小学中高年级数学教学现状和创新途径探讨

摘要：自2001年国家推行新世纪基础教育课程改革以来，在众多教育工作者的努力下，我国教育改革已经取得了一定的成绩。与传统的枯燥乏味的小学数学课堂相比，现代小学数学课堂已经有了很大的改善，但是仍存在一定的问题，基于此，本文笔者将分析小学中高年级数学教学现状和创新途径。

关键词：小学 中高年级 数学 教学现状 创新途径

随着新课改的不断深入，小学数学教学已经摒弃了传统的刻板的教学模式，逐渐地将学生作为教学的主体，教师的教学理念也得到了更新和转变，教学模式逐渐的丰富多彩，在这种背景下，小学数学教学质量得到很大的提高。下面针对现代小学中高年级小学数学教学现状进行探究，并提出适当的创新改进对策。

1 小学中高年级数学教学现状

据观察显示，目前小学数学教学课堂表面上看着热闹，学生争先恐后的回答教师提出的问题，教学形式也是丰富多彩，但是实际取得效果却是不尽人意。其主要存在以下几个方面的问题：

1.1 课堂容量大，形式丰富，但效率低

目前，教师为了追求课堂的活跃，往往会组织各种形式的活动，教学形式丰富多彩，但是，往往一节课下来，看似热闹的课堂，学生学到的知识却少之又少，学生对知识的掌握过于浅显，达不到教学目的。

1.2 问题过多，学生缺乏思考时间

问题教学模式提出之后，教师纷纷应用，因而，在课堂上我们经常会听见像“是不是”、“对不对”这样的没有思考价值的问题。整个数学课堂，问题过多，给学生的思考时间太短，时常出现问题提出之后，学生还没来得及思考，教师就直接公布答案，这样往往会降低学生回答问题的积极性，使得课堂变成教师为主体的自问自答。

1.3 自主学习变成了放任自流

新课改要求培养学生自主学习的能力，但是并不是要求教师在教学过程中放任自流。很多教师对自主学习认识过于片面，认为自主学习是学生的事情，教师只要组织了丰富的自主学习的形式，让学生自己进行探究学习即可，在这个过程中，并没有给学生制定一定要求和必要的指导，组织活动也过于敷衍，目的性不强，不仅不能达到自主学习的目的，往往还会降低教学效果。

1.4 评价形式单一，滥用鼓励和夸奖

新课标虽然强调要尊重、赏识学习，但是并不是指一味的夸奖和鼓励学生，忽视学生的错误和不足。目前，小学数学教学过程中，教师为了响应新课改的要求，对学生的认知往往给予一味的肯定和赞扬，并没有客观的给以评价。这样长久下去，会导致学生不能正确的评价自己，只能接受肯定，不肯认识自己的错误，对学生心理健康发展埋下隐患；同时过多的肯定和表扬，会使学生骄傲自大，遇到问题盲目自信，不能深入仔细的思考问题。

2 改进教学质量的创新途径

2.1 创造性的运用教材

新课程改革之后，小学数学教材更加注重培养学生的实践能力、自主探究能力以及合作交流能力，其内容不在是单纯的理论知识，其包含的信息更加丰富、开放、多元化。教师在授课之前，要认真的钻研教材内容，熟练的掌握教材传达的信息，创造性的运用教材向学生传达知识，而不是教教材。例如，在讲授数学知识的过程中，可以采用图片、声音相结合的多元化方式。

此外，教师在设计问题时，要设计一些具有代表性的，引发学生思考的有价值的问题，问题提出之后，要留给学生足够的思考时间，对于较难的问题，教师可以适时的给以点拨来开拓学生的思路。

2.2 探究行之有效的教学策略

目前，自主探究、实践操作以及合作学习是新课程标准提出的学生学习的重要方式。小学数学教师在进行实践这些方式的过程中，一定要注意方法，避免盲目跟从。自主探究并不是放任自流，教师在引导学生自主探究过程，首先要明确探究方法、目的和意义，其次在学生探究过程中，要给以适当的指导，纠正学生出现的问题。而对于实践操作，并不是多多益善，要结合教学内容，合理的安排操作项目。合作学习过程中，教师要量体裁衣，避免那些低水平的探讨，对于那些简单的问题，不需要学生讨论。同时小组讨论是，要避免将讨论作为优秀生的自我展示台，要给学生足够的时间，引导学生独立思考之后，进行小组讨论，尽可能使每一个学生都有展现自我的机会。

2.3 客观评价，端正学生的学习态度

每一个学生成长的环境不同，其性格、思维方式等都不尽相同，因此，教师要关注每一个学生的学习和生活情况，对于学生的进步给以积极的鼓励，同时对于学生存在的不足，也要以合理的方式提出，让学生认识到自己的成功和失败，使学生养成良好、端正的学习态度。

3结束语

总而言之，目前我国小学数学教学虽然取得进度，但是对于新提出的教学方式的运用仍旧存在不合理的地方，过于追求形式主义，忽视了教学的最终目的。因此，小学数学教师在日常教学中，要设计合理的教学模式，丰富教学内容，避免华而不实的教学形式，从而给学生营造一个良好的学习氛围，提高教学质量。

参考文献：

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