学”理念的教学方案设计与实践[J].计算机教育，2008（24）：38-42.