浅谈提高地理课堂教学效率的策略

【摘要】高中地理教学图表多，知识点多，与社会生活关系密切。要提高地理课堂教学效率，需要老师掌握科学的教学方法和策略：抓住地理图表，提高判读能力；重视基础知识和主干知识的教学；准确把握地理概念和地理原理；结合生活实际，体现学以致用。

【关键词】地理教学　课堂效率　方法与策略

高中地理教学图表多，知识点多，与社会生活关系密切。要提高地理课堂教学效率，除了要重视发挥学生的学习主观能动性外，还需要老师掌握科学的教学方法和策略。

一、抓住地理图表，提高判读能力

图表在地理教学中是最常出现的。地理图表一般分为四个部分：一是日照图；二是等值线图；三是统计图表；四是区域地图。在平时的教学中，应加强培养学生判读地图和地理图表的能力，既要把具体的地理事物分布落实在地图上，又要能读懂各种地理示意图，明白其含义，同时要求学生会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，做到看清图、看懂图、理解图。主要运用课本插图和相应的地图册进行复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互换等思维推导地理规律和原理，加强理解和识记。教师要多分析、绘制图表，注重学生的能力提升，特别是区域地图的判读，可强化空间思维能力的培养。

二、重视基础知识和主干知识的教学

基础和主干知识包括地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念和结论。总体来说，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为地理教学的重点所在。如地图、地球运动、大气运动、人类活动和人地关系等。

主干知识是分析解决地理问题的基本依据。地理试题无论如何理论联系实际，但其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体知识范围内。重视主干地理知识教学是提高地理教学的关键所在。地理学科主干知识有：各种地图和统计图表；地球运动和经纬网；大气运动与天气、气候；区位分析理论及应用；人口、资源、环境与灾害问题。对这些主干知识的教学，既要紧扣课本，夯实基础，又要准确理解其内涵和外延，搞清它的适用范围和条件。多层次、多角度、全方位地疏通每一个知识点，重在理解，准确把握主干知识体系，对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向关系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，形成知识网络图。

三、准确把握地理概念和地理原理

地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括，是重要的地理理性知识。在地理知识的教学中，对概念的教学一要准确、全面；二要进行适当拓展。这就要求老师在教学时，首先要运用各种地理直观方法，形成地理观念；其次要运用地理逻辑方法进行分析、比较、抽象和概括，找出地理事物的本质属性；第三要做到定义或论点条理化。地理原理是反映地理事物本质特征和内在联系的地理理性知识，是前人对地理事物、现象的理论概括。对地理原理的教学主要呈现在分析应用上。教学的方法一般是：先分析原理，总结规律；再结合实例，拓展运用；接着推理演绎，寻求步骤；最后强调重点，突破瓶颈。

四、结合生活实际，体现学以致用

学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，是新课标的指导思想之一，这在近几年的高考试卷中体现得最为明显。一是试题内容取之于生活，如全球的气候变暖问题、资源问题等；二是利用地理原理解决实际问题，如解决农业用水问题；解决地质灾害问题；三是减少了教学中学生学习、掌握起来有一定难度的问题。所以，在教学中，我们老师要尽量让学生从课本中走出来，关注生活、关注社会、关注热点，力求做到学以致用。能运用所学知识解决实际生活中的问题，理论联系实际，避免死读书、读死书。目前，地理与现实生活有关的热点和焦点问题很多，如城市化、水土流失、全球变暖、问题、地区冲突、核问题等。对这些我国及世界的已经、正在或即将发生的重大事件，学生应有一个基本的、正确的认识，并能够运用所学的知识进行分析、阐释和评价。在弄清这些问题的过程中，老师要加强引导，应把这些重点、热点和焦点问题当做专题问题来处理，帮助学生弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些问题与课本主干知识的结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。

（作者单位：江苏省如皋市二中）