影视作文乐无穷

摘 要：本文对影视媒体欣赏与作文教学之缩合问题进行了探讨。主要从影视作品与作文的相通之处以及影视作文教学策略两方面进行了论述。

关键词：影视作文；作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0150-01

当今社会的发展日新月异，丰富多彩的世界在电脑的普及和网络信息开放的背景中变得触手可及。学生获取知识信息的途径也不再是“三尺讲台”、“一支粉笔、一张嘴，一块黑板、一本书”。他们的学习方式、生活方式、交往方式、思维方式无不带上“信息的迷彩”。学意是教育必然会受之驱动，课堂教学首当其冲，教师角色必须进入新型开放的工作平台，放开视野，扩大时空，引导和满足学生对科技向往和情趣上的追求。

一、影视作品与作文的相通之处

1.两者同属于艺术范畴。电影和电视是当今最大众化、最有影响力的传播媒介，他们共同组成了极具影响力的影视文化，对人类社会生活的影响表现在方方面面。

好的作文也就是优秀的文学作品，都是按照美的规律创造的，都能引起人们的兴趣和使人愉悦。

2.两者均担负蓿传递信息，美化净化人们心灵和人格。促进人的全面发展的功效。人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味优秀影视作品时，被其所表现出来的思想性、艺术性的完美统一感动，心灵得到净化，有助于人们树立正确的人生观与世界观。人们通过影视艺术鉴赏活动，可以加深对自然、社会、历史、人生的认识，了解由于地域的局限、时间的限制而无法亲自经历和实践的事物，广泛地、深入地、最大可能地认识世界，认识人类。人们通过影视艺术欣赏活动，获得精神享受和审美愉悦，情感得到释放，身心得以休息。

3.影视作品中的镜头分解类似于作文中的段、节。影视作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辞手法如出一辙。影视作品中的长景、中景、全景描写也和作文中的对人物的神态、动作等的描述；场景的衬托和重点细节的描摹有着异曲同工之妙，作为学生来说，他们更愿意接受一些喜闻乐见、通俗易懂的作品。总之，如何利用现代信息技术挖掘现有的教育资源，在交叉整合中体现新的教学活力？怎样利用教师自身的见识与技能，让学生“初步获得现代社会所需求的语文实践能力”？已经成为语文教师们面临的一个刻不容缓的论题。

通过大量的文献阅读和研究，我初步了解了国内（包括港台地区）对于儿童影视作文教学的现状，从中汲取了一些经验，但同时也发现，在小学阶段的作文教学中，影视作文教学的研究尚是一鳞半爪。现行小学阶段教材中没有影视作文写作的内容，其实随着科学技术的日益发展，越来越多的媒体走入了千家万户，对于接受力强、对一切好奇心强的孩童来说，电视、电影……都成为他们知识来源的一个重要部分。如果不充分利用这些社会资源，我认为是种深深的遗憾。

二、影视作文的教学策略

电视是现代人生活的一部分，并影响他们的生活、学习。曾几何时，我们的孩子开始为它着迷。因此，家长和老师或允许其定时定量观看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如导，我们为何不另辟蹊径，把孩子们这种如火如荼的热情，迁移到作文教学中，通过培养他们对影视的阅读，进而培养他们的作文兴趣、作文能力呢？实践证明，学生愿意接受这种全新的教学形式，并乐此不疲。我在教学实践中逐渐摸索出一些行之有效的教学策略：（1）品内容，生发想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，迁移表达；（4）品细节，描摹景物；（5）品情节，构思文路；（6）品全程，引导阅读。

在此我就“品情感，抒意“结合具体的教学实例作进一步阐述。

1.谈话激趣，写出主题。（1）师生谈话：老师知道你们平时爱看影视，能说说自己喜欢的影视作品吗？把其中自己印象。别深的片段，简单地介绍给大家；（2）借机引导要求学生能够结合回忆，说得具体形象些。

（从动作、语言等方面入手）

2.欣赏片段，情知共鸣

（1）创设情境：今天老师也给大家带来一个片段，希望大家能够喜欢；（2）欣赏片段；《音乐之声》的原声影片。

（这部影片曾获音乐、画面以及技术处理等多项奥斯卡奖，影片中所表达的个性开放和崇尚真善美的主题也能提高学生的思想认识，陶冶他们的情操。）

电影一开始，呈现在眼前的便是雄浑的阿尔卑斯山，一望无际的草原，连绵起伏的山脉，视野开阔，心胸也随之豁然开朗，这时，学生中不由地发出了“好美啊！”的惊叹声。接着，镜头拉近，山脚下跑来一个快乐歌唱的精灵——修女玛丽亚，她快乐的笑声、美妙的歌喉和山涧里潺潺的溪水、婉转的鸟啼、娇艳的山花融为一体。人与自然的美妙结合，带给学生们心灵上的轻松愉悦和审美上无与伦比的享受。

3.陈述片段，文影共赏

（1）激励陈述：试着用语言叙述自己最真实的感受。

（学生们争先恐后，各抒己见。）

（2）学生结合自己的陈述，说说自己对片段的欣赏之处。

（可从动作、语言、神态、剧中人物的穿着打扮及当时的环境等方面入手）同学们个个妙语连珠，连平时最木讷的同学此时也是文采飞扬。大家都置身于这样一种美妙的境地中，倾听着精灵欢乐的歌唱，感受着阿尔卑斯山的雄浑，似乎也嗅到了林间的鸟语花香，听到了山涧的流水淙淙，也触摸到了那个最真实、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀张开了，情感在心中流淌，美在笔下播撒，“我”在文中灵动！

4.构建作文，超越影视

（1）生写片段，师巡视点拨；（2）推荐片段，进行赏析。

（师引导学生认真听，并说说哪些地方写得特别好，值得大家学习。）

5.影文共读，构成赏阅

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，写作的兴趣起始于视听的冲击和一心灵的感染。因此，教师在作文课上若能充分利用多媒体技术和网络资源，展示栩栩如生的画面和震撼心灵的声响，让学生感悟形象，震撼心灵，那么表达的欲望就会更加强烈。著名的影视作品大都是在色彩、画面、音乐、细节处理以及人物形象塑造方面的佼佼者，让学生在作文的课堂上多接触这些经典的作品，领悟其中的美，领一其中的人情、世情，那么，独特的审美体验也会让学生妙笔生花。