浅谈高中数学学困生的影响因素与转化策略

摘 要：相对初中数学而言，高中数学的难度相对较大，其对抽象性思维的要求相对较高，部分学生在进入高中阶段学习之后，并不能跟上教师的步伐，导致其成绩不理想. 文章通过对目前高中数学学困生的因素进行分析，并在此基础之上，对相应的转化策略进行分析，旨在为改变高中数学学困生的现状作出一定的贡献.

关键词：学困生；转化

开设高中数学，旨在使学生的数学思维能力进一步得到提高，将其视野拓展，相应地提升其对数学知识以及数学思维的运用能力. 相对其他科目而言，高中数学的学习对学生的思维能力要求相对较高，应用性相对较强，且在高考中所占的比重较大，因而数学学科始终是高中阶段教学的一项重点任务. 由于高中数学的学习对学生的要求较高，因此其学困生的数量也相对较多. 随着新课标的全面实行，素质教育成为现今教育的主流思想，所以高中数学教师应对班级学生，尤其是学困生的情况进行分析，制定出符合实际的转化策略，对高中数学的教学质量进行全面提升.

高中数学学困生状态

学困生是指在学习过程中，困难程度相对较大的学生；而高中数学学困生，则指在学习过程中无法适应高中数学学习的学生. 随着学生从初中阶段走进高中阶段，其各个科目的学习内容相对较多，难度相对较大，且内容和难度也将会伴随学生年级的增长而增大. 对于高中数学而言，其学习难度相对较大，也是高考中的必考科目，学生之间的分数差异也相对较为明显. 因此，高中数学学困生的转化问题应得到教师和家长的高度重视.

现阶段，高中教育的普及程度呈逐年上升的趋势，从而多数学生能够在初中学业完成之后进入高中继续学习. 然而由于学生数量的日益增加，其整体水平将会出现下降的趋势，多数高中的教育模式以及教育方针并没有针对学生的增多、学生水平参差不齐而进行改变，教学大纲以及高考要求也没有出现明显的变化，因此学困生的数量出现明显的上升，尤其是对于难度较高的数学学科而言.

高中数学学困生的影响因素

目前高中数学学困生的影响因素大致可以分为学生方面的因素以及学生自身之外的因素两类. 具体而言，其包括以下几个方面：

1. 学生自身的因素

一般而言，多数高中数学学困生的出现，很大程度上与学生自身有着极为密切的联系，具体原因有以下几种：

第一，部分学生缺乏学习积极性.

在高中数学学习的过程中，学生对该学科并没有学习的兴趣，致使在学习的过程中始终处于被动接受的状态，并没有主动学习的积极性，从而其对数学学科的求知欲望严重不足，学习过程中并没有将足够的时间和精力用在数学的学习当中，最终使得学生没有形成良好的数学知识系统，偏科的情况日益加剧.

第二，部分学生没有掌握有效的学习方法.

部分学生在对高中数学进行学习的过程中，其并没有找到适合自己的学习方法，因此在对该学科进行学习期间感觉较为吃力，所付出的努力与所得到的成绩两者比例严重失调，从而对学生在高中数学今后的学习中失去了信心，课堂教学期间经常出现走神的情况，最终使得其数学成绩日益下降.

第三，部分学生存在不良心理.

由于高中数学对学生的要求相对较高，因而在日常学习的过程中，学生将会受到一定的挫折. 部分学生此时并没有积极地调整自己的心态，逐渐生出厌学的思想，在课堂学习或者考试的过程中，其常常存在紧张、焦虑的心理.这些不良心理的出现，很大程度上制约了学生在高中数学学习中成绩的提高.

第四，部分学生基础知识不牢.

部分学生在初中数学的学习当中，并没有将相应的知识掌握牢固. 而数学是一项知识联系相对较为紧密的学科，各个阶段的知识环环相扣. 因此部分在初中阶段基础知识不牢固或者高一年级时数学学习不到位的学生，将会在之后的数学学习中表现得难以适应，最终成为数学的学困生.

2. 家庭环境的因素

第一，家长教育方式的影响.

家长的教育方式将会在很大程度上对学生的学习产生影响，其教育方式的优劣，不仅对学生的成绩产生较大的影响，同时也将会影响到学生今后思想、心理的发展. 部分家长在对学生进行教育的过程中，仅仅采用简单粗暴的方式，例如责骂、体罚等，根据相关研究资料显示，学生学习成绩的优劣将会对学生同家长的关系产生影响. 在简单粗暴，或者在放任不管的家庭教育模式下，学生的情绪将会受到很大的影响，其学习成绩往往出现进一步的下降.

