日记教学――提高作文教学效率的有效途径

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。可是在现实的作文教学中，不仅不少学生害怕写作文，不少老师也害怕批改作文。作文，想说爱你真的不容易！

针对以上现象，我们该怎样采取策略，切实提高作文教学的效率呢？我尝试了日记教学。

一、激发兴趣，持之以恒

兴趣是最好的老师。新课程标准也要求习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。

1.从名人写日记的故事入手激发兴趣

历史上有许多坚持写日记的名人，都取得了显著的成就，我们可以利用这些故事激发学生的兴趣。

2.从心理暗示角度树立信心

说到日记，基本上是天天要写的，学生当然会感到有压力、茫然、胆怯。我们可以从学生成长的心理需求出发，引导他们发现在生活中有喜怒哀乐各种情绪、各种烦恼，日记就是你不说话的铁杆朋友，可以宣泄自己的情绪；日记是写给自己看的，有一定的隐私性，老师会和你一同坚守秘密；日记不是作文，要求没有那么严格，可以畅所欲言，自己怎么想就怎么写……老师的一番心理调节，能消除学生的畏难情绪。

3.教师以身示范，树立榜样。

教师可以展示一下自己的日记随笔；如果没有，也可以从这天起宣布和学生一起记录日记。这样既是给学生打气，一路陪伴学生成长，又可以促进自己的教学研究，何乐而不为？

二、循序渐进，加强指导

消除学生的畏难情绪后，不能撒手不管，反而要加强指导，由扶到放，半扶半放、完全放手，使学生有成功感。

1.引导学生注意观察

作为教师，我们要引领学生时常去关注班级内发生的事情，关注学校发生的有意义的事情，还可以关注天气变化和动植物的生长变化，共同发现一些素材。如偶尔下一场雪，和学生一起观察雪前、雪中、雪后的奇妙景色。此外，有意识地组织一些丰富多彩的语文学科活动，拓展学生的生活空间，如：做一回小法布尔，选择一种昆虫，仔细观察它的外形和生活习性……这样，不仅让学生有话可写，而且也丰富了他们的课余生活，从而养成留心观察周围事物的好习惯。

2.给学生设计几条退路

无话可说时，可以叙述一段生活中的见闻并简单发表自己的见解；可以写写自己最近的读书感想；可以欣赏一张家庭照片，回忆照片上的故事……

3.加强与家长的密切联系

指导家长在日常生活中丰富学生的家庭生活，有意识地提醒学生搜集有用的素材……得到家长的配合，彻底解决了日记无话可说的问题。

三、创新内容，不拘一格

日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，更是施展才华的场所。在日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以记事，可以抒情，可以给自己的画配解说词，可以随笔写几句诗，可以捡几片秋的落叶拼一个有趣的图案，还可以张开想象的翅膀编写一篇童话。这样，你会发现学生的日记慢慢会成为他们的“心爱之物”，上面图文并茂，充满了纯纯的童真。

1.专题观察式日记

如新课标针对三年级的要求：“观察动物、植物”，有一位学生用日记体形式写了这样一篇习作《毛毛虫日记》：

毛毛虫日记

2010年6月1日

今天，我终于出生了。

2010年6月2日

我参加了盛大的洗礼，吃了许多许多的叶子。

2010年6月9日

我开始上学，我们的老师超漂亮，她有一对大翅膀，她居然会飞！

2010年6月10日

今天，我忘带零食，饿得肚子咕咕叫，只能把书包吃了。

2010年7月1日

我在草地里享受美味。

2010年7月25日

我开始学习跳远，从一片叶子跳到另一片叶子上。

2010年8月1日

我过生日。忘记说了，我的生日每月都过的。餐桌上添了不少菜，同伴们全都来了，大家吃叶子，喝花蜜，好棒！

2010年8月30日

我去参加派对，虽然我不会跳舞，可是我仍然拼命地扭着屁股，装样。

2010年9月29日

我渐渐地入睡，打起呼噜来……

2010年11月1日

我醒来了，发现自己在一个黑房子里，不能动。

2010年11月2日

我从黑房子里钻出来，我居然变得和老师一样。哈哈，我也有一对花翅膀啦！

2010年12月31日

我开始帮助花朵传播花粉。

2011年1月1日

新的生活终于开始了！我感觉生活真美好。

2.续写课文式日记

教材中往往有许多留白处，可以让学生写一写、续一续，这样不仅能进一步巩固课文内容，还能培养学生的想象力。

3.配图式日记

学生可以把自己收集的图片、照片，甚至是自己画的图画贴在本子上，可以把图意写清楚，可以为自己的图配解说词，可以发挥想象编写童话。

四、批改评价，因人而异

除了正常的语句、层次、段落的要求外，我主要从内容、思想、立足点、真实这几个方面与学生进行沟通。针对批改过程中发现的一些问题，我是这样处理的：

等第以“激励”为主，以沟通为主，绝不轻易否定。

暗示学生的一些优点，哪怕只有一点，这样会强化他今后在这一点上做得更好。如：我班卢果同学的体育课系列日记虽然材料很老套，但是活动过程写得很真实细腻；徐俊秀同学爱读书，总爱写读后感，虽然材料很单一，但看问题有了一定的深度……

发现学生吹牛、胡编怎么办？在习作范例的时候，提倡真人真事真情；假的，词句再优美也不读。

发现基础差，怎么办？学会等待，降低要求，每天写就要表扬，并找出通顺的句子予以肯定，等第批改含蓄一点。

五、范读激励，以表赞赏

当着全班同学的面范读日记，是对这个学生的最大褒奖，这是我们班的共识。但绝不可只读几个优秀学生的，学生涉及面要广，日记选材要广，要抓住每一个稍纵即逝的亮点给予肯定。并且结合本年级要求进行评价，如高年级日记要求选取中心立足点好的、细节描写生动的、形式新颖的。

叶圣陶先生曾说过：日积月累，方能生悟。日记教学探索应该是多层面、多角度、长期坚持不懈的，最关键是要让学生真正受益。我想，只要在教学中坚持以上做法，使其成为学生的一种自觉、主动、持久的学习行动方式，必将使学生受用无穷。这样，不仅使学生会写日记，而且爱写日记，最终会写作文。我们要努力引领学生朝着“我口抒我声，我手写我心”的作文最高境界前进！