初中古诗词的教学方法探析

摘 要：中华民族是一个拥有五千年文明历史的古国，蕴藏着深厚的文化底蕴。在博大精深的文化遗产中，古诗词作为其中一道亮丽的风景线，凭借其精炼的语言、丰富的想象和真挚的情感流传至今。就初中语文古诗词教学过程中存在的问题进行研究，并提出创新型的教学方法。

关键词：中华民族；文化；诗词；创新；教学方法

古诗词是中华民族文化宝库中一颗闪耀的明珠。从古至今，古诗词以其生动凝练的语言，清新深远的意境，优美和谐的韵律感染着一代又一代青年。古诗词作为学校教育课程的一部分，一直以来，初中古诗词被教师普遍认为是比较难教的部分，就目前初中语文古诗词教学现状来看，由于古诗词教学环节薄弱，学生对古诗词的学习兴趣不高，如何就当前古诗词教学中存在的问题提出科学的古诗词教学方法成为摆在教师面前的重要课题。

一、对古诗词的学习做好课前的预习是前提

好的开始就代表成功了一半。教师可以为学生安排带有家庭作业性质的预习工作，让学生养成课前预习的好习惯，同时，教师的预习任务要有一定的引导性，为学生指明预习的任务和目的，最终在上课开始要对学生的预习情况进行检查，这样才能确保学生是否把教师的安排的预习任务完成。例如，在将要学习《望天门山》时，教师可安排学生课下先回顾之前学过的《望庐山瀑布》，在温习过去学过的古诗外还要细细品味古诗的意蕴和情感，在下节课上课前先让学生一起背诵《望庐山瀑布》，然后请个别同学发表一下对此诗的见解，然后，由此诗引出接下来将要学习的《望天

门山》。

二、让学生了解诗人是进行古诗词学习的关键

“诗如其人”，诗人是古诗词的灵魂，只有充分了解了诗人的生平事迹、诗风和历史背景，让学生对诗歌及诗人有初步感知，才能准确把握诗歌的主旨和情感。例如，在学习杜牧《泊秦淮》时，教师首先介绍先时代背景，即晚唐时代，唐朝开始衰落，而当朝的达官贵人却不顾国家安危，仍然沉醉于花天酒地的世界，作为一位爱国诗人，杜牧在秦淮河畔看到这个场面后，深感感悲愤，最终坐下此诗。这样，通过介绍诗人所处的历史背景，让学生进入诗歌所要表达的情感境地，有利于学生更好的理解诗歌。

三、教师需要创设情境来营造丰富的学习氛围

通常情况下，意境是诗人主观感情基调和客观事物的完美结合。学生在对诗歌进行学习时，教师可以采用创设情境，让学生根据古诗词的意象进行丰富的想象，进入诗歌的意境来品味其所要表达的感情，从而让学生获得深刻的审美体验。例如，在学习《题破山寺后禅院》时，学生在朗读时可以配合古筝曲，用音乐情境来诠释古诗词情感，使学生更好地理解和学习古诗词。

参考文献：

[1]刘育娟.初中古诗词教学方法浅析.课外语文，2012（16）.

[2]王雅芹.初中语文古诗词教学方法探究.现代阅读：教育版，2013（4）.