文本·电影·人本

[摘要]在人本主义理论的指导下，当今的英语阅读教学不仅重视文本教育，同时还要求学生最终对阅读文本的理解上升到人本的高度。在从文本到人本的过程中，许多有助于加速这一进程的先进教学手段得以运用。电影是其中之一。把电影同英语阅读教学相结合，有助于更快的实现学生从文本到人本的飞跃。

[关键词]文本；电影；人本；英语阅读教学

人本主义崛起于20世纪60年代，该理论强调人的内心世界的重要性，将人的思想，情感和情绪放于人的整个心理发展的前沿地位。人本主义心理学家根据人类自身的发展特点，把他们的理论扩展到教育领域，提出了人本主义教学理论，人本主义教学理论重视作为个体的学生，提倡教育应为个人学习创造最佳条件。该理论受到了教育界的普遍重视，成为当前西方教学理论中重要的一个派别，它与程序教学运动、学科结构运动并称为20世纪的三大教学运动。

人本主义教学理论被广泛的应用到教学实践中并取得了良好的效果。可以说，人本主义教育理论在教学建设上发挥了重大作用。尤其是在英语教学中。它让英语教学摆脱了传统教学中文本的局限，而进一朝向人本的方向迈进。但是，人本主义教学理论在英语各个课程中的体现又有所不同。在英语教学中，主要体现在使用各种多媒体手段，比如电影等视听工具等辅助教学。可以说，现代教学技术与学科教学的整合，已成为当前教学改革和发展的新态势。随着教学改革的不断深入，电影这一现代化教学手段以辅助教学的形式走进课堂，被广大教师所接受，并广泛地应用于教学之中。具体到英语阅读教学中，电影可以推动实现学生对阅读文本的理解层次上升到人本高度。

一、电影在英语阅读课程引进的必要性

在人本主义教育理论的影响下，教育家提倡“以人为本”的教学理念，呼唤英语阅读教学中从文本到人本的转变。因为英文文本中蕴含着大量的人本信息。在英语阅读教学中，能够被选人教材的大多是文质兼美的外国作品，这些作品有着规范的英文书写方式，渗透着作者的个人风格和大量的文化信息。因此，阅读学习这些作品不仅仅是全面提高学生的单词运用能力、语法能力、还可以提供给学生全面发展的多种营养素。学生通过阅读，能了解到英语国家的历史背景、文化传统和社会风俗等，还可以获得对文学的感受、体验和理解。这些都可以扩展学生语言基本功之外的人本视野。同时英语阅读文本中还有大量的道德层次的人本信息，这些信息虽没有扭转乾坤的巨力，但有感化、净化人的心灵的力量。英语教师要充分利用英语阅读文本中丰富的人本因素，带领学生进入一个新的精神世界，美的殿堂。

在从文本到人本的转化过程中，教师有必要使用一些辅助的教学设备，从从而使文本的人本信息得到表达并被学生理解和消化，电影就是其中之一。因为优秀电影从内容到形式都包含着人类璀璨的精神文化成果，而且电影也是一种为人们喜闻乐见并易为接受的通俗艺术。如果将电影引入传统的阅读教学中，利用真实的视听材料安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异。通过观看电影，学生可以更加了解西方文化，体会东西方价值观念的异同，通过电影可以从语音、语调、节奏、用词、句式、思维和文化6个方面“立体解构”文本，从而打破“平面式”英语学习的束缚。将语言上升到真正意义上的文本交流，而不是只局限于文本本身，也就是让文本“活”起来。

二、电影在英语阅读课中的作用

英语阅读课程的人本化特点主要体现是教师和文本之间的人本交流、学生和文本之间人本交流及教师和学生之间的人本交流中。只有这三个环节真正实现了人本交流，才能实现英语阅读从文本到人本的真正的飞跃。

电影对英语阅读课程的人本化的推动作用主要体要在这三个环节。

教师和英文文本之间的人本交流是阅读教学顺利进行的前提条件。教师与英文文本接触应是“零距离”的。但“零距离”只是一种理想，因为读者毕竟不是文本作者，所以不同的教师对于同一篇文本的把握往往因教师个人的学历，经历等而不同。只有距离文本最近的教师在讲课的时候才最容易发掘文本中的信息，实现从文本到人本的飞跃。这一过程需要借助于大量的课外信息。因为英语文本中所描绘的大量人本信息跟英语国家的风俗习惯、道德力量有关。如何简单又快捷的实现所阅读文本的人本化，借助于电影的力量不失为一种好办法。电影媒体以超文本的结构、大容量的信息和快速的传递速度可以辅助教师课下备课时得到更多的人本知识。比如教师如果准备给学生讲授《傲慢与偏见》这部英国长篇小说的部分章节，那么他需要细读整篇小说，还要了解小说所描写故事发生的时代背景、文化背景及身处其中的当时的人物的语言风格和兴趣爱好。这时教师不妨观看一下电影版的《傲慢与偏见》必定会起到事半功倍的效果。

