发展小学生的英文流利阅读技巧

【摘要】阅读能力是学习各领域知识的基础，我国小学生的英文阅读能力是目前小学英语教学的一个瓶颈。本文阐述了流利阅读对于提高综合阅读能力的重要性，并重点介绍了自然拼读法（Phonics）、高频词（Sight　Words）和韵律节奏（Rhymes）练习等有效提高流利阅读技巧的教学方法。

【关键词】流利阅读；小学生；自然拼读；高频词；韵律节奏

阅读能力是学习各领域知识的基础，所以在小学阶段培养学生流利阅读的能力非常必要，因为小学阶段是孩子汲取各方面知识，养成学习习惯和形成学习能力的重要时期。阅读能力是多种阅读技巧的综合体现。阅读能力的要素包括词汇量、流利阅读和理解能力。在我国的小学英语教学中，词汇是传统教学的重点，而阅读能力却是我们教学的难点和弱点。流利阅读，作为阅读能力中重要的一环，往往被我们忽视。而在英语母语国家，英文流利阅读技巧是从小开始训练的。

一、什么是流利阅读

流利阅读，即Reading　fluency，是指一种能够准确快速地阅读文本的能力。流利阅读必须达到以下四个标准：

1.准确（accuercy）。

2.流畅、不迟疑或停顿（smoothly　without　delay　or　pauses）。

3.合适的速度（reasonable　speed）。

4.恰当的情感表达（proper　expression）。

流利阅读不仅指快速和流畅，还指有感情地、抑扬顿挫地读。有感情地读意味着能把短语和句子按意义划分，按照意群流畅地阅读。在阅读时，阅读者知道哪个单词或短语在什么时候停顿、什么时候强调或改变语调。

掌握流利阅读技巧的人能够以均匀的语速轻松地、准确地并带有情感地朗读，并且，他们能在阅读时关注到文章的意义并抓住作者想要传递的信息。

二、流利阅读为什么重要

流利阅读之所以重要是因为它是词汇认读和理解文本之间的桥梁（National　Reading　Panel，2000；　Rasinski，1985；　Reutzel&Hollingsworth，1993）。

迅速地识别词汇是一项非常重要的阅读技巧，但仅仅识别词汇本身还是不够的，阅读者必须很快地识别词汇并能在文章中准确快速地读出，也就是在识别词汇的同时也能识别词汇与其他单词结合在一起时的意义。当儿童发展流利阅读技巧时，他们开始快速地、自然地读，他们能把单词按意义组合并借此帮助他们更好地理解文本。

掌握流利阅读的技巧，还能提高阅读的速度和质量，也能使阅读者在同样时间内增加阅读量，而阅读的“量”，即语言的输入，对于学习一门语言是必不可少的条件。没有足够的语言输入就不会产生语言输出。

三、如何发展小学生的英文流利阅读

流利阅读在英语国家非常受重视，孩子从很小就要接受流利阅读能力的训练。研究证明，当学生阅读时，如果他的注意力仍然停留在识别单词上，发展流利阅读技巧就会遇到困难。所以，在发展流利阅读技巧前必须先掌握解读单词的技巧。在英语母语国家被普遍运用的自然拼读法就是解读单词的一个重要的技巧。此外，掌握一定数量的高频词也是帮助学生解决单词问题的重要方法。而从低幼阶段开始训练的韵律节奏则侧重于语音、语调的形成和语感的建立，是儿童学习地道英语的又一个重要方面。

1.自然拼读法

自然拼读，即Phonics，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。孩子一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律，便可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语的阅读变得简单、快乐、有趣。Phonics的三个要素是：字母（Letter）、发音（Sound）、拼读（Blending），以及他们之间的关系。

Phonics是阅读必备的技能，学生可以依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量，提高流利阅读水平。最初的Phonics教学开始于26个英文字母在单词中的发音。如，单词中首个字母的发音，Aa

an

apple，

Bb

bus

bed，

Cc

cut

can；又如，元音字母在单词中的发音，hand

hat，

let

net，　nut

but。还有辅音字母组合的发音，如bless

glass

slug。当然，更深入的学习还包括多种字母组合及多音节单词发音规律的练习。

Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。事实上，适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。主要原因是，母语儿童有口语做基础，当他们一旦发现letter和sound间的基本对应后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。Adams（1990）在Phonics　Instruction　for　the　Nineties《九十年代的字母拼读教学》里指出，一般而言，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中拼出大约500个最常使用的词汇。

