浅谈大学本科后的研究生教育

引言

对一个国家而言，研究生教育的质量与规模以及与之相伴生的知识与技术的创新成就，是衡量这个国家高等教育发达程度以及科技、经济、文化发展水平和前景的重要标志；对一所大学而言，研究生教育的质量与规模也是其水平、质量和地位的重要标志。近几年我国研究生教育快速发展，中国高校的大规模扩招始于1999 年，其中硕士研究生扩招增幅在最近3 年高达35%。到2001年，中国普通高校在校生1214 万人，其中硕士研究生29 万人，博士研究生7.7 万人。2002 年在校研究生人数达49 万人，这个数字到2005 年已经突破100 万。研究生教育这块蛋糕正越做越大，而各种各样的问题也日益凸现出来。

目前研究生教育面临的问题

1.跨专业考研成为一股风气

要说跨专业考生如果真正是找到了自己兴趣，那倒是一件很不错的事情。可实际上，如此多的跨专业考生，选择专业往往只是出于很简单的考虑，什么专业最热？什么专业最容易考上？于是造成了一个相当奇特的现象：如今的考研几乎已不存在绝对的冷门和热门，金融、法律、电子等传统热门自不待说，即使诸如历史、哲学、社会学之类专业也是门庭若市。这些跨专业的人考上研究生以后，其专业方面的缺陷表露无疑，加上他们读研的目的也很明确，无非是拿个更高的文凭，以便于找工作，所以，研究生的三年根本没有看过几本专业书。作为一个政治学硕士不懂马克斯・韦伯，历史学的硕士不晓汤因比之类的现象可谓比比皆是。

2. 就业压力大，找工作不如本科生

本科生就业压力大，找不到好的工作，自然就希望通过读研究生来使自己处在一个高起点的竞争平台上。可事实上，在很多用人单位，在制定薪资标准时并不分本科生和研究生，就是有差别，除了少数职位以外，大多数职位也仅体现在几百元的底薪，他们更倾向于要本科生，这已经成为一个默认的准则。大部分的研究生都处在一个两难的境地，一方面他们希望趁着研究生课程不太紧张，可以出学校进行一些实践的工作，学到一些经验，拓展自己的社会关系网；另一方面，研究生的主要任务毕竟是做学问，搞研究，书要读，实验也必须做。很多研究生都不太会处理这层关系，往往都是顾了这头，顾不了那头，结果搞得不文不武，工作搞不定，学问又做不成。在这场就业的大战中，由于整体的质量和水平并不比本科生高，研究生并不能因为自己的学历而获得更多的优势，三年读研他们还是不能够找到自己一个满意的归宿。

3.研究生导师指导作用的偏离

全国目前在中科院和高等学校指导研究生的教授、副教授（或相当职称）的人员大约在15万左右，而近年来平均每年就有1. 2万左右高级职称人员退休，而在高校教师中，具有硕士和具有博士学位的比重都还比较低，更谈不上博士学位是大学教师的门槛。这客观上造成研究生导师在数量与质量上的不足，加上教授必须给本科生上课等许多行政化的规定，导师难以全身心地投入研究生教育中。与此同时，在市场经济条件下，导师往往也是高等学校创收的中坚力量，甚至由此扭曲了师生关系，使导师对学生在教育投入和情感投入等方面都明显不足，研究生培养过程中的“放羊”和“打工”式培养泛滥；另外，许多行政干部出身的高级职称人员，热衷于当研究生导师，尽管他们中也不乏优秀者，但其中相当多的人缺乏必要的学术训练。

（1）导师对学生用多培养少

在一些理工科专业中这一现象较为突出，做课题就是帮导师干活，并且通常做的都是一些横向的课题，对科研能力的提高帮助较小，大量的时间浪费在“做事”上，很少有时间写论文，到时只能草草应付交差。

（2）导师日常事务繁忙

一些学术水平高、科研能力强、知识结构新的导师往往又是本学科的知名人士，通常还担任一定的行政职务，参加国内外的社会活动比较多，实在拿不出太多的时间和精力对研究生的学位论文进行指导。

