浅谈怎样让小学数学教学走进生活

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在平时的教学活动中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，要求他们贴近生活素材。我根据教材内容和学生的年龄特征，紧密联系学生的生活和他们所熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们了解数学在生活中的重要作用，达到学以致用的目的。在教学中，我们应该怎样来诱导学生学习与生活相结合呢？

一、教师要求学生必须知道数学知识应该生活化，变“抽象的概念”为“形象的生活”

在小学数学教学中，一是要紧扣生活，使数学问题具体化。现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为出发点，让死板、抽象的数学问题形象化、生动化。如教学“圆”的认识中理解定点、定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。再引导思考：为什么这些圆会画得这样好？在讨论中学生自然地接受了定长、定点，什么是圆，怎么画圆。二是要模拟生活，使数学问题生活化。教学中教师可以根据需要，挤出时间，腾出空间，创设表演环境，把生活中事件再现到课堂中去，在课堂中演练生活中的场景，让学生真真实实体味数学。在教学加减法的一些简便运算中，教师可创设一个商店购物情境，再现“买卖物品”的生活片断，在生活中感受买69元的物品付70元找回1元，买97元的物品付100元找回3元，让学生在体验中自然明白一个数加上一个接近整十、整百的数，可以先加上整十、整百数，然后减去多加的数或加少加的数计算简便。真实生动的生活再现，帮助学生扫除了思维障碍，学生兴致高，也学得快。

二、教师教学课堂的教学内容，练习设计要生活化

整合教学内容，使新知呈现式贴近学生的生活经验，如计算、应用题等内容展示生活化。如一位教师在教“比例的意义和其性质”时，安排了这样环节：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1∶7，脚底长与身高的比约也是1∶7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比约是1∶1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子否是适合你穿：假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养学生的创新能力。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，教师就要精心的设计课堂练习，要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，是学生感兴趣的，能直接反映学生的日常生活，练习的形式要多样化。

三、教师严格要求学生改变学习方式，重视解决问题

一提到“学习”，许多学生就会想到“读书”“练习”“做习题”和“考试”等，这种脱离生活实际，单一被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。“问题解决”的学习是改善学生数学学习的切入口。“问题解决”主要是把学生置于问题之中，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，它可以发展学生的创造性思维，提高学生应用数学的意识。1.“问题解决”的首要问题是问题情境的创设。这里所说的“问题”，是指来源于学生熟悉的现实生活的，但又没有现成方法可以解决的情境状态。“问题”的设计有三个基本要求，即思考性、现实性和趣味性。另外还要注意设计一些开放性的问题，教材中就有许多联系学生生活实际的情境创设，可供教师利用。实践证明，只要教师善于创设情境，学生就能在情境中发现问题、提出问题。2.“问题解决”的另一个重要问题是发挥学生的创造性。问题解决着重寻找解决问题的方法，是一种探索和研究的活动，教师应鼓励学生从不同角度寻求解决问题的方法，以培养学生的创新精神。

四、要求学生回归生活空间，在生活中应用数学

学习数学知识，是为了更好地去服务生活。因此，编一些实际应用的题目，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。1.与实践活动相结合。教学中，教师要组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力。2.与生活问题相结合。数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。3.与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻、运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

总之，数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教学过程应该是帮助学生把生活问题转化为数学问题的过程。实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。