当前教学中的“多”与“少”

摘要 ：当前，省里要求不许补课了，晚自习的时间也少了，高中的教学任务更重了。那么，在新的形势下，如何在教学中培养学生的自主学习的能力和热情呢？随着基础教育课程改革的不断深入，我们教师要改变那些旧的教育教学行为习惯，将新的先进的教育教学理念转化成具体的教学行为，进一步确立学生的主体地位，给学生提供更多的自主学习，自主探索与合作的机会。相方设法去激发他们的学习热情。本文根据自己的教学经验谈一点看法。

关键词：精讲 多练 表扬 鼓励

我们说成功的教育不在于教师授予和学生接受的多少，而在于老师如何发挥主导作用，如何调动学生的学习主动性、积极性。我们的教学应该遵循少一点与多一点的原则.

一：少些批评少些不满和埋怨，多些表扬多些理解和信任，

想想我们常常遇到这样的情形，本来我们上课时讲得很清楚的题目，学生居然还不会甚至做错时，那气就不打一处来，“上课你在听什么了？”“这个题目居然还不会做！”等不该出口的话语都会因此脱口而出。走出教室时，我们也总会自责，为什么当时发那么大的火，有用吗？学生仍然不会，我们又变得心情不好。真是何苦呢？其实我们应该多站在学生的角度来看问题，学生也想学好，也不容易啊，存在差异是正常的，不可能都学得很好啊，这么一想就多了些理解和信任，就会少了不满和怨气，对学生取得的再小的成绩，也要及时的毫不吝色的多给与表扬和鼓励，学生就会心花怒放信心百倍地投入到学习中去，对学习的热情也会空前高涨。那么学习成绩就不用说了。肯定会进步的了。

二：少一点愁眉和严肃，多一点微笑与随和。

有一次，我班的期中考试考得很差，学生都不高兴，看见我到班里来，他们看到本着脸的我，都紧张的低着头，我并没有去生气发脾气。相反，我站在讲台上，向他们微微一笑。说“这次没考好没关系，退是为了更好的进步嘛，不是吗？…。没想到学生长长地舒了一口气，抬起头来可爱地向我笑了。接下来的上课效果好得很。如此好的效果，我们何乐而不为呢？只要给他们一个微笑，他们的心情就灿烂。如果我们紧锁眉头一脸严肃地踏进教室，学生的心情也会因此紧张不安起来。学生的学习积极性和学习效果自然也会降低。所以我们的心情也会因此而变得不是很好。何不把严肃的表情收回去，把微笑轻松的表情带给他们呢？这样学生学得开心，我们也教得轻松啊！当我们心情不好的时候，记住这句话“少点愁眉和严肃，多一点微笑和随和。”现在我上课从不本着脸，总是微笑着。

三：少一点“恨”，多一点“爱”

常常听到老师们这样的说法“现在的学生太难教了，一点儿也不听话，对学习不敢兴趣，死活就是不学习，上课不好好听讲，回家更是不学，个个成绩如狗屎，什么都不会，是一代不如一代。真是恨铁不成钢啊。”有了这样的“恨”的心理，我想上起课来肯定没劲，自己都没激情，何谈去调动学生的学习激情那？，又怎样去培养学生的自主学习习惯哪？作为老师 我们在心里应视学生如自己的孩子般的爱惜才行，只要有爱世界都会改变嘛。何况我们的学生呢，对待学生我们付出了多少爱呢?是不是发自你心里的?当你发自真心地去对待学生的时候，你会发现你的学生很可爱，学习很用功，成绩会进步，对你很尊敬，他们同样的爱你，在教师节，你会接到他们送来的鲜花的。下次考试你会很满意的。

四：老师要少讲一点，学生要多做一点

在我们的课堂教学中，有些教师讲起课来生怕学生听不懂，一切的“包办代替 ”，成了“保姆式”的老师。结果，老师在课堂上累的半死，学生却像个局外人，想听则听，不想听则罢，反正课下只要抄抄别人的笔记就行。老师把学生当成了“容器”或“仓库”，并没有考虑学生的情绪和感受，在一定程度上妨碍了学生视野与思路的开阔，甚至扼杀了显示的聪明才智和创造潜能。要知道任何高明的老师都不可能代替学生自己的学习和思考，老师讲的越多 ，越细，学生的思考就越少，学生的分析问题和解决问题的能力就要差得多了，对老师的依赖性就越大，出现了“老师讲的都能听懂，自己一做题就不会”的尴尬局面。

教师的少讲一点，并不是简单的减少讲的时间，而是把该讲的东西尽可能精讲，要讲在点子上，在该讲的地方讲。不说废话，重复的话，无用的话，可讲可不讲的不讲，课堂上，教师不再是满口的知识点，满手的粉笔灰，满黑板的例题与公式，而是需要一个智慧的头脑，将任务合理转嫁给他的学生。每个学生都有自己独特的内心世界、生活感受、经验积累。教师在讲课时可根据教学内容适当的把一些问题尽可能多地留给学生自己解决，并给予启发、诱导和鼓励，尽可能的为学生的自由探索和发展提供更多的机会。我们说最终的教学目标是要学生会，而不是老师会。那么要做到这些，老师该做哪些工作那。

首先，在课下备课。新课程标准提出：五大备课要素――备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。这就要求教师要多花时间精心设计学案，精心挑选习题 ，习题要少，联系要多，就是说每个题都以引出若干子题。多想想自己如何去引导学生对这节课感兴趣，如何创造问题情境使得学生去主动学习 。多想学生的反映，可能出现的情况。少些盲目，多些思考，多些请教。备好课了，才有可能为课堂上少讲创造条件。

其次，在课堂组织。 老师要少讲，要做“懒”老师，让学生做勤学生！只有多给学生时间，学生才能勤起来！，这需要教师合理的组织与引导， 最好引导让学生自己得出答案，或老师要讲出精要，给学生留下思考的空间，让学生的能力达到锻炼。要知道学生是课堂真正的主人，我们教师只是服务者，要让学生真正做课堂的主人，让学生多活动。

总之，“教”是为了“不教”。，教学的最高境界是教其自主学习，培养其自主学习的兴趣，自主学习的习惯，自主学习的能力和主动学习的精神。注意以上几个少一点与多一点永远没有错。

参考文献：

[1]陈宏伯主编.高中数学典型课示例.教育科学出版社,2001年8月第1版

[2]李昭平.对21世纪中学数学教育的几点思考.中学数学（湖北），2002年2期