初中物理课堂的有效性提问及策略研究

摘 要：物理是一门偏理性的抽象思维课程，教师在教学时要引导学生进行思考，所以，就要进行有效问题的提问，通过问题的提问让学生建立一个完整的学习思路，这样就会提高课堂教学的效率。

关键词：初中物理；有效性；策略研究

针对物理课堂的提问，我们可以开展几个有效的方法，要求问题的提出要有典型性以及有效性，我们也可以让学生来进行问题的设置，来提高问题的有效性。

一、怎样进行有效提问

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。因此，好的课堂提问就是一种教学艺术。“凡善教者，必善问”，问题设计得好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提得不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”，使课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬局面之中。

我们进行物理教学提问的时候，要学会选取典型性的问题进行提问，因为典型问题的提问可以有效地节约课堂时间，提高课堂效率。比如，在进行声像知识学习的时候，我们就可以进行有效问题的提问，例如，超声波和次声波的特点、联系，我们就可以提出这个典型问题让学生进行思考，学生在进行问题思考的时候，先是进行超声波和次声波特点的查找，在进行查找的过程中就会进行有意识的对比，这样就会找到它们之间的内部联系。其实这个问题的提出就是让学生主动思考的过程。

对一些重要公式进行教学时，我们要针对问题的难易来进行引导性问题的提出，这样的话不会因为问题过难而让学生失去学习的信心，也不会因为问题过于简单而让学生失去学习的兴趣。我们可以联系生活实际来提出一个问题，比如，在进行浮力教学的时候，我们可以提出这样一个问题：你躺在浴缸中会有什么感觉？水发生了什么变化？这说明了什么问题？学生因为这些问题和实际生活联系得非常密切，就会先想一下问题，然后结合初中物理知识来联想一下这些现象出现的原因，最终进行分析可以得出正确的结论。提出这样一个有效问题可以让学生把物理和生活结合在一起。

教师提出问题后，可能会出现学生对问题不理解或回答不上来的情况，对此教师要有足够的思想准备，要随机应变并冷静对待，实现问题预设与知识生成的有机结合。

二、有效提问的策略研究

1.让学生来进行问题的设置

我们可以在教学时换位思考，不只是让老师来进行问题的提出，更多的要让学生自己来提出问题，只有当学生对知识进行思考才能提出有效的问题，在进行磁场教学的时候，让学生通过实验提出问题，这种提问方式可以学生之间互相提问，也可以学生向老师提出问题。因为提出问题的过程就是学生详细思考的过程。

2.对问题进行有效的评价

教师要适当进行反思，要适当对自己提出的问题进行评价，因为只有这样我们才能不断地进行问题的深化，提出更加有效的问题来提高课堂效率。在评价的时候可以让学生评价，提出一些合理意见来加以改进。

有效的提问对初中物理教学活动的开展起到了很好的推动作用，因为通过问题的引导，可以让学生建立一个完整的物理思维，根据老师提问的思路可以让学生摸索出一套自己的思维方式。总之，在物理课堂教学中应依据“三维”目标要求，确定重点、难点，根据学生的知识水平、接受能力与心理特点，找出能诱发他们思维的切入点。课堂提问应富有启发性，使学生能够通过开动大脑、积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。这样的问题才会点燃学生思维的火花，使教学由学生的被动接受知识转变为学生积极、主动地钻研。只有这样，才能充分发挥提问在物理课堂教学中的真正功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的提高，有效地优化物理课堂教学。

参考文献：

[1]顾鹏健.关于初中物理课堂提问的策略研究[J].学周刊，2013（14）.

[2]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（03）.