4.研究生研究课题与经费不足

研究生的痛苦指数在显著增加。现在学费和消费价格普遍上涨， 但研究生200多元的生活补贴却没有明显增加，其他的用于研究生培养的经费也仍然保持在原来的水平上，学生的待遇显著下降，学习和研究（如调查、会议、资料）所需要的资源都难以得到保障。在市场经济条件下，学生只能靠兼职等方式来弥补生活费用的不足，从而大大减少了研究生自身对学习和研究的投入。

5.研究生教育体制上还存在一些问题

硕士生课程与本科生课程拉不开档次，教学内容重复。很多学生认为在硕士课程阶段收获不大， 对教学内容的陈旧和重复感到失望。一些老师教学方法单一、陈旧，照本宣科的教学方式普遍存在， 而启发式、讨论性和探索性的方式比较少见。一些教师不能结合学生的实际水平进行因材施教， 也不重视学生的信息反馈， 对课程教学的方法和手段进行及时合理的调整。学校对课程质量和学习要求重视不够。教学管理不严助长了教风、学风不正。加之， 专业课多数以自学为主， 最后经考试通过， 但考试不规范，导师手下留情， 学生通过率几乎百分之百， 研究生课程学习的主动性难以发挥。

提高研究生教育的对策探讨

1.遵循学术标准遴选导师并且树立导师的示范作用

研究生教育除了导师数量不足和质量不高的问题之外，还存在着导师的主观和客观投入不足的问题。合格的导师带研究生的积极性往往不足，从行政渠道获得高职称的“导师”积极性很高，行政官员利用手中的权力，向行政和学术两个方面渗透，并且由于现有的学术资源往往是通过行政方式进行分配的，学术权力必然受到行政权力的挤压，真正按照学术标准来遴选导师往往难以得到有效的保证。与此同时，由于缺乏必要的制度支撑和法律支撑，学者很难承担起相应的学术责任和保持良好的学术正气，从而难以保证研究生教育必要的学术资源。导师作为研究生培养工作的第一责任人，切忌用个人的学术观点框住研究生，要多鼓励研究生勤于思考，深入研究，具有独创精神，而不是墨守成规，而且导师从自己的学术良知出发，平时加强对研究生学位论文管理和指导的基础上，在学术上要严格把关，在论文不成熟或者质量达不到要求之时，要敢于阻止论文的提交送审，更不应该违背学术道德，为确保学生学位论文过关而四处活动。

2.合作共建，推进研究生教育创新

可以采用研究生“贯通式”产学合作培养模式。具体地说就是：根据培养高素质创新人才的要求，学校选择一些资金雄厚、科研环境较好、文化氛围较浓厚的企业或科研院所作为校外培养基地，并签署合作协议；校外培养基地根据自身的实际需要和条件，向学校提供本单位急需解决的重大课题，并向学校公布；研究生根据其意愿，从中选择满足其学位论文要求的课题，在完成一年半左右的理论课程学习之后，就以预就业方式进入这些校外培养基地，从事课题研究；培养基地拨出资金作为研究生的专项培养经费，给予研究和生活补贴；在合作培养的过程中，根据有关条件和程序，由企业单位推荐一些专家，经学校评审后确认为指导教师，与学校的教授或副教授合作指导研究生；研究工作结束后，由学校和企业共同组织答辩小组进行审定，评定水平高低。

3.开展研究生学术论坛，使研究生教育国际化

在研究生教育中，培养单位要鼓励研究生积极参加各种学术论坛和学术交流，在“横向”比较中发现自身的不足。让研究生定期主讲学术报告，是一种促使研究生了解前人研究成果、接受新知识、掌握国际研究前沿最新动态的有效途径。对于学校来讲，科研工作的生力军是研究生，因此开展学术报告，资助研究生参加学术会议，也是公认的进行科学研究和培养研究生的重要手段， 是国际知名大学的通行做法。此外研究生教育应该走国际化道路，它可以包括教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、学位制度国际化、研究生教育观念国际化。研究生教育的国际化将促使大学办学更加开放，在国际的学术气氛中进行学术交流，积极引导和鼓励研究生在国际期刊杂志上发表高水平论文，参与国际间的学术论坛和国际竞争，从而学校的学术水平和地位得到更大的发展。

4.借鉴国外先进的教育模式

可以根据国情适当的参考国外先进的教育模式，从整体的培养模式、课程的设置、研究生导师制度和研究生管理制度等几方面进行调整。