浅谈英语教学中实施“情知统一”思想的策略

【摘要】如何在英语教学中实施“情知统一”思想，成为我校课题研究小组一直实践与探索的重点问题，下面我以英语课堂教学为例，浅谈“情知统一”思想在英语教学中的实施策略。

【关键词】英语教学；情知统一；思想；策略

一、创设适宜的学习情境――激趣 因境生情

要使小学生能够在40分钟的时间内坚持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种适宜的情境，让学生在具体的情境中产生学习动机和兴趣。

（一）运用多媒体手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟扮演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。例如，下雨的情景课堂上难以再现，我预先录下了雨声，再用FLASH制作成课件，这样让同学先体会下雨时的情境，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生们都很感兴趣。学生们在情境中深入角色，自觉主动实践，又在扮演中充分展露自身的才气，在相互评价中体现自我。

（二）利用教唱英语歌曲等多种形式，形成轻松的学习氛围

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能协助学生理解对话，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不只老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。

（三）设计游戏情境，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能协助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈happy”，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名同学从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，其它同学则“哈哈”大笑说。学生在游戏情境中深入角色、踊跃扮演。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

二、营造轻松的学习氛围――渗透情感、自主生情

（一）设计灵活多样的活动，将英语教学游戏化，寓教于乐

在课堂中运用“猜谜语”、“角色扮演”、“情境模拟”等游戏活动，如：《life in the future》是描述未来人们的生活，我向学生提出问题，“what will you be”，让学生发挥自己的想象力，扮演未来的自己，然后用“what will he /she be？”来让其他学生猜，学生扮演成“doctor”“singer”“teacher”等，他们热情高涨，主动参与，积极思考。通过各种游戏活动，调动学生学习的积极性，增进学生学习英语的兴趣和信心。

（二）发挥学习小组的作用

合作学习对于活跃课堂教学气氛，培养学生的合作精神和创造能力，提高学习成绩起到很大的作用。课本每个单元都有“work in pairs”或“work in groups”的练习。因此，我根据班级学生的个性、兴趣、爱好和知识水平等，将班上的学生分成几个学习小组，每个小组安排一个负责人。在小组学习中，学生们互相讨论，英语基础好的学生对基础差的学生给予帮助，让平时不敢开口的学生也有实践英语的机会。这样的学习氛围，既充满温情，又体现互动与竞争。

三、激起内心的情感体验――培养情商、轻松育情

教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能高度发挥有效的作用。”《英语课程标准》也明确提出了“情感态度”相应的具体内容：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”在英语教学中，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感因素，才能提高小学生英语学习的效果。

美国的教育心里学家盖杰在《教育心理学》一书中就曾经指出：“英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。”我作为一名英语教师，为了激发和保持孩子们的这种兴趣，根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在教学活动中，引入了“五角星”奖励机制，当不同能力学生们，通过学习，通过努力，达到了学习目标时，就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。优等生能力强、学得快；“学困生”能力差、接受能力就弱。我便为不同的学生定出不同的获得“五角星”标准，刚开始时，立足于“人人参与、人人得益”的原则，使孩子们得到全面提高，逐步发展。这样一来，人人都有得到“五角星”的机会和能力，也会继续为得到“五角星”而努力。学生喜上眉梢、跃跃欲试。期末组织班级学生，评出“英语小能手”，“英语表演之星”，“英语模仿之星”，“英语进步之星”。这样更加激发了学生学习英语的动力。

在小学英语教学中，我发现学生对一种新语言往往富有很强的好奇心，他们听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，能大胆开口，这是他们学习英语的有利条件，但同时，他们活泼好动，注意力易分散，枯燥的英语教学，缺少情感的纽带，不仅会使他们的兴趣受影响，还会使他们产生畏难情绪。为了调动学生这些积极的心理因素，提高学生学习英语的兴趣，教师除了要创设一定的课堂教学情境之外，还要营造和谐的师生关系，激情投入，引起共鸣。

总之，情以润心，知以睿智，情知育人是时代的呼唤，是教育教学改革的需要，是学生身心健康发展的需要，是一个极有价值的、长期持久的工作。情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。英语课也是一块情感的沃土，教师只要用心去播散情感的种子，定会绽开绚丽的花朵。

基金项目：

本文系大连市教育科学规划专项课题《冷冉“情知统一”思想实施策略研究》，题批准号LR2012051。