浅谈技校教学评价方式的改进

摘 要：当今社会对技工学校学生的知识掌握、实践能力、操作习惯都提出了更高的要求，这就要求学校在学生评价方面转变思路、改进做法。应通过教学评价，让不同基础的学生都能够健康成长，以体现以人为本、以学生的发展为本的教育教学理念。

关键词：技工学校 评价方式 改进

一、评价主体应多元化

“评价的改革是教师教学行为是否改变的决定性因素”。在新课程改革的冲击下，课堂教学评价的主体将逐渐发生变化，教师、学生、家长及社会组织也应参与到课程教学评价中。

1.教师

教师是教育活动的直接责任人，不仅对教育活动负有直接的责任，而且决定着活动的方向。教师是学生学习知识的帮助者，应该把自己的职责定位为：安排学习环境，引起学习动机，让学生自由探讨，持续地自我学习，使学生能够发现、分析、研究和解决问题，从而提高学生的学习能力；而不应该越俎代庖，去解决本应由学生自己解决的问题。这就要求改变原来那种把注意力主要集中在教师的授课技巧等方面的评价倾向，而应更多地关注学生在课堂教学中的实际收获。

2.学生

学生是学习的主人，课程教学评价应该把学生的主体地位落实情况作为一个重要的衡量标准。教学效果的优劣是通过学生表现出来的。因此，在评价时，学生最有发言权。尽管学生的评价信息带有其年龄段的一般特性和个体主观性，但这对改善教学工作却是不可缺少的。如果离开学生主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。要想发挥学生的主体作用，关键在于促使学生积极参加评价活动，并从中逐步实现将外在的评价目标转化为内在的自觉要求，最终实现学生素质的全面提高。学生对教育活动、教师等各方面进行评价，可以帮助教师在教学实践中锻炼教学艺术，也有助于交流师生感情，调节双方的心理，不断地改善师生关系。

3.家长

家长在教育评价中的地位也是客观存在的，他们不仅关心子女各方面的发展状况，还十分关注学校及教师的威望、水平与质量，并对其做出自己的价值判断，向学校的教育改革提出建议。

4.就业市场与用人单位

作为社会组织的就业市场也是教学评价的主体之一。另外，技校学生的实习单位也是评价主体之一。尽管不同的企业对学生的需求不同，但是来自企业界的许多意见还是值得学校注意的。企业界人士认为，技校毕业生应具有企业所需要的技术适用能力，尤其是应该具有更多的能够直接运用的技能。这就要求学生在一边实习一边上课时，也要听听企业的意见。

二、应注重形成性评价

平时要注重督促学生加强练习，使每一次的学习都能有所收获，而且其进步能在总评价中得到充分体现。可以采取如下一些策略。首先，教师明确宣布平时成绩占总成绩的40%，由作业、上课及课外表现和课堂笔记几方面构成。这样一来，就会使学生放弃“临时抱佛脚”的念头，加强平时的学习和积累。同时，对期中、期末考试也进行改革，一方面强调基本功，另一方面多出结合实践的应用型题目，给学生充分发挥的余地。

三、评价方法应灵活多样

教学评价侧重对学习过程、学习态度、合作能力等进行综合评价，体现以人为本、以学生的发展为本的教育教学理念。评价的方式多种多样，有学生自评、互评和教师点评等，通过评价形成良好的学习氛围，提高教学质量。例如，评改学生的作业时，教师可以首先面向每一个学生，亦即将所有的作业查阅一遍，评选出优秀作业与不合格作业，然后再采用以下方法进行评改。对于作业中出现的较为集中的问题，抄在黑板上，教师启发、引导，让学生找出所存在的问题，给予修改、做出评价；对于个别性的问题，叫来学生，面批、面改、面评；同桌之间作业互批，这种方法在课堂训练中用得较多；对于优秀作业，教师先进行点评，然后将其张贴在每班的学习园地，再由学生共同评议、共同提高。

课程评价对于深化教学改革、提高教学质量具有重要的理论和实际意义，是教学工作中不可缺少的一个环节。以笔者所教授的机械制图课程的教学为例，笔者在评价时注意结合学生的个体差异、学习能力，根据学生的不同基础来评价。技工学校对学生的培养目标是要在有限的时间内让学生掌握更多的实用技术。而我们的学生毕业后并没有多少人会专门从事绘图工作，大多数学生是在流水线上工作，只要会看图就行了。因此，在教学实践中，我们就应建立以培养学生的识图技能和空间想象力为主的教学目标。对一些基础好的学生，教师可以提出较高要求，要求其掌握绘图技巧，而对基础差的学生只要会看图、识图就可以。

参考文献：

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者单位：南京铁道车辆高级技术学校）