浅谈太极思维的教学价值

【摘 要】 本文在阐述太极思维的概念及内涵的基础上，论述了太极思维的教学价值，认为运用太极思维的和谐共进思维视角可以促进师生关系的发展；运用互动制衡思维视角可以促进学生全面发展；运用互含渗透思维视角可以促进学生各学科全面发展。

【关键词】 太极思维；教学价值；和谐共进；互动制衡

在中国五千年的历史长河中，太极是中国文化哲学体中的一朵奇葩。太极文化的源远流长，已根深蒂固于国人心中。“阴阳作为一个符号的关联系统，构成了说明（中国）文化秩序的尺度”（WernerBlaser）。流传于宇宙间科学的最古老的纪念物是太极图。太极图最好的诠释了太极之理。太极图又体现了中国不可或缺的哲学思想――太极思维。我们正处在一个知识经济的时代，这是一个瞬息万变、竞争激烈的时代。在知识经济时代教育是主题，而教学是教育的主要手段。笔者从太极思维的不同视角审视太极思维的教学价值，为我国的教育事业进一言。

一、太极思维的概念及内涵

1、太极思维的概念

太极思维是我国古代用以考察、阐述宇宙及万物产生、发展、变化的思维模式。

2、太极思维的内涵

“太极”一词最早见于《易传•系辞上》，其称“一阴一阳谓之道”。太极图是图式最简单、内涵最丰富、造型最完美的图案。太极为变化之道。太极文化博大精深、内涵丰富，其核心是利用辩证统一的、和谐演进的、互动平衡的观点对待万事万物的。太极思维是从太极图发展而来的，一种图形发展成为一种思维体系，个体主观的领悟固然重要，但图形构造的内部结构的非凡意义更是天才的创造。从古至今只要谈“太极”就离不开“太极图”。太极图是太极思维的源泉。太极思维丰富多彩的内容、博大精深的内涵是中国传统文化的精髓，是留给后人的最宝贵的遗产。

二、太极思维的不同视角

1、和谐共进思维视角

和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。太极的核心思想就是“和”。只有“和”，才能使相互矛盾对立的事物在相反、相成、相济的关系中转化为统一的整体。从太极图中我们可以看出其图形分为阴和阳，以“S”线相隔。太极图中没有棱角的痕迹，有的只是圆滑、和谐、共进的踪影。

2、互动制衡思维视角

太极图是由两个平衡对立的阴阳鱼组成的。阴阳互相转化而生万物。太极图体现的是一个互动、制衡的哲学思想。太极图是对称图，整个结构均衡对称，表明一个稳定的结构其内部能量是均衡的，独立的双方都有均衡的能量和平等的结构地位。世上万物均是千变万化的，太极思维中同样包含着互动、变化的哲学思想。太极是一个无棱角的圆，其内部结构都是平衡的。无论如何互动变化，其总是保持一个平衡的整体结构。

3、互含渗透思维视角

互含就是互相包含。太极图中的两个独立的部分各有一个对方的小点，表明同一事物结构中的独立部分与对方有不容混淆的包含关系。这两个自己结构中互相包含着对方的部分。世界万物都是互相包含的，没有任何一个事物是自己独立存在的。渗透思维是分析问题时，看到错综复杂的互相渗透的因素，通过对这些潜在因素关系的分析解决问题。包含和渗透是同时存在的，不可分割的。一个事物渗透到另一个事物中去，另一个事物就必然包含着这个事物。从太极图中我们就可以看出太极思维同时有互含和渗透两种思维方式。所以太极思维具有互含渗透的思维视角。

三、太极思维的教学价值

1、运用和谐共进思维视角促进师生关系的发展

“和谐人格”、“和谐社会”、“和谐发展”处处都提及“和谐”，由此可见和谐的重要性。和谐是社会的剂，它使社会更好的发展。构建“和谐校园”已是新时代的主题。为了形成和谐的校园环境，构建和谐的师生关系是现代学校发展的必由之路。师生和谐是校园和谐的重要组成部分，但其又具有自身的特点。其一，师生和谐没有尊卑之分，却有礼数之辨。学生对老师说话等要有礼貌。同时教师也要尊敬学生，不能侮辱其人格等。其二，师生和谐没有主次之分，却有是非之辨。教学中教师和学生的双主体关系以被教育界所认同，但教师传授知识的使命仍旧存在，而且很重要。其三，师生和谐没有上下之分，却有沉浮之辨。师生位置没有上下之分，但知识的积累却有沉浮之分。太极的核心思想就是“和”。社会只有和谐才能共进，师生之间也不例外。只有和谐的师生关系才能让学生心悦诚服的接受教师的教育，且和谐的师生关系也使教师有信心教学生。所以教师要运用太极思维的和谐共进思维视角促进师生关系的发展，促进教育事业的发展。

2、运用互动制衡思维视角促进学生全面发展

求知与开发智力是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。教学的功能不仅仅是传授知识，应当通过教学使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。传统的教学过于关注知识和技能的传授，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值变为附属，忽视其重要性。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。教师和学生的教学关系是至关重要的。太极是一个运动、发展、变化的无棱角的圆。无论其如何运动、发展、变化，其内部结构是均衡的。这就启示我们要关注学生的全面发展。学生是一个瞬息万变的生命体，学生的知识结构是均衡的。教师要注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，因为这些方面的发展是互动的。如有其中一方面欠缺，其发展就会失去平衡。例如：有的学生其成绩很好，但是其道德败坏。在他能为国家效力做贡献时其却犯法了，此时他面对的是冰冷的手铐而无法为国家效力。所以教师要运用互动制衡思维视角促进学生全面发展。

3、运用互含渗透思维视角促进学生各学科全面发展

从幼儿园到博士的学习都是多学科的学习，各学科是相互包含渗透的，没有哪一个学科是独立存在的。例如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的教育，通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。数学包含自然环境。这说明任何一个学科都包含有很多边缘学科，并且渗透到很多学科中去。学生的成长和发展生动活泼、丰富多彩，我们应当尊重学生个体发展的差异性和独特性，从不同的角度出发，综合应用多种评价方式，较为准确地描述学生的发展状况，激励学生朝着自己的个性特点健康地发展这样才能适应社会对人才的多样化的需求。教师要运用互含渗透的思维视角促进学生各学科全面发展。

四、结语

太极思维是21世纪教学方式的有效选择，挖掘太极思维的真正含义，结合教育现状，构建新的教学模式。笔者通过对太极思维的深入探讨，认识到太极思维的和谐共进思维视角、互动制衡思维视角和互含渗透思维视角，并把这三个思维视角运用到教学中，为我国的教育事业进一言。

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