浅谈文章的标题

据说20世纪30年代的一天早晨，著名画家丰子恺翻开《新闻报》，赫然发现一篇文章的题目叫《丰子恺画画不要脸》，他大吃一惊，心想，无冤无仇，谁对他破口大骂，因而急切浏览全文。待到看完，他发出了会心的微笑。原来此文是分析他画画的特点，赞扬他的画作上人物脸部都没有眼睛鼻子，却惟妙惟肖。这个标题拟得实在妙，以至若干年后丰子恺还对此文记忆犹新。可见，好的标题能吸引“眼球”，促使读者继续往下读。标题，往往蕴含着丰富的信息，而我们教材中的文章堪称经典，思想内容、构思行文自不必说，文章的标题也是作者深思熟虑之后确定的，值得好好学习揣摩。所以，品读文本，不妨首先从文本的“头”―――标题开始。

题目一般是文章的窗口，是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。所以，教学课文时，不妨让学生研读题目，围绕题目设疑思考。比如教学《斜塔上的实验》时，笔者试着让学生看题目想问题，结果，学生提出了“谁在斜塔上做实验”“做了什么实验“”为什么要做这个实验“”实验的结果如何”“证明了什么问题”“为什么选择在斜塔上做这个实验”“作者写这篇文章意在说明什么”等等一系列问题，接下来同学就带着自己提出的问题走进了文本，并且随着这些问题的解决有效地理清了文章重难点。一位教师引导学生课外阅读契诃夫的小说《装在套子里的人》时，也是抓住题目巧妙诱导，她说：“《变色龙》这个题目生动形象，鲜明地揭示了警官奥楚蔑洛夫这个人物形象的性格特征；那契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，这个题目有什么含义？从题目看，作家契诃夫为我们描画了一个怎样的套子？这个套子装了一个怎样的人？课后请大家阅读小说，好好体会。”围绕题目设疑思考，过渡自然流畅，激起了学生阅读小说的兴趣，巧妙地粘连教学环节，使课堂教学增添了艺术的魅力。利用文题设疑求答，就像机器添加了油，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望，使学生具备一定的思考方向、一定的学习心理，也有利于揣测作者的写作意图，把握课文的整体内容和特点。

根据题目，猜测阅读看电影、电视时，人们常常爱猜测故事情节的发展、人物的结局，这种猜测的方法用到读书上就是猜测阅读。笔者在教学《明天不封阳台》时就用了猜读的方法。上课伊始出示课题，让学生掩卷沉思，猜测读书：从题目看，在封阳台这个事上，有一个过程。原先是要封阳台的，可为什么明天不封了呢？从封到不封，这中间有一个怎样的故事呢？引发了人物怎样的思考呢？这样就激活了学生原有的生活与认识，学生必然会带着强烈的求知欲进行探索思考，猜测联想，踊跃发言。然后学生阅读原文，自读对照，并思考自己的猜测与原文有什么不同。如果在阅读过程之中，学生发现自己的猜测和课文内容一致，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，学生发现其猜测与课文内容不一致，就可能检查自己的猜测思路，对自己的猜测进行修正，调整和补充自己的认知结构。通过比较，他们自然而然地进入到文本意义与意蕴的深处，促进了对文本的深度理解，并产生一种探索的快乐，进而使学生的表达有创意。实践表明，阅读教学过程中根据题目让学生猜测阅读，能使学生在学习中充满对阅读的期待、思索和探究，始终保持高昂的学习兴趣，能够培养学生的创造性思维，增强学生阅读的成就感。抓住题目，切入教学。

比如一位教师在教学老舍的《在烈日和暴雨下》一文时，围绕题目让学生阅读后思考“谁在烈日和暴雨下，他在干什么”。当学生明确祥子在烈日和暴雨下拉车这层意思后，又引导思考“全文可以分为两部分，哪两部分，内容大意各是什么”。据此，学生很快明晰课文的思想内容，对祥子拉车生活悲惨情形的环境描写尤为关注。一位教师在市级评优课活动中上一篇课外文章《我为父亲开车门》（作者黄方园），就从题目入手切入文本，引导教学“哪几节是写为父亲开车门的？“”父亲在‘我’家发生了哪些事，让他执意要走而后有了开车门的事情？”这样的切入直截了当，简洁明了，给听课评委留下了深刻的印象。

从课文题目切入，使教学环节紧凑有序、教学思路清晰，深化了语文课中的品读、品析、品味，增强了语文课中的文化氛围和对学生的情感熏陶，增添了语文教学的独特活力。根据课文，编拟标题标题是文章的“窗口”，是作者或编者根据文章内容深思熟虑、反复斟酌推敲得来的。打开这扇窗户，就能窥见其中的奥妙，就能把握文章的基本内容。但有些节选文章是没有一个合适的标题的，这时不妨组织学生为课文另拟一个合适的标题，这无疑是一把打开文章大门的钥匙，是提高学生整体感知能力、概括能力的一种行之有效的方法。既然是另拟标题，就必须在整体感知课文的基础上，选取不同于原题的角度，认真思考，反复推敲，才能拟定。这样，学生阅读课文的主动性就被调动出来了，有利于实现对课文的全面理解。比如教学《走一步，再走一步》一文，可以将题目中的“走”字变换成“爬”字，引导学生进行比较，使学生理解“走”字比“爬”字用得好：“走”字不仅概括了文中的“我”爬悬崖的事，还暗含人们走人生之路的意思，使学生深刻理解课文所蕴含的道理。俗话说“：读书读皮，看报看题。”标题是文章内容的形象概括，一个好的文章标题往往承载着强烈的思想震撼力、丰富的艺术感染力、鲜明的时代表现力，往往能吸引读者产生强烈的共鸣与触动，让人获得心灵上的滋润，使人获得认知上的飞跃。因而品味标题，有助于我们准确把握主题，深入理解文章的写作特色。阅读教学，我们不妨试着从标题入手吧。

（作者单位：辉南县第八中学）