如何在课堂中激发学生积极性

学习积极性是学习知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于积极性。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就产生了积极性。学生一旦对学习产生积极性，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无积极性，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我结合新编初中历史八年级下册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生积极性，增强课堂教学效果的体会。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习积极性，使学生积极主动地投入学习。如在学习《海峡两岸的交往》时，我是这样导入的：祖国统一大业尚未完成，现在亟待解决的就是，为此中国政府做了多方面的努力，在新中国成立后有哪些具体的政策呢？今天我们就带着这些问题进入 本课。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的中国人民站起来了，又使学生进一步掌握了知识 。如我在认真分析教材第１课《中国人民站起来了》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生中国是如何独立的道理。所以讲这一课时，我这样开头：利用开国大典的图片，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别是谁，在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《中国人民站起来了》，进而激励学生：“我们学习了历史，就知道了中国是如何独立的。这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种。这种又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第3课《抗美援朝》第一目 “抗美援朝，保家卫国”时，为了让学生能够更进一步地认识抗美援朝的必要性，我先介绍当时的国际形势，让学生回答：在这种形势下，中国不出兵行不行？这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又掌握了知识，也更好地理解了抗美援朝的必要性。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第15课《独立自主的和平外交》一课时，我告诉学生：新中国成立前，我国没有独立自主的外交，假如你是新中国的外交家，你会为新中国的外交做哪些努力的？这样激发学生的学习积极性，为课堂增添活力。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史积极性的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。