优化新课导入,让初中数学课堂富有实效

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节精彩的数学课，同样也需要有一个好的开头。如果头开得好，不仅能吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲望，还能燃起他们智慧的火花，使他们能够积极地去思考，主动地去学习，从而巩固原有的知识，学习新的知识，使教学达到更好的效果。因此，在数学课堂教学中，我们一定要重视新课开始时的导入技巧，从课的开始就牢牢吸引住学生的注意力，给学生留下深刻的印象，从而为优化课堂教学奠定良好的基础。下面我结合自己多年的教学实践，略谈初中数学教学中新课导入的技巧。

一、新课导入的原则和要求

一个成功的导入必须服务于事先预设的目标，而且要有利于教学目标的实现，从而使之成为优化教学目标的一个重要组成部分。导入还必须服从于教学内容。导入环节是新课教学的前奏和重要补充，因此新课导入必须结合教学内容来进行设计。当然，导入更要符合学生的实际，并且简洁、紧凑。时间一般控制在5分钟以内，这样可以避免占用学生的最佳学习时间，集中他们的注意力，能较好地达到预期目标。

二、新课导入的方法和技巧

新课导入的方法有很多，像设疑导入法、悬念导入法、审题导入法、练习导入法、实验导入法、多媒体导入法等。这里介绍几种最常见的，也是较容易操作的导入方法。

1.复习导入法

学习数学知识的过程就是新知识与旧知识建立联系的过程。这就要求我们在新课导入时，要找准新旧知识的连接点，使学生感到所学的新知识都是一些似曾相识的知识，让他们消除畏难的情绪，能乐于去学习。因此，我们可以以学生已有知识为基础，引导他们“温故而知新”。

例如：在教学《有理数的加法法则》时，我先让学生计算：①5+3=？摇？摇 ？摇？摇？摇；②（+5）+（+3）=？摇？摇 ？摇？摇？摇；再计算：③（+5）+（-3）=？摇？摇 ？摇？摇？摇；④（-5）+（+3）=？摇？摇？摇 ？摇？摇；⑤（-5）+（-3）=？摇？摇 ？摇？摇？摇。然后提问：②③④⑤题与①题比较，有何相同点和不同点？学生立刻进行比较。有一位学生举手说：“老师，五题都是加法运算，②③④⑤题的加数含有符号；①②两题实际上是相同的。”我点了点头，然后说：“像②③④⑤这样的加法，就是今天要学习的《有理数的加法》，它与我们在小学里学习的加法运算有着密切的联系。”用这样的方式导入，不仅可以引发学生的学习需要，唤起他们学习的内驱力，而且为他们思维的发展打下了坚实的基础。

2.开门见山导入法

开门见山导入法就是指在上课一开始，直接揭示课题，将相关的学习内容和学习目标直接呈现给学生。并用简洁明快地讲述或设问，来吸引他们的注意力，诱发他们探求新知的兴趣。当然，这样直接的导入，也需要教师语言精练、生动，能使学生产生一种需要感、紧迫感，并能较好地激发他们的学习动机，让他们很快地投入到课堂学习中。

例如：在教学《轴对称图形》时，我在课一开始对学生说：“同学们，你们能用剪刀剪出‘王’字吗？”好多学生都点头说：“可以的。”然后，我让他们再想一想这个“王”字有什么特征，可以同桌讨论一下。接着我用多媒体课件展示了一些图片：北京故宫图、飞机、中国结、脸谱。接着问学生：这些图形有哪些共同的特点？学生经过思考，讨论，说出了这些物体的共性特征。从而自然地引入课题——轴对称图形。这样的导入方式，可以在极短的时间里锁定学生的注意，帮助他们把握学习的方向。对于教材中那些学生所熟知的内容或大致了解的知识的引入，教师在新课引入时完全可以采用开门见山的导入方法。

3.联系生活导入法

《新课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。”因此，我们要把数学知识与学生的现实生活相联系，使生活与数学融为一体。这样才能有益于学生更好地理解数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。在教学中，我们可以用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把他们最熟悉、最感兴趣的事例作为认识的背景材料，来导入课题。这样不仅能使他们感到亲切、自然，还能激发他们的学习兴趣。

例如：在教学《求代数式的值》时，我先给出问题：学校为了丰富体育大课间活动，要求初中三个年级，每个年级各买一些篮球，每班要买2个，年级组再留10个，如果假设某个年级有n个班，那么总共需要多少个篮球？多数学生都列出了代数式（2n+10）个。然后我又问：“我们都知道学校初一、初二、初三各有6、9、8个班，那么各个年级应该各买多少个篮球呢？”学生在计算的过程中，很快发现需要买的篮球总数，是随着班数的变化而变化的；当班级数n取不同的数值时，我们所列的代数式2n+10的计算结果也就不同。这时我再适时提出：“我们将上面计算的结果22、28和26，称为代数式2n+10在取n=6、n=9和n=8时的值。这就是这节课我们需要学习的内容：代数式的值。”这样从生活中的事例入题，容易引起学生的兴趣。学生因为想弄清楚到底是怎么回事，就会带着疑问进行学习，学习效果是相当好的。

此外，新课导入的方法还有很多，比如故事导入、媒体导入、训练导入、情境导入等，这里限于篇幅原因，不一一分析。我们在教学中应根据教学需要，灵活选择新课导入的方法，自然妥帖地进行新课导入，切不可不顾教学内容和学生实际，死搬硬套导入，盲目机械引入。否则，新课导入不仅不能起到优化教学环节，提高教学效率的作用，反而会让学生感觉做作，引起学生的反感，弱化课堂教学的效果。

总之，新课导入的方法和技巧各不相同，即使是同样的教学内容，我们导入的方法也要因人而异。我们要根据所授内容的特点，结合学生的学习实际，灵活地选用导入方法，精心地设计导入形式，经常给学生以耳目一新之感。这样才能激起学生学习的兴趣和对数学的深厚情感，不断点燃他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，使数学教学取得事半功倍的效果。