第二，家庭环境的影响.

部分学生在高中学习阶段并不在学校住宿，因此家庭环境对该部分学生的学习有着重要的影响. 有些学生家长常常在家中打游戏、娱乐，例如打牌、打游戏等，其所产生的噪音将会使得学生在学习期间精力难以集中，其学习效果以及效率将大大降低.

第三，家庭条件的影响.

部分学生的家庭条件相对较差，在学校学习期间，其往往会产生自卑的心理，严重时将会对其学习成绩产生较大的负面影响. 而其家长通常忙于维持生计，对学生的学习情况也甚少过问，也难以辅导. 而对于有些家庭环境相对较好的学生而言，其在成长过程中大部分事情是由其父母代劳，并没有形成良好的意志力. 在数学学习当中，一旦遇到困难，其退缩的几率相对较大，因此其成绩也就相对较差.

3. 教师的因素

第一，教学方法的影响.

学生对某门课程的喜爱往往是由对该任课教师的喜爱产生的，因而教师的个人魅力以及教学方法将会对学生对该学科的学习热情有着较大的影响. 部分教师在课堂教学期间，其教学方法较为呆板，甚至部分教师对教学内容并没有充分的准备，致使学生课堂学习效率低下，导致学生出现学习困难的几率增加.

第二，教育方法的影响.

在学习生活中，教师在对学生进行教育的过程中，如果其态度相对较差，方式较为简单，例如谩骂、不管不问等，将会严重影响师生之间的关系，进而影响学生的学习.

高中数学学困生的转化策略

根据上述对高中数学学困生影响因素的分析，结合笔者自身的实践经验，就如何进行高中数学学困生的转化提出以下几点建议：

第一，调动学生学习的积极性.

在对高中数学进行学习的过程中，教师应在合理安排教学内容的基础之上，充分地调动学生的学习积极性，激发学生对高中数学的学习热情，从而使得学生能够改正之前学习中存在的弊端，端正学习态度，形成良好的学习习惯，增强高中数学的学习信心. 教师在教学期间，应将高中数学的趣味性以及学科的魅力进行充分的展示. 在课堂教学的过程中，应借助现代化的教学手段，使得学生能够清楚地认识到数学的奥秘，使得学生能够在数学的学习中充满探索精神，从而能够全面提升高中数学的课堂教学效果.

第二，营造良好的学习氛围.

对于高中数学学困生而言，师生之间有效的沟通以及学生之间的相互帮助，是树立其学习数学信心、快速提高数学成绩的有效途径之一. 因而在日常数学教学期间，教师应充分发挥指导作用，致力于打造和谐、轻松的课堂教学氛围，使得学生能够在轻松的心态下，掌握相关的数学知识. 因而在实际教学期间，教师应切实根据班内学生的实际情况，研发针对性的教学方式，加强课堂上师生之间的交流. 同时，应鼓励学生之间“搭伴互助”，增加学生之间进行交流的机会，在班级内部形成互帮互助的良好气氛，从而能够有效地提升学困生的数学成绩.

第三，消除学生的不良心理.

一般而言，数学学困生通常存在厌学的心理，同时对于数学教师有着抵触的心理. 因此，教师应根据学生的特点，加强思想方面的辅导，使得师生之间能够敞开心扉，消除学生心理存在的不良情绪，从而能够有效地促进学困生对数学的学习. 除此之外，教师应注意自身的修养，在对学生进行教育的过程中，应采用鼓励性的话语，避免运用带有贬低、甚至侮辱性质的话语，使得师生之间能够建立良好的感情基础，在一定程度上加速学困生数学成绩的提高.

第四，改变家庭的教育环境.

良好的家庭环境将会给学生的学习带来极大的帮助作用，家长应着力打造温馨的家庭气氛，使得学生能够体会到来自于家庭的温暖与父母的鼓励，从而能够全身心地投入到学习当中. 而在对学生进行教育的过程中，禁止使用简单粗暴的方式，应加强与学生面对面的交流，真正了解其子女内心的想法，建立和谐的家庭气氛. 同时，强化学校与家庭之间的合作. 教师能够从家长口中得知学生在家庭中的表现，从而能够针对性地对相关问题与学生进行沟通教育；而家长能够得知学生在学校的表现，在教师的配合下，根据学生的实际情况，对其加以正确的指导，使其早日脱离学困生的行列.

结语

总而言之，学生、家长以及教师应对影响高中数学学习的因素有着充分的认识，及时针对实际问题，采取合理的措施，切实提高学生的数学成绩.