减负重在激趣

摘 要：激发学生兴趣是改进教学的重要手段，减负不要单纯的停留在减少作业的层面，同时要考虑学生的学习兴趣，调动学生的主动性。

关键词：减负；兴趣；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-193-01

学生的书包轻了，在校的时间短了，作业少了，属于自己的时间多了，这是几年来大力提倡减轻学生负担带来的可喜成果。但是，学生真的没有负担可以轻装上阵了吗？厌学情绪居高临下，给了一个否定的回答。症结究竟在哪里？请看：学生在玩网络游戏时，都是气喘吁吁，满面通红，甚至通宵达旦，在体力和脑力上的劳动绝对不轻，但几乎没有不愿意玩的。相反，却利用一切可乘之机往网吧里钻。这说明了什么？说明学生真正的负担不在作业量的大小（当然，削减教学内容，控制在校时间，减少作业量是减负工作不可缺少的环节），而在于学生对所接触的内容有没有兴趣；减轻学生负担的根本不在量上，而应该在精神上使课堂像游戏一样活起来。这就要求教师在激发学生的学习兴趣上下功夫，努力为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使学生乐学不疲。那么，怎样才能达到激趣之目的呢？

一、课始激趣。

授课前，激发学生的兴趣是减轻学生精神负担的前提。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，教师在课的开始就要利用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如猜谜、讲故事、音乐渲染、幻灯彩图诱发等等，使学生感到所学内容新奇，又要能像磁石一样吸住学生，从而诱发他们的思维，在强烈的好奇心和求知欲的驱使下，学位生就乐于学习，变“要我学”为“我要学”。试问，进入此种佳境，学生何负担之有？有的是急切学习的心情。

二、课中持趣。

心理学研究表明，学生的注意力集中时间一般在15―20分钟。小学生自制能力差，往往因兴趣而学习，而在注意力不集中的情况下不会收到好的学习效果。因此，在课堂教学中要维持学生的兴趣，想方设法使学生保持兴奋状态，使学生在不觉负担中学习，就显得尤为重要。

这就要求课堂教学不能一成不变，而要丰富多彩，形式灵活多样，要有诙谐的幽默、欢快的笑声，有激烈的讨论和争议，使学生始终处于一种积极的情绪状态中。如教学《狐狸和乌鸦》，揣摩乌鸦在狐狸的花言巧语下心理状态的变化，单凭教师的讲解是难以领会的。若利用动态图片，置景布图让学生摸一摸、演一演，则不但能激发学生的学习兴趣，而且能启发他们想象出乌鸦的心理，加强对课文的理解。这样，学生在教师指导下身临其境，负担自然也就没有了。

三、课后存趣。

课后存趣就是在课结尾时掀起一个小高潮，使学生意犹未尽，恋恋不舍地去走出课堂，保持对课堂学习内容的回味。这要求教师要在课的结尾处多下功夫，结合教材特点和学生的认知情况，巧妙创设情境。如教学《狐狸和乌鸦》一课结尾时提问：“乌鸦上当的原因是什么？如果乌鸦再遇见狐狸会怎样呢？”一石激起千层浪，学生想象力被这些问题激活了，个个妙语连珠，下课铃向后，仍在兴高采烈地讲。学生入此情景，不吐不快，怎么会有学习负担呢？

教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素，学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的欲望，积极主动地投入学习，不再感到学习是一种负担。据此，我们要减轻学生负担，提高学习效率，就必须重视激发学生的学习兴趣。