大学生移动学习现状研究

摘要：采用问卷调查法，以北京联合大学商务学院学生为调查对象，对大学生移动学习进行研究，分析大学生移动学习的现状。大学生移动学习有一定的便利性，学习更直观，但是同时反映出其在自控能力差的学生手里变为娱乐的工具、学生对移动学习缺乏持久性及容易疲劳等一些问题。

关键词：移动学习；网络技术；大学生

作者简介：马庆伟（1991-），男，山东单县人，北京联合大学商务学院本科生。（北京 100025）

基金项目：本文系北京联合大学2013年“启明星”大学生科技创新项目（项目编号：201311417SJ112）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0246-02

移动学习是数字化学习的延伸，是指学习者在其可能实现的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获得学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识构建的过程。[1]移动学习已成为一种新的学习方式，且是未来学习的主要方式之一。

一、移动学习概况及特点

1.移动学习的普及

移动学习（M-Learning）是在无线移动通讯设备迅速发展的情况下，兴起的利用移动设备在任何地点、任何时间进行学习的方式和方法。随着我国社会竞争的日趋激烈，终身教育、终身学习的理念不断普及并逐渐被接受，对移动学习的需求变得也越来越大。

随着无线通讯技术与计算机技术的结合，3G移动通信技术迅速发展，现在3G服务已经发展成熟，大多数城市已经覆盖了立体通信网络。3G技术的发展为移动学习方式的兴起提供了技术支持。

另外，随着智能手机在高校中的普及率升高，大学生使用手机的频率也在提高。调查结果显示，有99.3%的学生拥有手机，其中97.8%的大学生为智能手机，而且部分学生拥有多部手机。目前手机已成为大学生的生活必备品，手机不仅仅以接听电话为主要功能，手机上网、QQ、微博、单词软件等网络应用逐渐成为大学生使用的主要功能。在智能手机与3G移动通信时代的前提下，移动学习已成为个性化学习和多元化学习的新途径。

2.移动学习的特点

移动学习是数字化学习的发展，具有网络化、多媒体化、数字化及智能化等特征。同时还具有一些基本的特点：

（1）移动性。移动性是指在移动学习中，教学不受场所、地点位置的影响，在任何地点、任何时间都可以运用移动设备进行学习。

（2）多元性。多元性是指移动学习中能够获取的学习资源非常丰富，且形式多样。如各类杂志、电子书文本和图片形式，可以通过浏览网页观看视频，也可以通过拷录MP3音频进行学习等。

（3）及时性。及时性是指在移动学习中，学习者可以在需要时随时进行学习，如在遇到不会的单词可以立即拿出手机进行查询，了解其词义、发音、语法等一系列的释义。同时，移动通信为寻求学习帮助提供了更加便利的途径。

（4）个性化。不同的学生其学习习惯与学习特点也会不同。在学习方法的选择上也不尽相同，移动学习中，学习者可以根据自己的特点与需求，采取专业的符合自身学习特点的服务进行学习。

二、大学生移动学习中存在的问题

第一，大学生对在移动设备上学习抱有强烈的学习愿望，但是多数大学生的学习行为是无意识的，而且没有形成系统的计划性的学习，通常是无计划、无策略、无控制的学习。因此，在这种状况下，学习效率十分低下。大学生在移动设备学习中缺乏持久性，且很容易产生疲劳。很多大学生在移动设备的学习中很难坚持连续学习20分钟以上，即使是观看制作精致的视频或者课件最多也不会超过一个小时就会产生厌烦感且学生的注意力很容易受到干扰。另外，移动设备的电子光束具有辐射性，所以眼睛很容易产生疲劳感。

第二，对问卷结果的分析显示，大学生移动设备具有较高的普及率，平均每人拥有2台以上的学习设备。如电脑、手机、MP3、MP4等。这些设备功能可以满足移动学习的要求，但是仅有不到三分之一的学生听说过移动学习这一概念，而且并不认为移动设备是一个学习的工具，没有意识到移动学习的益处。

第三，移动学习需要很强的自我控制和管理能力，以保证学习效率的提升。但是多数大学生缺乏自我控制能力，很容易受到外部环境的影响，精力极易分散，造成移动学习效率低下。

第四，缺乏自主学习策略是大学生移动学习的又一大问题。在移动学习中，学生的周围环境是多变的，没有传统笔纸和教师的指导，所以大学生的自主学习能力起到关键作用。

三、大学生移动学习存在这些问题的原因

1.资源繁多，但没有针对性

移动学习资源虽然非常多，但是绝大多数学习资源都没有经过设计，都是从互联网上直接移植到手机中或者移动设备中。具有针对性或者专门为某学科设计的移动资源非常匮乏。另外，目前移动学习资料和课程杂乱无章，网络中搜索的内容非常多，但这并不等于学习资源丰富。由于资料统计没有统一的标准，造成学习者不知应选择哪一个学习资料，或者选择了进去学习时却发现内容并非自己所需求的，很容易使学习者产生厌烦心理，对学习产生不利影响。

