农村初中语文课堂学习评价技巧研究

摘要在农村初中语文课堂学习中，坚持多元化、立体式、多样化的评价技巧，作为课堂学习高效和学生发展的积极措施，也使评价成为教育、成长的过程。

关键词学习评价；技巧

【中图分类号】G620

课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。

一、课堂主体的多元化与评价技巧的立体式多样化

我校实施“自主导引五环”课堂教学模式的教学改革已四年。其导向和支点在课堂学习评价上。学生参与课堂学习、思维引发、能力培养、目标达成等课堂学习状况及水平的评价技巧研究有了实验基地。

（一）教师评价

以教师作为课堂学习评价的主体，根据学习内容、教学环节对学生在课堂上知识掌握、能力发展、学习态度、情感培养等多方面的表现和教师了解自己教学状况进行的评价。其作用在于，教师从课堂实际出发，及时客观公正，科学合理的对学生的讲解不失时机的给予判断，使学生时时保持愉悦的心理，感受到自主学习、共同解决问题的乐趣，感受到教师对自己的尊重，表现出较强的自愿、自信，形成独立性和自主的意识。同时，教师也可以及时了解自己的导学情况，有效的反思，针对性地改进教学工作。

1.激励性评价

初中学生正处在身心发展的关键阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分重视自己在别人心目中的地位，总希望得到别人的赏识。所以教师应发现学生的亮点，多用激励性的评价技巧，使学生产生自豪感，体验成功的快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。具体的做法是:

技巧一．荣誉评价

为了有效控制学生的情绪和注意力，激发学生的学习兴趣，可采用荣誉评价的技巧。如：自制小星星、小红花、粘贴纸、小红旗等。这一评价技巧对后进学生较为适宜。他们能在评价中体验进步，建立自信。七（1）班回族女学生冶维花，平时回答老师的简单提问都会脸红，在这种激励性评价后与从前判若两人。从刚开始接受任务时的推诿、逃避到自主争抢任务，由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰，大胆举手，敢于质疑，敢于点评，再到充满自信的挑战别人，最后成为小组内的姣姣者，成为班里所有4号学生的领头人，考试成绩超过了一些3号或2号的学生而被同学们称作“超越者”，从而成为小组的骄傲和全班同学学习的榜样。通过这样的课堂评价，同学们参与课堂学习的积极性和学习的潜能得到充分的调动，赢得了阵阵掌声。

技巧二．体态语言评价

课堂上教师通过身体语言对学生学习状况进行评价。如：学生在讲解问题时主动，语言流利，内容正确，教师也可以竖起大拇指，或点头微笑，或拍拍学生的肩膀，或拍手给学生赞许、肯定。使学生得到及时的鼓励。相信教师一个赞许的眼神也许会成就一个孩子一生的梦想。

技巧三．口头语言评价

德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师课堂评价语言应以鼓励、表扬为主，有人情味，学生才能获得自信，努力拼搏。如：七年级新生刚尝试评价的时候，不知道评价方法，不懂得评价什么，常常不发言或只简单地说声“好”“不好”就没有话说了。教师应多用激励性的语言鼓励学生，耐心的教给他们评价的方法，让他们大胆地说出自己的看法，对发言声音较洪亮，语言较流利的学生给予鼓励、表扬，由此建立信心，在课堂上敢说敢议敢评。

2．惩罚性评价

针对课堂学习中表现较差的学生和小组，也可采用惩罚性评价。惩罚他们成语接龙、猜谜语、说笑话、讲故事、背诗歌、写作文等。这样，既激发学生的学习兴趣，又潜移默化地积累了语文知识，提高了语文素养。

（二）同学评价

在课堂学习评价中，同学的评价十分重要，评价他人的过称就是促进自己学习的过称。根据被评价中榜样的作用，评价者更深入的审视自己的作业、学习能力、发现自己的不足，通过改进提高自己的能力。同时在课堂上认真倾听，以便自己评价时才能够有理有据。其基本的评价技巧有：

技巧一．自由评价

学生自主发言，其他同学踊跃点评。具体的做法是：各组派代表用自己喜欢的图案圈一块黑板并标上本小组的名称，接下来那组学生发言了就在小组的图案里面画一个记号，教师参与做好记录，随时公布结果。以此来激励学生积极参与课堂学习评价。为了奖励学困生参与评价，教师也可有意给小组里能力较强的1、2号发言评价者加一个记号，给3、4号发言评价翻倍加记号，以此类推。记号数字多者为优胜组，给予奖励。反之给予惩罚。

技巧二．教师点名评价

教师点名评价这一方法，用于那些课堂学习不努力，懈怠的小组和个人，有督促警戒之作用。

技巧三．小组间的挑战性评价

小组之间谁出招，谁接招，由组长或者自主决定。这一评价使课堂气氛活跃，课堂变成了学生争斗比拼的擂台。

二．课堂学习评价有效落实必须注意的问题

1．营造民主和谐的课堂氛围是落实课堂学习评价的前提条件

在语文课堂学习中，教师要尊重、鼓励、期待、引导、追问、激起学生强烈的兴趣，学生才能以真诚的心理去参与课堂学习评价。因此宽松活跃、民主和谐的课堂氛围是学生自主合作学习，大胆争论，敢说敢评的催化剂。

2．奖惩制度的落实是课堂学习评价的法律保障

为了激发学生的学习评价兴趣，在教学的各个环节引入竞争机制，课堂奖惩制度的制定效果显著。在课堂上设立各种奖项对表现好的个人或小组给予奖励。如：朗诵时设“声情并茂”奖，在对话表演时设“明星”奖、“创意”奖，整节课下来，评出“参与”奖、“纪律”奖等。对课堂表现不好的个人或小组加以惩罚。如：猜谜语、说笑话、讲故事、背诗歌、写作文等。课堂引入竞争机制，你争我抢，张扬个性，大面积的提高学习语文的能力和成绩。

3．评价工具的制定是课堂学习评价的拐杖

鼓励学生参与课堂学习评价，正确评价自己和他人，既锻炼语文表达能力，又从中借鉴学习他人的长处，更正自己的错误，弥补自己的不足。所以评价工具的制定是十分重要的。如：制作小红花、小星星、表格、粘贴纸等。因此新课程倡导的评价过程是充满人性关怀的过程，更是教育成长的过程。

4．充分的时间安排是课堂学习评价铁的保证

要让学生参与课堂学习评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。教师应注意学生发展的潜在性、主动性和差异性，为学生提供积极参与课堂学习评价的机会和条件。

参考文献：

1．教育部，《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。

2．中欧甘肃基础教育项目教材，《学习评价》，高等教育出版社，2004年版。