谈创新实践能力的培养

在小学数学课教学中，教师要强化主体意识，培养学生的创新精神，就要摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学的方法，着眼于创新意识、创新思维、创新实践能力以及创新情感的培养，让学生感受到创新学法的益处和乐趣。而创新实践能力是反映主体行为技巧的动作能力，是在创新智能控制和约束下形成的，属于创新性活动工作机制。在小学数学教学中，主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用新技法的能力等。教师在教学中如何培养学生的这些能力呢？下面浅谈我在数学教学中的点滴体会。

一、信息加工能力的培养

现代信息包括图书、图片、图表、地图、报刊杂志等文本信息；还包括影视节目、录音、网络、软件等音像信息和博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、自然和人文景观等。信息加工能力是指要善于收集、整理上述信息；善于运用信息解决问题。《小学数学课程标准》也要求教师：培养学生搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。我认为对学生进行信息加工能力的培养有助于加速、加深对课文的理解；有助于培养学生运用信息自主学习；有助于培养学生适应信息时代需要的信息素养，跟上日新月异的现代化步伐。小学数学课本率先垂范，上面有大量的图片信息，另外还有许多要求学生去搜集、整理的信息。

我在教学小学二年级数学下册《平移和旋转》一课前，让学生了解自己身边物体，然后进行整理、观察并分析思考：从这些物体中你了解了什么？明白了什么？上述一系列活动使学生了解到有些物体可以平移，有些物体可以旋转。明白了人类创造出的物体平移或旋转现象都来源于大自然的启示。

为了培养学生能够运用简单的学习工具探索和说明问题，我在教学《角的认识》一课前，让学生围绕“角的组成”、“角的分类”等问题去搜集资料。许多学生通过问长辈、阅读资料、上网查寻、动手画角等方法获得了大量的有关信息，在课堂上津津乐道地向同学们介绍，并发表自己的见解，完全沉浸在运用信息解决问题的愉快之中。在数学教学中我有时还制作一些电视画面在课堂上播放，学生通过耳闻目睹这些信息，不仅掌握了知识，培养了信息加工能力，而且学会了生活和做人的道理。

二、动手能力的培养

“动手”就是让学生亲身实践。在“做”、“考察”、“实验”、“探索”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养能力。这是因为数学课的教学过程是造就“社会人”的过程，这一学科任务的完成，单靠老师的课堂讲授是远远不够的，学生需要像小马过河那样亲自尝试。《小学数学课程标准》中要求教师让学生“尝试合理地有创意地探究和解决生活中的问题。”

在学习了二年级数学下册《找规律》一课后，我让学生自己画出一些有规律的图案画、让同桌找一找都有哪些规律，并选出几名最佳“规律图案”设计师。学习了《统计》一课后，让学生自己动手制作统计图，统计本组同学的身高，年龄等。这些做法，大大提高了学生的动手能力和学习兴趣。

三、熟练掌握和运用新技法能力的培养

《小学数学课程标准》要求教师培养学生从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。……学习对生活中遇到的数学问题作出正确的判断和选择。要达到以上要求，教师必须引导学生运用调查体验、讨论探究、阅读资料、动手制作等最新技法。那么如何让学生熟练掌握和运用这些新技法呢？我认为在小学数学课教学中，教师应作为学生活动的支持者、合作者和指导者出现。老师不是“教”教材的人，而是用教材引导儿童活动，激发儿童投入活动的人。他的作用主要是为儿童的实践能力，创造能力的发展创造更好的条件，更适宜的氛围，并在与儿童的共同活动中提供必须且适宜的指导和建议，帮助儿童养成良好的学习习惯和方法，逐步构建自己的科学知识和概念。

在学习减法应用题前，我让学生调查超市与自由市场同样的蔬菜不同的价钱，然后编出几道减法应用题。学生从中不仅学会了数学知识，而且还学到了生活中省钱的窍门。学习了长方形和正方形的计算方法后，我让学生去观察了解怎样铺地砖最划算。学生通过了解、讨论和计算，更加熟练掌握和运用了新技法，观察能力和解决问题的能力得到了进一步的提高。

总之，要培养学生的创新实践能力，就要在教学中重视学生的实践环节，不仅要动口，而且要动手，打破长期形成的封闭式教学格局，带领学生走进科学、走进社会。