基于多媒体技术的高职公共课教学方法研究

摘要：随着计算机技术和信息技术的飞速发展，高职公共课的课堂教学中逐步显现出部分传统课堂模式不再适应现代教学的要求。本文对利用多媒体技术进行高职公共课数字化教学作了一定探讨，提出高职公共课数字化课堂教学方法，以此提高公共课教学质量。

关键词：多媒体技术；高职公共课；教学

【中国分类号】:G623.2

随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在高职公共课的教学中发挥着越来越重要的作用。本文主要探究了多媒体教学在高职公共课课堂教学中的综合应用，旨在为创新高职公共课的教学模式提供借鉴。

1传统教学模式和多媒体技术教学的概念

1.1传统教学模式

传统教学模式的课堂中，黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体。尤其在高职学校的公共课教学中，无论大学语文、英语，还是高等数学等课程，基本都以老师讲，学生听；老师读，学生说；老师写，学生读；老师问，学生写等形式为主，并配以大量的练习来增强学习效果。其教学模式以“黑板---本书---粉笔”为主，老师把大量的时间消耗在黑板书写上。而高职的学生往往对学习注意力的控制不够强，特别是座位离授课老师较远的学生很少能与老师互动，其学习效果往往不尽如人意。这种以老师为主的“填鸭式、一言堂”教学模式容易忽视学生的主动性和积极性，难以很好的培养学生独立性和创新能力。

1.2多媒体技术教学的概念

在教学中引入多媒体技术是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，利用多媒体技术，并结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的数字化教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2公共课数字化课堂教学方法

基于多媒体技术的数字化教学是一种现代化的、辅的教学手段。把多媒体教学融入高职公共课课改教学之中，使用以下五种教学方法，进行有效、有益的整合，就能更有效的达到教学目的、实现教学目标。

2.1创设情景，引起兴趣

高职教学中，学生的注意力仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，正好可以运用多媒体，激起学生的学习兴趣。

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为高职公共课课堂教学提供带有极强感彩的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入学习中，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。只要我们适时、适当地运用它，就能增加教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

2.2结合课文，加强体验

多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。

比如：在英语课中，这个教学步骤的实施，一般与引导学生进行文本阅读结合在一起，当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，动画渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和物理现象内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。

2.3突出难点，加深理解

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

比如，学生在学习高等数学公式的障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体技术这一特有的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生主动参与教学活动。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。

2.4培养兴趣，提升审美

语言的价值取向往于约定俗成，其学习和本质就是适应社会的公认。因而，不管教师如何去灌输或启发，只要学生在感性上述缺乏足够的认识，有关的知识和能力就不可能成为学生自身的血肉。多媒体技术教学正好可以解决提升学生的审美能力这个问题。

比如：现在高职公共课大学语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

2.5启发想象，培养探究

高职公共课的教学要着力培养学生的思维能力。基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。基于多媒体技术的数字化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大促进作用。并且，它可以运用于完整思维过程中，在形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同数字化媒体的选择、组合，比如：PPT、Flash、动画、“微课”、音频、视频等形式可以大大提高学生思维的效率，修正思维误差，突破思维障碍，使学生的各种思维逐步走向成熟。

3教学效果

目前，多媒体技术在高职公共课教学中的综合应用，以其丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推动了高职公共课课程教学的数字化、信息化，促进了新课程标准的实施，有助于进一步提升公共课的教学质量。

参考文献

[1]陈元电．多媒体教学中的误区和解决方法[J]．中国科技信息，2006．

[2]朱华琴．论网络教学资源与学生信息获取能力的培养[J]．科技情报开发与经济，2004(14)．

曹晓斌（1979―），男，讲师，研究方向：语言文学、教学管理。

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