如果说在教师和文本之间的人本交流环节，教师为了实现与文本的零距离需要观看整部《傲慢与偏见》，在学生和英文文本之间的人本交流中，则无需整部影片在课堂上播放。让学生观看完整版的《傲慢与偏见》是英语视听课程的任务。而在英语阅读课中，电影的出现只是为了让学生更好的了解文本中的某一个人本信息。所以所放映的影片应是片段性的并具有选择性。只是在教师觉得需要补充才出现的教学内容，占用的课堂教学时间不应太长。而这些为学生对于文本到人本起推动作用的影片的作用是非常重要的。因为传统的英语阅读过分看重学生的成绩，导致阅读学习只是读、写、记忆几种基本技能的训练，而学生内心的感受能力几乎很少涉及。人本主义教育理论提倡把学生在学习文本的时候应上升到人本的层次，这种文本化的交流主要体现在学生处于阅读过程中的主体地位；阅读过程中学生要有创造性思维。而电影在阅读教学中的适当应用正体现了这种人本化的交流。具有丰富的人文内涵的电影作品，让学生在欣赏中通过对作品涉及到的历史、政治、人伦、道德作综合研究，对作品的思想性、对作品反映生活、揭示社会的体会感悟就有了深度。学生在汲取文学营养的同时涵养人文素养、人文精神，培养了思维的广度和深度。

教师和学生之间的人本交流过程中，人本主义教育理论认为师生关系融洽能产生皮格马力翁双向正效应，形成积极向上的情感背景和良好的学习氛围。教师在阅读课堂上适当的播放一些关于所阅读文本的电影资料，课堂气氛会相对宽松，并诱发学生学习的自动性，有利于培养学生自己提出问题的能力。这样课堂教学气氛相对轻松愉快，师生配合默契，教师才能够顺利地完成教学任务。

三、电影在英语阅读中的特殊地位

其实，看电影学英语的方法在我国由来已久。但这种教学方法一般都在英语视听课上进行，在阅读课上提倡给学生适当的播放英文电影辅助教学的实践并不多。究其根本原因在于传统的阅读教学认为所谓阅读只应包括三个主体要素，即文本，学生和教师。英语 阅读教学中往往采取学生自主阅读，或者教师讲授文本，学生被动的接受教师所给予的答案这两种形式。而电影作为视听的方式，似乎跟文本无法联系在一起，所以在阅读教学观念中常常被摒弃。

电影在英语阅读课程中的作用与其在英语视听课中的作用完全不同。在英语视听课中，电影是课堂的教学方式的主体，学生最大的收益是锻炼听力。而在英语阅读课程中，电影的作用由主角变为配角。即电影是为教师和学生手中的文本的服务而存在的。因此它在教学活动中不能够喧宾夺主。因此，在英语阅读课上放映电影有些问题要注意，要不然阅读很容易被理解悬视听课。

四、放映时的注意事项

首先，教师应把握好英语阅读课的主要目的。该课程不仅担负着培养学生思维素质和人文素质的重任，还承载着通过文本的阅读培养学生语言阅读的能力。因此，英语阅读课程以阅读文本为主要授课方式。所以，电影在阅读课上的放映时间应严格控制，一般不要超过10分钟。时间如占用太多，会分散学生注意力，影响教学效果。

其次，教师在所放映的内容上也要严格把关，尽量播放一些短而精悍的片段，既有助于学生理解文本中的人本信息又活跃课堂气氛。当然，这需要教师在课下备课充分认真才可做到。

五、结语

学习知识形成能力仅仅是阅读教学的部分使命，并非全部意义。阅读教学的另外的重要使命就是要使学生通过对文质兼美的文本阅读，铸造健康饱满的人格，养成高尚的道德情操、健康的审美情趣，形成正确的价值观、积极的人生态度，这是阅读教学的隐性目标。

英语阅读课程是英语各项学科的学习之母，教学之本。该课程不仅承载着培养学生语言应用能力的任务，还担负着培养学生思维素质和人文素质的重任。传统的英语阅读课程只重文本，没有认识到阅读课程人本任务的层次。人本主义理论的出现弥补了传统教学中不足，呼唤英语阅读教学中从文本到人本的转变，提倡“以人为本”的教学理念。

在从文本到人本的过程中，许多有助于加速这一进程的先进教学手段得以运用。电影是其中之一。电影以辅助教学的形式走进课堂，构建了新的教学模式，完善了课堂教学，并凸显优势。

但电影走进课堂，使学生的观看成为一种视觉的逗留，不能及时地将看到的表象知识上升到理性的认识。而传统的教师讲授和板书，重在知识要点和知识的系统整理，教师的引导注重于加深学生对知识的理解。因此，教师应将电影辅助教学把握在“辅助”、突出教学重、难点和不超时使用上，并与传统教学手段优势互补、融为一体、相互促进，以达到事半功倍的效果。

总之，在英语阅读课程中，教师只有充分利用电影媒体的优势．精选电影资料，创设激情、激趣的教学情境，在适时、适度地运用电影辅助教学的同时，并与传统教学手段相配合，做到优势互补、融为一体，才能提高课堂教学质量，促进学生多种能力的发展，推进素质教育。