高职院校基础课教学改革的几点思考

摘 要： 在新形势下，高职院校基础课要走出困境，转变思路，本着基础课为专业课教学服务的基点，改革课程体系。

关键词： 高职院校 基础课 教学改革

当今，我国各大高职院校正在大力进行“培养专门技能型人才”的课改工作。此举措顺应时代要求和发展，但是，高职院校的基础课，在这一改革中受到极大的冲击，处于一个被忽视、无人重视的尴尬境地。所以，在新形势下，基础课如何改革，怎样更好地为专业课服务，是一个亟待解决的问题。促进基础课课程改革，既是高职院校教学质量提高的前提条件，又是高职院校教学体系进一步完善的必要环节。

1.高职院校基础课教学现状

对于高校的基础课，无论是在校领导还是本校学生，甚至社会共识，都或多或少在认识上存在偏颇，认为基础课的实际应用价值较低，课程开设的效果较差。特别是近几年来，众多高职院校大力进行“教学做一体化”、“工学结合”、“培养高技能应用型人才”教育模式的改革。同时，也受近年来就业形势、择材标准的影响，公众普遍认为高职教育应该注重学生专业课程的教育，从而忽视基础课的学习，很多院校由于不停地加开专业课程，以致课时安排不够，而压缩基础课课时，甚至不开设。

另外，中考失败、高考失利，对学习无望的学生是高职院校的主要生源，这些学生大多是在学业上都很不自信的群体，学习目标不明确，学习动力不足，精神意志薄弱，自制力差。特别是五年制学生来自于初中毕业生，尚未形成健全的人生观、世界观和价值观，学生也很容易将基础课和实用性很强的专业课进行比较，例如，医学类的专业课，实践课中教师讲解扎针，认真学习后，大胆细心上手，很可能是一针见血，漂亮完成任务，学生的学习兴趣会大大提高，自信心也会大大增强。但是，基础课的学习却不是这样的，例如在思修课堂上对于社会公德的教育学习，纯理论的知识会让学生感到枯燥无味，并且自身的素质也不会在课后立刻有所提高。所以，教师虽然精心准备，在课堂上却无法深入传授知识，形成恶性循环，基础课程教学流于形式，形同虚设。

2.基础课应更新理念、重新定位

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”要成才，先成人。笔者认为基础课恰恰是在培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。就像大楼要建高，地基必须牢固一样，如果地基不稳，楼越高，危险越大。基础课的作用正是如此，但是，我们同时也应该意识到，在职业院校中，基础课毕竟不是主角，与其无为争取，不如自我反省，灵通变革，我们可以从基础课有用、实用、够用入手，本着为专业课程服务的基点培养学生，更新理念，重新定位，改变原有的、陈旧的教学模式，以为专业课教学服务为目的的改革，理论与实践教学相结合，大胆地创新和改革，更好地发挥专业课的作用。

3.基础课程要加大力度进行改革

结合高等职业院校现状，笔者认为基础课程应该从以下几方面进行改革：

3.1大胆地进行教材改革。

基础课教材的改革，应该突出其专业性、实用性和生活性的特色。以大学语文为例，针对不同的专业进行模块教学：像机械加工类专业，教材应该偏重应用文写作、演讲与口才等方面的知识；医学类专业，教材应该偏重于讲解和医学方面相关的人或事，例如医古文，多渗透中西医德文化的相关知识。另外，各个专业的学生都应当加强口语表达的训练、普通话的培训和文化礼仪知识的普及。

3.2以学生为主体加强实践课教学。

“兴趣是最好的老师”。学生喜欢专业课的一个重要原因就是趣味相投，符合学生需求，实践课上，学生能够亲手操作，在实践的过程中自信心得到提高。对于基础课，我们也可以从这些方面入手。以思政课为例：辩论赛让学生树立正确的就业观；在各种纪念馆通过听和看，洗涤他们的心灵，培养他们的爱国主义情操；模拟法庭的实践演练使他们了解法律的基本常识。诸如此类的活动，一方面提高了学生学习兴趣，另一方面增强了课堂教学效果，达到了此处无声胜有声的效果。

3.3教师应不断提高自身素质。

活到老，学到老。在科技高速发展的今天，教师也应该和学生一样，不断地学习，汲取新的知识和理念。多参加各种培训，提高自身学历，更新教育理念，使自己具有丰富的教学理论同时，积累扎实的教学实践经验，让教师队伍永葆青春活力。教师还应该在课堂上对学生多施予爱心和耐心，融洽师生关系，极力调动学生的参与积极性。

3.4利用新型教学设备，突出职教特色。

教师可以借助多媒体及网络，学会将枯燥的理论讲解转变为直观形象的课件展示，让学生在愉悦轻松的氛围中快乐学习，多开展各类讲座、报告会，坚持课前演讲、朗诵或新闻3分钟的锻炼，在提高学生学习兴趣的同时，也提高了综合素质。

参考文献：

[1]初春雨.浅谈高职院校语文教学的现状与改革对策.黑龙江科技信息，2009-03.

[2]傅缃莉.论新形势下高职语文课程教学改革.文学教育（上），2011-01.