语文教学中如何做好引导教育

摘 要：随着新课改的逐步实施，学生在课堂上作为学习主体地位的观念已经深入人心。然而由于学生自身的学习自觉性、学习能力相对较弱，这并不能影响教师在课堂上的引导重要性，反而更凸显了教师在课堂上的作为启发者、指导者的重要地位。特别是在语文教学中，知识量大、教学难度高，教学中就需要教师能够有效的激发学生的学习兴趣、创设良好的教学情境、注重学习方法的渗透教育，以便能够培养学生良好的学习意识，为 他们的日后学习发展打好基础。

关键词：初中；语文；教师；引导；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-319-01

都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学技能对于学生的学习发展影响深远。特别是在中学阶段，正是学生各项情感价值观养成的关键阶段，语文教师作为与学生接触最多的教师之一，是学生学习过程中的关键引导者，需要做好教学引导，提升教学的有效性。

一、激发学生兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于他们的学习发展有着重要的促进意义。语文作为一项人文学科、综合性学科，教学中就需要教师能够善于运用学科特点来激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文知识对于学习生活的重要意义，提升他们的学习自主性。通过有效的教学引导来更好的体现出学生在学习过程中的主体地位，提升学生的学习效率。

例如教师就可以用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣：一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会的快速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的考试模式，也越来越重视语文，语文学科在考试中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。通过学习理念的渗透有意识地培养自己学习语文的兴趣。

另外在教学中教师也要注重语文的科目特点，特殊是优美的语句、华丽的篇章，读起来朗朗上口，能够很好的激发学生的学习兴趣。初中时期的语文知识既有现代诗歌，也有名著小说，既有寓言故事，也有古文良策，内容丰富多彩，能够给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

二、创设教学情境

在传统的语文教学中，教师大多是“单刀直入”、“开门见山”的进行课文知识的引入、教育，久而久之容易造成学生的审美疲劳，学习兴趣降低，同时单调的教学模式会导致课文中的很多关键内容学生无法理解、掌握，影响教学的效率。所以在新时期的教学中，就需要教师能够注重教学情境的创设，通过引导学生进行学习情境的感受来提升他们的学习有效性，以便能够收到更好的引导效果。

首先教师要善于引导学生去体会、去感受语文知识的丰富多彩，引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。

其次教师也要运用语文知识的情感元素来创设情境，引导学生善于去联系自身的学习生活体会、感悟文章中作者的深厚情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时倾注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。

此外在教学中教师也要引导学生善于进行课文内容读后感知、心得体会的讲述，以便能够更好的了解学生的学习状况，同时也能够锻炼学生的口语交际能力。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识，真实意义上的实现教学活动的有效开展。

三、渗透方法教育

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法、学习的技巧，以便能够有效的提升他们的学习技能，为他们的日后学习发展打好基础。在语文教学的过程中，常用的学习方法有：

讨论法：它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。通过学生小组内、小组间的讨论、交流，就能够很好的让学生发表见解、总结归纳，提升学生的学习能力。

研究法：它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变，教、学兼重的教学方法系统。特别是在进行开放型问题研究的时候，教师就要善于将“权力下放”，鼓励学生进行自主研究、分析，最大程度上的解放学生的思维，让他们能够自由的进行想象、自由发挥，提升他们的学习有效性。

问答法：这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。一问一答之间，不仅有效的拉近了师生之间的距离，还能够促进师生交流，帮助学生解决疑难问题，不断的提升他们的学习有效性。

总之，语文是一个庞大的知识体系，单凭教师的教学是无法有效提升学生综合知识的，教学中教师要做好教学引导，教给学生一定的学习方法、学习策略，鼓励学生进行自主学习、自主探究，以便能够更好的提升学生的语文学习有效性。