浅谈Visual FoxPro教学方法

【摘要】本文总结了VFP课程的特点，提出了提高VFP教学质量的一系列措施和方法。

【关键词】Visual FoxPro 教学方法

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0159-02

Visual FoxPro是一个可视化的面向对象的数据库管理系统，它以其独特的数据管理的功能，在组织VFP的教学过程中，不能简单地套用其他语言的教学方法，而应针对VFP的特点，进行大胆的改革和积极的探索，总结出一套行之有效的方法和措施。

一、合理地调整教学内容的次序

由于VFP课程的教学内容由数据库、面向对象、面向过程三大模块构成。如何合理地安排这三者的先后次序，所谓仁者见仁，智者见智。有人先讲授表单，以面向对象（表单制作）为主线。也有人先讲授面向过程的程序设计，以程序设计为主线。但是，我认为VFP首先是一个数据库管理系统，而不单纯是一门语言。VFP最典型、最突出的特点是数据处理。所以应该先讲授数据库表的操作，以数据处理为主线，将三大模块合理地穿插讲解，这不仅能使学生将所学内容前后联系起来，也有助于学生对所学知识的巩固和理解。

二、合理地安排理论与技能的时间

VFP是一门操作性极强的学科，形形的命令及属性设置操作很简单，教师在多媒体教室讲解，学生都能听得懂。但是过了几天，上机实作早已忘得一干二净，什么也做不起来，这就是理论与实践的脱节。

如果全部在机房授课，学生则忙于操作计算机，无暇顾及教师在讲些什么，更有甚者则已悄悄地玩起了游戏。教师在兴致勃勃讲课之时，也不愿听到下面"嘀嘀"、"嗒嗒"的鼠标点击和键盘敲打声。许多教师虽然对在机房授课情有独钟，却迟迟不敢付诸行动。

根据多年的探索与实践，我们将每周的6节课，2节安排在多媒体教室，4节安排在可实现多媒体教学的机房。在多媒体教室上课可保证授课的系统性、连续性，也保证了授课的进度，还防止了学生的注意力分散，进而保证了理论授课的质量。在多媒体机房授课，可以一边讲、一边练，教师每讲完一点，还可以检查学生是否操作正确，对不会的学生则可以手把手地教。这样就保证了每教一点，学生就掌握一点。一方面避免了学生囫囵吞枣，另一方面又避免了教师只顾进度往下赶。同时，这种方式还增加了教师与学生的交流，便于教师因材施教，适当调整教学的内容、进度和方法。

三、采用悬念教学法

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决。如在讲解表的基本操作时，可提问学生如何将本次期中考试的成绩汇总，还要排名次呢？然后引出本节课的统计与索引命令。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

四、采用分组教学法及因材施教法

由于学生的背景、知识积累不同，个体差别很大，而学校在学生进校时分班是随机的，这就造成一个班级学生的起点不一样。在教学中，教师根据学生的情况，把学生重新分成小组，针对每一个小组，在符合全体学生的教学目的和教学要求下，制定不同的教学进度，安排不同的教学内容，对于那些"吃不饱"的学生，教师可以布置较难的习题，并在教师的指导下，进一步实践提高。而对那些"吃不了"的学生要因势利导，及时巩固。

五、采用讨论法

学习有两种类型：一是主动探求的学习，另一种是被动灌输的学习，也可以说一种是以应用知识而学习，另一种是以记忆知识而学习。"一言堂"就是学生被动灌输的学习。VFP程序设计课程，在教学中如果没有学生的积极参与是不可能取得好效果的。笔者在教学中给予学生更多的自，进行课堂讨论。课前教师先将教学内容布置给学生，让学生进行预习，并将教学目的及典型习题打印给学生，指导学生有目的的自学，在自学中发现问题，积累问题，在课堂讨论时，教师有机的将不同问题串连，进行讲解。这样学生在经过"自学"、"质疑"过程，使学生思维活跃起来，乐于参与到教学活动中。

六、对比法

在讲表的复制时，可以先讲解复制表的结构方法，而在讲解记录的复制时，则主要向学生讲清结构与记录复制的区别。

七、演示法

在讲述数据字典时，及时地通过多媒体网络教室加以演示，一边讲解，一边操作。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。

八、让学生参与课后教学活动

教学不仅仅是指课堂教学，还应包括课后一系列活动，如批改作业、答疑等。学生可以在教师的指导下，相互批改作业。在批改作业过程中，学生之间可以讨论，教师可以参与其中。这种形式，不仅可以培养学生认真负责的态度，还可以起到改错、练习的作用。

九、激励学生课外多练习

VFP是一门实践性很强的课程，众多的数据操作命令、各种各样的属性设置都需要通过上机来验证、理解和记忆。由于课程时数的限制，课内不可能安排更多的实验时数。为此，我们鼓励学生课外多上机、多练习。

十、理论联系实际

在整个教学过程中用一个实际的管理系统贯穿始终。教师可以在第一次课上演示某个管理系统，告诉学生这个系统就是用VFP开发的（如高考报名系统），它由几个功能模块构成，要实现这个系统需要哪些知识，对应于本课程哪些章节。这样，可以使学生从一开始就能明确本课程的学习目的与目标，进而激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。以后每次教学活动都围绕着实现、完善这个系统，来组织和安排教学内容。同时鼓励学生阅读课外参考文献，上网查阅参考资料，使自己的管理系统更完善、更具个性化。这不仅可调动学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面，让学生掌握教师在课内无法顾及但又很实用的内容。

十一、加强考核

为了了解学生对知识的掌握情况，及时地考核学生所学的知识。每次考试结束，分析考试结果，并将分析结果公布。该项措施提高了学生对本课程的重视程度，促进了教师对教学的投入，同时也为我们了解和把握教学质量提供了可靠的信息。

总之，由于VFP的教学内容集数据库、面向对象和面向过程为一体，要在有限的时间内教授这么多内容，且让学生熟练掌握确实不易。应该说，在VFP的教学过程中没有统一的定势，教师可根据学生的实际情况，积极地进行教学方法和手段的改革，大胆的探索创新，形成和总结出一套富有自身特色的教学模式。