2.无目的性

当前移动学多属于无目的的学习，打发时间成为大学生使用移动设备的主要原因之一。很多大学生在等车、等人等无聊的时间才会娱乐性的进行移动学习。因此这种学习方式也具有被动性，且多为应付考试性的学习。有将近四分之一的学生会将即将考试的视频、音频放在移动设备中。调查显示，有63.1%的学生使用移动设备玩游戏和听歌、刷微博等娱乐性项目。

3.手机功能掌握不够，缺乏技巧

目前智能机拥有很多功能，且硬件和性能也日趋强大。但却并非所有的人都能充分利用智能手机的优势和功能。除了手机发烧友等学生能够更多的使用智能手机所开发的功能，多数大学生对很多复杂的技巧都采取搁浅，多倾向于使用简单和易操作的功能。

4.学习者和资源提供者对于移动学习的认识较为浅薄

没有认识到移动学习不仅仅是学习工具上的改变，而是一种学习模式和思维的变革。学习者和学习提供者都没有对移动学习给予足够的重视。提供者提供的电子资料很多都是收费的，这就更加限制了学生对于移动学习的渴望。

四、对策及建议

1.教育部门应加大对移动设备的宣传与投入

教育部门应对移动学习这个新领域多做调查了解，分析其价值和弊端，并合理规划使之能够更好地应用到教学中去，提高教学质量。在实际应用中，需要教师与学生共同努力，促进移动学习更好的利用。教师和师生可以利用网络通讯软件，如QQ、人人等进行网络上的学术交流。在师生面对面时，内向的学生往往会因为性格问题不敢直接提问或者回答问题，但是通过移动设备，学习者可以向教师提出各种问题，不会因为紧张和内向而影响学习成绩。

2.使用移动设备，形成课程的可携带学习

目前在选修课或对于学分要求不高的科目上，出现了大量的学生逃课现象，造成了人才和知识的流失。如果使用移动设备，教师把一些必要的知识点运用网络实现再次重现，学生可以选择适当的时间进行重温和学习，形成课程的可携带学习。这样可以解决学生精力不平衡的问题，使学生有精力学习自己更喜欢的科目，而且也保证了本科目的课程任务。[2]

3.端正对于移动学习的态度，提高移动学习的地位

移动学习是一个新型的学习方式，不免会遭到人们的争论与探讨。现在移动学习的发展速度非常迅速，大学生拥有移动设备的数量和网络环境计算机设备等的发展也为移动学习营造了便利的条件。学习者应当认识到传统学习方式中的不足，以及移动学习对自己所带来的帮助，正确对待移动学习，增加对移动学习的认识，了解移动学习的特征，消除陌生感，使移动学习更好的为大学生所应用。

4.大学生应当选择适当的学习策略

（1）大学生应当设置合理的学习目标，提高学习效率。对于当前多数大学生移动学习缺乏目的性、无计划、散漫等特点，设置一个合理的学习目标变得尤为重要。学习者可以制定一个切实可行的长远计划，把计划分为若干个小部分，然后落实到每一天的计划中，养成良好的学习习惯。

（2）增强自我管理，强化时间观念。在移动学习中，对于时间和自我的管理是最根本的策略。因为移动学习具有随时随地学习的特点，所以其学习的时间是不固定的，很难事先安排具体的时间来进行学习，对于很多零散的时间没有进行很好的安排。因此，应对时间进行合理安排和管理，并把这些零散时间用在移动学习上，安排每天的学习计划、移动学习的重点。[3]

（3）大学生在移动学习中应当采取科学的方法获取信息，不要被互联网上海量的信息冲昏，采用科学的信息管理，下载有用的信息。

5.开发移动学习资源，采取资源共享

政府部门和教育机构应当整合目前凌乱的学习资源，建造一个有效的资源中转站，供学习者下载有效学习资源。对各行业间的内容、形式等进行统一的规范，为学习者提供便利。

五、结语

移动学习是一种新型的学习方式，在未来网络移动通信设备与技术快速发展的形势下，移动学习的地位和作用也会变得越来越重要，移动学习也会更加普及。加大对移动学习的研究、宣传与普及对于提高教学质量、提升大学生的学习成绩都很有意义。

参考文献：

[1]武姝婷.大学生移动学习现状研究[D].南昌：南昌大学，2009.

[2]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011，（18）.

[3]王华春.关于大学生学习规律的探讨[J].辽宁高等教育研究，