课堂教学如何做到有效的思考

一、学生积极主动地参与学习是有效的保证

用现代教育的观点来看，一节课的效果如何首先应当关注学生学得如何、掌握得怎样。因为知识是不能传递的，教师只不过是信息传递的中间环节。知识必须通过学生主动地获取才能获得。因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动获取、建构。教师教学的有效性程度如何，首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动学习获取。学生对知识的主动学习和获取主要体现在两个方面：

（一）学习目标由学生提出或确立

既然学习是学生自己的事，所以只有当学生清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得预期所希望的成功，学习才可能是主动的、成功的。为了让学生明确自己的学习目标，在课堂上就可以让学生一起提出或确立目标。明确自己要完成的任务，明确自己要解决的问题，引导学生找出解决以上问题相应的方法。例如，教学“倒数的认识”时，在完成前面的导入，引出课题时，我提出了以下问题。看着课题想想，这节课你想学习哪些知识，想应用哪些方法学到这些知识？学生思考片刻，举起的小手如林。

生1：我想知道什么叫倒数？

生2：我想知道倒数的求法？

生3：倒数是一种数吗？学了它有什么样的用处？

……

想用的学习方法：

生1：我想听老师讲我们学。

生2：我想我先看书自学。

生3：我想看书自学后再小组交流。

……

这样，就把学生引入到一种参与问题解决得情境之中，从而激发学生探究的动机，促进学生主动探索问题。

（二）在“做”学数学

学习目标一旦确立，学生在主动学习中必然要有一定的事情让学生去做。教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在寻求解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授、讲解，然后做一定的练习。学和做是两个独立的过程，只有学会了才能去做，才能解决相关的问题。而新课程的理念刚好用相反的理念指导设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。学生在做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，调动所有的感官，做出合理的解释和分析，解决当前的问题，形成解决方案。其实在做的整个过程中，学生便可逐步的获得与学习内容相应的知识经验。例如，教学“可能性”一课。我创设了三个摸球的游戏。让学生在“游戏――猜测――体验――推想――验证”的活动过程中，理解“可能”“不可能”“一定”等概念。让学生在活动中亲历数学，体验数学。

二、为学生提供充足的学习材料、学习时间是有效的保证

学生的主动学习必须依靠一定的操作对象，因此在学生的学习过程中必须准备一定的学习材料。这可以由学生事先准备，也可以由教师提供。现代教学理念是希望把学习处于真实的、生活化的情境之中，从而进行学以致用的迁移。同时，现代教学方法中更强调让学生在学习中像科学家一样的思考问题，虽然学生的思考不能像科学家那么的高深，但在学习中思考的方法却是一致的。因此，北师大版本的教材更多的取材于现实生活，并很大程度上和解决问题联在一起。让学生置身于这样的问题情境中，根据所提供的材料去分析、思考，展开探索、讨论，从而得出结论。比如，在教学“平行四边形的面积”中，在学生通过割补的方法把平行四边形转化为长方形后。引导思考：比较转化前后的平行四边形和长方形，思考什么变了，什么不变？各小组根据自己的学具操作，分析、讨论。接着个小组汇报：把平行四边形转化为长方形后，周长变了，面积不变。我继续追问：你是怎么得出这个结果的？学生迫不及待地用自己的学具分析展示自己的发现。这里，我让学生通过一个真实的探索问题，主动观察，思考讨论，进而发现平行四边形面积的计算公式。

课堂上教师要给学生一个充足的学习时间的保证。学生在面对一个问题、情境中，必须要先有个独立思考的时间，在有了一定的想法和方向后，开始尝试探索，互相交流。在讨论交流中，对正确的需要给出支持的理由和阐述表达的方法，让全班同学接受理解。对于错误的想法需要分析出产生这个错误的原因，比对于正确的方法的异同点。

三、对数学学科学习的积极体验与情感是有效的保证

教学是情感活动过程，教学最深刻的活动是学生的参与。学生在学习一门学科时，总会或多或少的带着一定的自己的好恶情感。这种情感与学习该学科所获得的体验密切相关。积极的体验会不断强化兴趣和需要，在很大程度上提高学习兴趣，正强化学习动机，满怀热情的投入到学习中去，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的情感是建立在学生在学习中不断的取得成果和进步之上，建立在民主和谐的氛围中。因此，在教学过程中，应该允许学生说错和做错，让学生得到的是鼓励和帮助，而不是讽刺与挖苦；学生的创造思维、想法应当得到保护和赞扬，让学生在一步步地帮扶中学会创新、敢于创新。新课程的理念特别强调教师对学生在学习过程中每一次成果和进步的评价在促进学生对学科积极体验的重要性和积极的引导作用。所以这种评价不应简单的形式的成为一种随口的表扬。因此，在我的数学课上，我就尽量地让我的表扬包含更多、更清晰的信息，让学生的能力发展起到良好的导向作用，对其他学生也能起到良好的示范作用。我努力抓住学生在表达过程中所表现出来的思维、语言、方法策略、合作成效等方面加以表扬。比如，你的表达正是老师接下来想说的；你的想法真是与众不同，同时又简洁高效……通过这些符合个体的评语，让受表扬的学生充分感受到老师的鼓励，从而信心倍增，也为其他同学树立良好的榜样形象。

诚然，要做到高效的课堂不是一蹴而就的，需要在更新教育观念、确立先进的教育理念、掌握先进的教学技术的过程中逐步完成，教师只有主动顺应时代的需要，积极投身于教育教学改革的洪流之中，提高课堂教学效率，才能一步一步地走向成功。