兴趣:信息技术教学的催化剂

〔关键词〕 信息技术；兴趣；导入；

问题情境；主题练习

〔中图分类号〕 G436

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

17—0086—01

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的“助推器”。所以，在教学中，教师要根据学生的实际和教学的需要，采取各种手段，以激发学生学习的兴趣，从而调动起学生思维的积极性，使学生积极主动地投入到学习活动中去。我认为，在信息技术教学中，教师可以从以下几个方面入手，以激发学生学习的兴趣。

一、个性化、趣味性的导入

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能吸引学生的注意力，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，在教学中，教师应追求导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端。

如，在教学“画几何图形”这一课时，刚开始，我就先提出一个学生感兴趣的问题：“同学们，你们小时候都玩过积木吗？”学生一下子兴趣就来了，因为积木是他们成长过程中最初、也是陪伴他们时间最长的游戏；然后我又播放了一段带音乐的、可爱的卡通宝宝搭积木的视频，学生们一下子就来劲了。显然，这样的导入符合学生的心理特征，自然吸引学生的注意力。这时，我告诉学生：“今天我们要学习的‘画几何图形’就和大家搭积木一样，大家愿意学习如何在电脑屏幕中‘搭积木’吗？”这样导入，学生自然兴趣盎然地进入后续的学习中。

二、创设适宜的问题情境

在课堂教学的过程中，如果一上课，教师就开始讲解“这个是工具栏，它里面有保存按钮、复制、粘贴……”“这个是模式选择框，这个是画图工具栏……”等一系列的专业术语，学生就会感到枯燥无趣，思想还会“开小差”。因此，在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际，创设适宜的问题情境，让学生带着问题尝试、推测、探索。这样，就会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到事半功倍的教学效果。

如，教学“网页的实质——html超文本标记语言”，我先给学生展示一个含有上下滚动字幕的网页，然后提出问题：如何做上下滚动的字幕？ 学生自己动手尝试，可是在动手后发现现有的知识解决不了这个问题，他们会产生强烈的求知欲望。这时，我告诉他们，可以试试先在“普通”视图下制作一个从左向右运动的字幕，选中字幕后打开“html”视图方式，并让他们试一试：在“html”视图下选中的一段代码有什么特点？学生会发现，选中的代码中有他们熟悉的单词direction（方向）和right（右边）。这时，我适时提示学生，修改方向后会出现什么效果。学生开始探究，尝试后发现通过修改代码可以改变字幕滚动的方向，这样上下滚动就可以实现了。学生这时不仅兴趣浓厚，学习热情高涨，而且还体会到了成功的喜悦。但是他们也有疑问，这些代码到底是什么？这时我再告诉他们html的概念。实践证明，让学生带着问题听教师的讲解，会把“被动接受”变为“主动学习”，有利于知识的理解和接收，也有利于教师与学生的互动。

三、主题练习要分层

布置主题练习其实也是信息技术课的一个大难题，因为每个学生对计算机掌握的程度不同，尤其是文档编辑的部分，有的学生打字速度非常快，而有的学生打字速度非常慢。所以教师应布置多项任务，依次递进，打字速度快的学生可以不断地美化完善自己的作品，而打字速度慢的学生可以不断地提高自己打字的速度，拉近与其他学生的差距。能力特别强的学生，也可以让他们成为教师的小助手，帮助教师解决其他学生提出的问题。当小助手的学生，有了展示自己能力的机会，变得非常乐于助人；而被帮助的学生，由于是同学所教授的，所以记忆得更为深刻。这样，就实现了共同进步、全面提高的目的。

总之，信息技术课程是变化、更新最快的课程，科技的迅猛发展，信息的集体爆炸，都不断地推动信息技术课程的变化。教材往往跟不上技术的发展，新的技术刚刚编写好放入教材中，开始进行教授时，却发现书中的内容已经过时了，软件已经更新了好几个版本。因此，信息技术教师要不断地学习，不断地创新。只有这样，才能培养出适合社会需要的人才。