浅谈初中生文学素养的培养

文学素养是每个现代人必备的素养。那么，作为健全的现代人的一大群体——中学生，他们的文学素养又是怎样的呢？受应试教育大环境的影响，“文学素养”在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以至于趋向缺失。当前中学生文学素养的现状堪忧：1.对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；2.漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；3.参与阅读活动的兴趣不浓；4.阅读的实际总量不容乐观，而且在内容的选择上有较强的“偏食性”；5.采用的方法比较单一，用于阅读的时间太少；6.缺乏良好的阅读习惯。

不仅仅是学生，语文教师的文学素养也比较缺乏。《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查，结果表明，大部分教师没有写日记、教学札记的习惯，更谈不上发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章。甚至有个别语文教师可能平时还不喜欢看书学习，即便看书也只是教参之类。这些都直接造成了当前语文教育的举步维艰，使语文素养中处于核心地位的文学素养处于一个尴尬的地位。那么如何才能提高学生的文学素养呢？

一、加强现代文学作品学习

近年来越来越多的专家和教育工作者对中学教育应结合现代文学对学生加强人文修养呼吁越来越多，在中学阶段学生的阅读量明显不够，学生的文学素养和人文素养比较缺乏，一些学生对于一些重要的作品知之甚少，甚至根本就不知道。这些现代文学作品是学生增加词汇、学习写作手法、表达方式的极好范本和途径。同时不同时期的文学作品刻画出的像孔乙己、祥子等经典人物形象，这些形象也反映了中国不同的发展阶段以及作者通过特殊的文学方式呈现的独特的思考。另一方面，在作品之中也体现了知识与思想的双重内容，这既是文学修养的锻炼，也是知识的接受与学习的过程，还是综合文化传承的过程。学生可以通过这些作品了解当时的历史背景，在提高文学素养的同时提高历史人文素养。所以很有必要对学生加强现代文学作品的学习，提高学生的文学修养和人文修养，最终达到传承中华民族文化的根本目的。

二、在文学阅读中提高素养

众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，是用我们民族和全人类最美好的精神食粮来滋养学生，让他们的身心得到健全发展，为他们的终身学习与精神成长“打底”，这是阅读的根本目的。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在阅读中体验智力生活时，他的学习愿望才能被确立”。书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生智力活动和精神发展的最优秀、最重要的媒介。在这些脍炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握这些人物形象，体味人物的苦辣酸甜，是对青少年情感发展的一种有益熏陶。

比如，在文学历史的长廊中，最能触动人心灵的是那些伟大的爱国者形象，有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的古代诗人屈原，“精忠报国”的岳飞，至死不忘北定中原的诗人陆游，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，在生的荣华和死的惨烈间选择了“留取丹心照汗青”的文天祥……在这些光辉的形象上，我们看到了人的心灵中最神圣、最珍贵的、不可动摇的东西，那就是爱国的信念。冰心先生曾说过，读书永远是她生命中最大的快乐，因为她从书中得到了做人处世独立思考的大道理。

三、要勤于动口，勇于成诵

文学素养的外在表现形式还有口语表达能力，即一个人的文学素养高低不仅仅表现在你的文章的优劣上，还与你的思维和语言密切相关。大家有没有这样的感觉：一件事、一个词，往往就在脑子里，就在耳边，可就是想不起来。记忆要靠什么来巩固？靠说。古语中有出口成章的说法，说的就是朗诵的妙处。这对于我们形成语感是十分有益的。朗诵的过程，就是强化记忆的过程。一份调查说，对一个陌生的单词，我们要记上一万遍才能形成永久性记忆，但如果通过诵读来记忆，则只需一千次。世界上没有天生的演讲家，市长也好，省长也好，主席也好，总统也罢，说得多了，练得多了，自然也就成了演讲家了。推销员不是天生的，三寸不烂之舌也不是天赋的。我们有很多人都知道李阳的疯狂英语，他十分在乎“说”的作用，把大声的朗读和熟练的背诵作为提高英语口语的一个主要途径。我们往往会不好意思，在人多的地方有些胆怯，但越是这样，就越会恶性地循环下去。不说不练，就永远不会在口才上有所提高。

四、注重方法，讲求实效

工欲善其事，必先利其器。找到一个适合自己的方法对于我们提高文学素养是很有帮助的。可以定个中长期计划，比如说每个月读一本好书，写一篇读后感，每个季度写一篇有份量的论文，定个短期计划，可以充分利用我们的工作日志，有感而发，把每一天的收获记下来，把每一天的教训记下来，也许今天的失败和教训就是明天的财富和收获。它会告诉我们少走弯路，也可以适当的将自己在生活工作中的乐闻、趣闻写出来，未必不是见诸日报晚报上的好文章。坚持写学习笔记，不满足于日常的摘抄，还要有自己的见解和主张，使我们的学习笔记不仅成为积累素材的工具，还要成为我们锻练思维、提高文学素养的途径。

五、通过其他途径提高文学素养

除了以上途径，还可以让学生从其他形式中提高文学修养。言之不足，歌之；歌之不足，舞之，蹈之。其他艺术形式是文学在各自领域的独特的表达方式。古人讲琴棋书画，我们可以不求亲身去实践，但求会欣赏，能点评。因为语言除存在于文字之外，还广泛地存在于诸多艺术领域中。比如书法，就应该知道每一个时代或主要时代的大家的风格及代表作品，以及各种体的风格。语言的艺术蕴藏在汉字艺术中，这是中国独有的。王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”，颜真卿以丰满胜，柳公权以骨力胜，欧阳秀雅温婉，赵体又阳刚秀雅兼备，坡浑然天成，率直质朴。画则可更多地欣赏西方名画，尤其是文艺复兴时期以及各个时期的大家；音乐则中西兼顾，西方以曲为美，就应对作曲家所表达的情感有所体会，就像托尔斯泰欣赏柴科夫斯基一样，感动的落泪。电影以中国经典电影和奥斯卡奖影片为主。戏剧是我国文化瑰宝，可尝试学习去看，直至会看、喜看、爱看、细看。对于种类繁多、风格各异的舞蹈，也力求多了解多欣赏。

总之，中学生文学素养的提高是十分迫切和必要的。作为学生本身，要积极主动从不同途径采用多种方式来提高自身文学素养；作为语文教师，我们要转变文学观念，加强阅读积累，提高写作水平，把教师的文学教育同教师的教学活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，为学生创造条件，这才能使学生的文学素养得到真正的提高。