如何培养初中生口语能力

摘 要： 英语是世界上应用广泛的语言之一，语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。有效而又有趣的课堂教学能充分调动起学生的主动性、积极性，让学生在轻松的环境中有所学，同时在英语教学中应该尽可能地为学生创设大量的语言活动情境，培养他们学习语言的兴趣和自信心，培养学生的口头表达能力，帮助学生用英语进行思维、表达自己的思想，最终达到提高口语交际能力的目的。

关键词：口语交际能力 英语课堂教学 初中英语课程标准

2011年修改版初中英语课程标准强调：“现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语口语教学应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知有效的学习策略，发展自主学习能力。维果斯基的教育理论认为：“学生是通过与教师和同伴的共同活动，在观察、模仿、体验的互动中学习，学习的成果如何，取决于互动程度与运用自己多种感官参与活动的程度。”那么，在具体的教学活动中，如何提高初中生的口语能力呢？

一、语音教学是入门阶段英语口语教学的基础，模仿正音是关键。

语音是语言的物质的外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语言这个物质外壳表现出来的。例如，有则笑话把“买止咳药”说成“买奶牛药”，就是因为根据plough/plau/的发音，把cough误读为/kau/（cow奶牛）。而模仿则是最好的、最实用的、最行之有效的方式，这是因为英语毕竟不是我们的母语。但是可以通过模仿正音达到标准，这一步的训练不宜求快，而应该求稳，稳扎稳打，这样才能为以后的英语口语训练打下良好的基础。

二、听与说紧密结合。

英国语言学家科德曾经说：“有效的语言教学不应违背自然过程，而要适应自然过程；不应阻碍学习，而要有助于学习并促进学习。”听与说的结合，回归了语言教学课堂的本色，让学生感受到“学了就是能用的”[1]。在听英语的基础上练习说英语，才能保证后者的训练顺利进行。具体地说，因为通过听，可以获得表达思想所需的大量语言材料，这样的材料，简短、明快、实用、易学、易记、易用；通过听，特别是听英美人讲话的录音，可以学到地道的英语语音、语调；由听英语到说英语，这就创造了必要的语言环境，能启发学生说的强烈欲望，并有利于培养学生用英语思维的习惯。

三、充分利用教材内容进行口语训练。

1.充分利用Pair work和Group work的活动。

在初中人教版教科书的每一单元，专家们精心设计了Pair work和Group work的活动，那么这两个活动是学生练习口语最好的方式。如：七年级下册Unit4 I want to be an actor中的活动：

T：What do you do？

S：I am a student.

T：What do you want to be？

S：I want to be an actor/a teacher/a nurse/a doctor...

S1：What do you do？/What do you want to be？

S2：I want to be a（an）...

由于初中生有强烈的好奇心和好胜心，活动可采取多种方式（猜谜语、讲故事、玩游戏等），正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”

2.朗读和背诵。

利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵，通过各种行之有效办法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、习惯用语和精彩片段。这样学生大脑仓库的语言就会不断地丰富起来，语言材料丰富了，就有了表达的基础，自然而然，学生就产生了表达的愿望。如：七年级下册Unit1 Where are you from？中Section B的3A：

My name is Tom King.I’m 14 years old and I’m from Australia.I speak English.I have a brother，Sam，and a sister，Lisa.I play soccer on weekends.It’s my favorite sport.I like music at school.It’s fun.My favorite movie is The LongWeekend.Do you know it？It’s an action movie.

Please write and tell me about yourself！

这篇短文比较简单，让学生朗读和背诵，学生也有自信心。当然我这里的背诵不是死记硬背，如这篇短文是介绍自己，可以让学生自己做名片以促进口语交流。名片如下：

Name：Tom King

First Name：Tom

Last Name：King

Age：14

From：Australia

Language：English

Favorite Sport：Soccer

Favorite Subject：Music

Favorite Movie：The Long Weekend

Family：brother（Sam），sister（Lisa）

只要经过长时间的锻炼，学生就会愿意并且善于表达，这样学生的口语表达能力就会得到提高。

3.要求学生反复练习。

“一个单词（或词组、句子）每多遇见一次，就会记得更牢。反复练习还有其他益处：它可以让学生改善以前所学的内容。当学生重复他们已经做过一次或两次的口语任务时，他们第一次的尝试就像最后一次演练。每多一次演练，学生就会多一份自信，因为他们做后几次练习的时候，已经不像第一次那样尝试表达了。如果学生能有机会对自己之前的表现进行分析，反复练习就会收到更好的效果。做分析的可以是他们的同学或老师，但如果他们能自我评价（或者至少得到一些反馈），这些对学生后几次的表现就会有利无弊。Paul Howart（2001a&b）把这称为过程口语教学，它具有从计划发言分析重复的经典模式”。[2]

四、创建英语口语学习环境。

1.用英语组织教学。

美国著名语言学家斯蒂芬·克拉申提出的自然习得理论，意让学生完全摆脱母语束缚，沉浸在纯粹的英语环境中，学生可在真实自然环境下获得能力。因此，教师在英语课堂上应用英语组织课堂教学，为学生学习营造一种浓厚的英语的气氛，以课堂上的各种行为组织语言交际活动，以增加真实的交际机会，激起学生的兴趣。英语课堂用语的使用一定要适合学生的水平，使他们听得懂，容易理解，便于模仿，从而提高听的能力、训练说的技巧。

2.运用多媒体手段，营造英语学习的良好气氛以激发学生说英语的欲望。

在多媒体教室中，要多观看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，培养跨文化交际意识，了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感和英语思维，养成良好的学习习惯。这样就营造了英语教学的英语氛围，使学生们自然而然地进入英语学习的状态中，学到纯正的英语，同时激发他们学习英语的兴趣，使他们更加积极主动地进行学习。[3]

五、培养中学生说英语能力，情感教学也必不可少。

美国著名语言学家斯蒂芬·克拉申认为影响习得语言的情感因素是：（1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果的优劣。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。（2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快。（3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。在实际教学当中，优秀的学生对英语口语产生浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，注意力会特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高；相反，如果学生对所学内容不感兴趣，在学习过程中出现焦虑、抑制、害羞等负面情绪时，则会反感、畏惧英语，学习能力低下，从而不愿意张口说英语。这就要求英语教师多鼓励和表扬，克服和消除学生的消极情感。同时，教师的评价对学生的情感起调控作用，初中生特别需要教师的评价和认可。在英语课堂中，恰当鼓励性的评价，如：“Very good.Excellent.Your are clever！”即使是一个赞许的目光和微笑，一句鼓励性的话语，也能增强学生说英语的信心，从而产生浓厚的学习兴趣。

总之，世界现代外语教学已经进入交际时代，培养学生说的能力需要我们付出长期的努力。只要我们坚持不懈，大胆创新，不断探索，善于总结，学生开口说英语的积极性就一定会调动起来，口语教学就会迈上一个新台阶，同时促使培养学生说英语能力教学回归语言教学大自然的良好途径。

参考文献：

[1]白光.中学生英语教学法[M].广西师范大学出版社，1988.

[2][英]杰里米.哈默英语教学实践[M].人民邮电出版社，2011.

[3]2008年《陕西教育》12月号

基金：陕西理工学院“国培计划（2012）—初中英语优秀青年教师研修项目”。