浅谈小学阶段学生英语学习兴趣的培养

摘要： 随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为小学教育中被吸纳的课程之一。英语，作为一门世界性语言，越来越受到重视。在教学过程中，我发现不敢开口，不愿开口的学生占大多数。小学生由于其年龄及心理特点，往往做什么事情总想亲自去体验，看一看，摸一摸，试一试等。在小学英语教学实践过程中，顺应学生的这种成长规律，让他们在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。做到这一点，关键在于激发起学生对英语学习的兴趣，这样才能提高学生英语教育的效果，减轻他们的学习负担，让学生乐学好学。

关键词： 小学生； 英语； 兴趣； 培养

中图分类号： G623.3文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0182-01

一、培养小学生英语学习兴趣的必要性

1.兴趣是最好的老师。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生进行一切活动的起点和动力，学生对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的。

2.兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。小学阶段，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习产生浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对于孩子来说，英语学习是新的认知点，老师更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的多种形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。

二、通过英语课堂教学，提高学生学习英语的积极性

1.充分利用教具调动学生的学习兴趣。在英语教学中，要求学生多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，学生很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学得快，记得牢。例如：Animal family中利用各种动物头饰来学习动物的英语，学生很感兴趣。

2.教师要在课堂上表情丰富、富有感染力，动作要准确、夸张。课堂教学中，除了教师的教具以外，教师本身就是学生视觉的焦点，要让学生的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。而且，教师在做动作时，也要准确、夸张，因为小学生的模仿能力很强，但模仿效果与模仿对象有很大联系，学生要求做100分，教师的要求做400分，动作必须夸张，才能引起学生模仿的兴趣。比如：学pig时，教师要边把手指按在鼻子上，边发出猪叫的声音，然后再传授pig这个单词。

3.教师在课堂上是一个“魔术师”，即每堂课上都能变出比较新颖的教具。学生此时的注意力集中的时间很短，而且大部分学生都是视觉冲击型的，即对作用于视觉的新鲜、奇特、形象、逼真的事物很感兴趣，并能够迅速掌握，记忆深刻。因此，教师需要在课前制作生动、形象的教具，做好充分的准备。例如，当我教授“Open the door/window”时，我制作了一个门和窗，并将很多小动物的卡片藏在里面，当孩子们说“Open the door/window”时，我便请出一个个小动物来，既让孩子学会了简单的句子，而且复习了以前所学的动物单词。

4.教师要特别注重学生回答问题。小学时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的学生学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现，这也是小学时期的年龄特点所决定的。

学生在学习英语的过程中，只要有一点进步或做出正确的回答，就应当及时给予表扬、肯定和鼓励，从而带动其他学生积极表现，共同提高他们学习英语的积极性；对回答有错误和发音不准的学生，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树立信心。对于学生回答稍长一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出，我们从不迁就学生的这种做法，而是让他们尽量一气呵成，这实际上是使他们从小就在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。

另外，配班老师的有效的配合也是保证课堂教学质量、实现师生互动、提高学生学习英语积极性的重要力量。

三、采用灵活多样的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣

1.游戏贯穿整个课堂。学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，学生是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据学生这样的模仿能力，采用令其模仿而无需讲解发音要领的教学方法，就可以使学生学到正确的发音。但是，一味地让学生跟读练习，机械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴趣。

小学生的世界是充满童话的世界，也是一个游戏的世界，对游戏永远有着浓厚的热情和喜爱，参与性很强。因而，在课堂教学中，设计有趣的游戏，能够激发学生的兴趣，在参与游戏中愉快地学习。如：stand up\sit down，find your friend，draw and color等。此外，通过Chant and sing a song更能激发学生的兴趣，以便于巩固所学知识。

2.情境教学融入英语教学。根据小学生形象思维的特点，情境教学在英语教学中体现得非常充分，这对学生学习英语特别有帮助。事实证明，小学时期的英语学习离不开创设具体情境，学生对此也表现出很高的兴趣和学习积极性。让他们通过视觉、听觉、触觉相结合来学习英语，创设一定的英语环境，提高他们的口语表达能力。

四、创设良好的英语学习环境，培养学生学习英语的兴趣

1.创设英语游戏教学的物质环境。在班内创设各种与英语有关的壁画：如各种小学生喜爱的人物形象，加上各种色彩缤纷的背景图，让学生一走进班内就仿佛走进了英语的王国，从视线上吸引住孩子，激发幼儿去观察、去发言。

创设有利于复习英语活动的环境，并充分利用环境开展教学。例如：结合圣诞节进行游戏活动《Merry Christmas》，教师将活动室布置成欢庆新年的样子，准备了圣诞树、礼物、音乐等，然后带领孩子很自然地在里面开展活动。游戏中进行了问候语Merry Christmas的练习；句子I want…的练习；还学唱了新歌：《Happy new year》，活动很自然也很有意义。

2.创设英语人际交往环境。教师要处处从学生出发，建立一个让他们多动、多说、多看、多想，提供一个刺激学生学习英语的语言环境，力求达到英语生活化、生活英语化。英语贯穿学生一日生活，学生轻松自然学英语。

教师要讲英语，经常用一些简单的英语对话，在日常生活中，为学生创造良好英语氛围。如Good morning./Here you are./Thank you等礼貌用语每天坚持运用，每个孩子都已可以自然随意地用英语表达。教师尽量提供一切机会，让学生把所学到的英语知识自然的迁移到生活环境中，培养他们离开课堂仍能大胆表达的习惯和能力。例如：常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习。

总而言之，激发学生兴趣，是小学英语教学的关键。因此，以培养学生英语学习兴趣为目的的英语教学活动，只有适应小学生年龄特点和思维能力，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使孩子们在轻松的氛围下激发对英语学习的兴趣。