浅谈服装教学中的赏识教学

作为职业技校的一名服装指导老师，更多的是注重学生的实际操作能力，即动手能力。如何在服装实践教学中提高学生的学习兴趣，充分将所学理论知识运用到实际操作中，变被动为主动学习呢？我认为，要想达到这样一个目的，首先得挖掘学生的内在需求，即学习心理。激发她们的学习欲望，认识到自我的重要性。于是，我将赏识教学融入具体的教学实践中，通过一个较长时间的探索和尝试，积累了一些心得和体会，借此与同仁们同探讨。

赏识教学，即将学生作为赏识的对象，用欣赏、赞扬的方式，在理解、宽容、尊重、信任的基础上激励学生，挖掘学生的内在潜力，让他们认识到自己的优秀潜能。从而建立自信，轻松愉快地完成所学知识的过程。在服装教学中，我运用了赏识教学，充分体会到了赏识教学的好处，老师教得轻松，学生学得愉快，而且技能提高得非常迅速。我认为，赏识教学应从以下两个方面入手：

一、建立自信，在充分尊重、信任的基础上激发学生的求知欲

刚从初中毕业的学生有着优越的学习能力，同时有着很强的求知欲，脑子里装满了“为什么”“好想把东西学好，但又怕学不好。”这是大部分学生的心理，因为刚从初中进入技校，而且是刚接触服装这门工艺，一裁、一剪、一车都要老师的指导和帮助，这个时候，充分给予肯定和信任，为学生鼓气，建立强烈的自信心，告诉她们：“只要相信自己行，就一定行”的道理。学生们就会摒弃掉原有的担心和恐惧，真正地将所学服装裁剪理论应用到实际操作中去。大家都知道熟能生巧的道理，在不断的实际操作后做好一件事情不是难事，学生需要的就是这种可以把事情做好的自信心，所以，作为老师应该全面激发学生的这一自信心。在自信的基础上学生多加练习就会事半功倍，进而获得一种成就感，进入到一种良性循环的状态。

在我指导的班级中，有这样的一位学生，她在实习操作中，总是担心自己做不好。开始她是全班中最差的一个，电车不会控制，裁出来的衣服也没有一件像样的，袖隆本来是有弧度的，她却把它车成直线。门襟是直的，她又裁得弯弯曲曲。裤子上下不对称，左右不对齐。她渐渐地对服装失去了信心，我多次找她谈话，给予自信，相信她会做得更好。每次操作，鼓励她，从穿针引线，到如何踏板，摆布，放布，现在她裁剪都有了很大的进步。对差生如此，对于好的学生，我会适当地赞美她们，让她们感到学习服装技能的快乐，从而学得更好、做得更精。

二、加强沟通，充分了解学生的心理动态，激发学生学习的动力

首先，善于与学生沟通，掌握学生的求知心理，站在学生的立场，理解她们的心情，并给予适当的激励，便成了学生学习的动力。由于职业技校的学生，大都从初中毕业，第一次接触服装这门工艺，对服装生产感到陌生甚至有抵触心理，而且学习较为松懈，如果把握不准她们的所思所想，便会适得其反。

其次，当学生在学习过程中感到迷惘时，通过了解分析，适时把握她们的心理动态，站在她们的立场，想她们所想，思她们所思，理解他们，鼓励她们。

再次，在她们取得成绩时，为她们高兴，为她们祝福，及时地给出老师对学生的欣赏和赞美。记得我2000届学生在学校的文艺演出中，她们将自己在实习教学中设计、裁剪的时装，做了一次精彩的时装表演，获得各方的好评。作为实习指导老师，乐在脸上，喜在心里，给予了充分的肯定和激励，并适时提醒她们：“你们是最优秀的，要不断精益求精”。这样学生们主动学习的积极性更高了，而且有了自己更明确的学习目标。

教学有法而无定法，教学的过程也是一个尝试和探索的过程。我国著名的赏识教育家周弘老师对赏识教育的诠释――“没有教不好的学生，只要不会教的老师。”赏识你的学生吧！

（作者单位 广东省冶金技工学校）