浅谈新课标下的新观念

摘要：主要从新的教学观、新的学生观、新的自我观这三个方面来论述在新课标下，教师应具备哪些特点，才能够适应新形势下的教学。

关键词：新课标；新的教学观；新的学生观；新的自我观

新课程标准应怎么去理解，怎样去实施，恐怕一千个人心中会有一千种想法。每一位教师都很困惑，书是教了很多年，也有着一定的教学思想，但却苦于没有更多的理论支持，思想又能走多远呢？所以，这次的学习，我认为虽然没有教给我们怎么去做，但却使我们知道了怎么去想，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，这次学习给我最大的体会就是“新”！

一、新的教学观

课改实施后，不是要走极端路线，对传统的教学全盘否定是不理智的。传统教学存在了很多年，一定会有它的优势所在，很多地方也是新课改无法达到的，尊重原有的方法应该是对的。平时，我们会发现，有些人在教课的时候完全是一种新的姿态，以为是在体现新课改，结果只是个人的表演，效果是外在的多一些，内化的则很少。改革不是全盘否定，而是改变不合理的东西，这一点也许很多人忽略了。教课中应该既有传统的模式，也有课改的思想，两者有机地融合，才能恰到好处。可问题的关键是，我们应该在内心深处始终有着一种课改的思想，这样，教出的课才会有别样的东西。所谓心中有佛，所见皆佛。

教学的环节有很多，每个地方都可以是新课改的突破口，关键在于自己怎么去把握，以适应课改的需求。如导入这个环节，有太多的方法值得我们去深思。好多人不愿意去过多修饰导入这个过程，导致失去了不少风采！我看过哈佛老师的讲课，其导入的过程非常精彩，给我以很大的冲击和震撼，学生希望学到你要讲的东西，可想而知，课堂效果一定会令人满意的。也许我们每节课都要这么巧妙地导入有些困难，但是我们也可以在其他的环节体现自己的新课改思想。这样一来，我们通过不同的课去练习不同环节的课改思想，时间一长，就可以成为自然和习惯，以后再讲课，哪个环节该怎么处理，一定会游刃有余的，没有任何的“表演”痕迹。整节课下来，让人听起来很舒服，学生也很自然，我想，这才是新课改所要求的。

所以，我想，既然高考不能去改变，为什么不改变自己呢？有些人总是抱怨考试制度如何，可是我们必须承认，高考是目前比较公平的选拔机制。因此，短期内高考仍将保留，我们所能做的就是在有限的空间内，发挥课改的最大思想，让学生的思维尽可能地开阔，而不是无谓地怨天尤人！

二、新的学生观

学生在教师的眼中到底是什么？教师又以怎样的方式去对待学生？很多的问题需要我们去重新思考和定位。原来，我一直以为只要对学生好一点就足够了，现在才发现并不是那么简单。学生喜欢你，但更本质的是你应该有令他们信服的教学本领，学生才能够从内心去喜欢你，而且喜欢得更长久。对待学生要时刻把握好一个度，我们是师生关系，也是朋友关系，但师这个中心思想是不能改变的，老师就是老师，学生就是学生，不要改变这个原则。

学生在学习中的每一次进步与退步，教师在语言上一定要

多斟酌，反复推敲一下，因为好的语言给学生的触动是不一样的，鼓励性和建设性语言应该多一些，让他们看到不同的希望，不要让他们的内心产生阴影。新课改后，学生与教师的互动多了，教师与学生有一个良好的关系，对于互动的过程能起到一个推波助澜的作用。在班级里，总会有学习不是很好的学生，作为教师，一定要对他们多加关注，内心里不要去歧视他们，在平常的谈话中，也不要总是好学生、差学生地区别他们，这是不公平的。只能说明他们在这个阶段，没有发挥出好的状态，但这不能说明他们以后也是如此。

未来学生的发展是多元的，不要认为只有一条路可走。有些教师喜欢强迫一个学生去苦读书，我觉得并不是完全正确的。孔子的弟子三千，得意的、成才的又有多少呢？因材施教，早在两千多年前就已提出，可现在又有多少人在做呢？我们应该注重学生多方面的发展，让他们多几张“绿卡”，在未来的人生道路上走出自己的色彩！

三、新的自我观

教师有一桶水，是否就可以教给学生一杯水呢？答案是否定的。一方面，这桶水是单纯的水，如果教给学生的只是一潭死水，是不会有任何的波澜的。而这桶水如果是一桶活水，给学生的水又会泛起怎样的波澜？另一方面，一桶水太少，需要有更多来自不同地域的水，经过头脑的有机组合，给予学生会产生怎样的效果？有时，我们的课可能是就课论课，毫无新意，干瘪得就像沙漠中的荆棘。很难吸引学生，更谈不上新课标理念的灌输。所以，我想，一个教师不管你是理科的还是文科的，都应多读不同方面的书籍，

来提高自己的文学修养。新课标要求学生多想、多问，教师没有很深的底蕴，怎么能够驾驭课堂呢？最近，我越发地感觉到了空，真得很需要多读书，多思考书中的内容，使其内化成为自己的东西，再转化给学生。我想，这也是新课改对于教师的新要求吧！

“物不可穷也，故受之以未济终焉。”教学的感受远没有尽头，在未来的教学路上，慢慢地还会有更多的感受。

参考文献：

[1]刘恩山，汪忠.生物课程标准：实验.江苏教育出版社，2003.

[2]张汉光，周淑美.生物学教学论.广西教育出版社，2001.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市根河市职业

高中）