对于中国儿童来说，英语虽然不是母语，但是Phonics揭示的英语的拼读规律确实能够帮助孩子更直接、更快速地认读单词，解决阅读中的词汇问题，提高阅读的流利性。所以，对于还处在语言习得关键期的小学生来说，这种英语母语学习的方法同样适用于中国孩子学习英语。

2.高频词

高频词，即Sight　Words，指在阅读材料中出现频率最高、最常用的词汇。如a，　the，　and，　to等。还有相当数量的高频词是不能用图片来表示的单词，如if，soon，but　等。这些词汇之所以重要，是因为这些词汇在孩子的阅读文本中占据了很大的比例，如果不能认读，会给孩子的阅读造成困扰，降低孩子对阅读的兴趣，阻碍流利阅读的进程。高频词是对自然拼读法不能涵盖的词汇的一个补充，它是英语母语国家的小学生学习英语非常重要的一个内容。研究显示：有约200个常用词汇占据了孩子们阅读量的50%，有300个常用词汇占据了孩子们阅读量的近65%。所以在小学阶段高频词的教学应该尽早开始。学习这200多个单词对孩子来说确实需要一定的时间，但是记住这些单词，可以减轻阅读的困难，使阅读变得轻松许多，从而有效地促进学生的流利阅读。

有关高频词的教学活动也非常丰富，有Bingo，卡片游戏，　反义词，同音异形词等等。

以下介绍几种Sight　Words的教学活动。

①单词迷宫。左边是字母列表，右边是十个提示单词，要求学生在左边的字母图表中找出这十个单词。它的适用级别是初级。

Sight　Words：　Primer　-　10　random　words

②Sight　Words练习。先学习这个单词的两种拼写形式，然后把单词填写到句子中。这个练习帮助孩子理解英文字母大小写的区别，体现了Sight　Words在句子中不同位置的使用。

Basic　Sight　Words　Worksheet

All

All

All

All

All

all

all

all

Let’s　put　them　in　sentences！

______　of　the　kids　ate　strawberries.

Kids　ate　______　of　the　strawberries.

这些高频词的练习方法都很有趣味性，又简便易操作，非常适合初学英语的学生，可以作为我们教学的参考。

3.韵律节奏

韵律，即Rhymes。如果两个单词的重读元音到单词结尾的读音是一样的，那它们就被称作　rhymes。节奏指读句子时的重读、升降调和停顿。这里有一些例子，每一行的每个单词与同行的其他单词是同韵律的。

take，　bake，　fake，　shake，　make，

creation，　nation，　relation，　vacation

please，　freeze，　cheese，　trees

spoon，　noon，　balloon，　moon

一个rhyme就是两次以上重复相似的发音，通常用在诗歌和歌曲里。韵律节奏是培养英语语感的重要途径和方法，尤其是对于英语启蒙阶段的儿童。英文童谣和儿歌韵律感强，内容活泼，容易上口，符合儿童学习的兴趣。更重要的是，英语文字的连读、吞音、重读、弱读、声调等都在儿歌的韵律节奏感中体现了。孩子通过大量地读、唱儿歌和童谣，练习了地道、自然的语音和语调。

例如，下面这首儿歌内容简单有趣，练习了/aiv/　/en/　/ou/　和/ait/这几个韵律。

Fish　Story

One，　two，　three，　four，　five

Once　I　caught　a　fish　alive.

Six，　seven，　eight，　nine，　ten

Then　I　let　it　go　again.

Why　did　I　let　it　go

Because　it　bit　my　finger　so.

Which　finger　did　it　bite

The　little　finger　on　the　right.

低龄儿童的韵律节奏训练是英语国家语感训练最重要的一环。最初的Phonics学习，就与韵律节奏的练习融为一体。实际上，早在Phonics教学开始之前，孩子就已经接受了大量的儿歌、歌谣的听力训练。在早期的语言学习中，韵律节奏的训练一直贯穿着孩子听、说、读的每一个环节。而中国孩子学英语，对于韵律节奏的重视是远远不够的。即使我们能标准地发音，但是地道的语调却是很难学到，这正是因为我们缺少韵律节奏的训练。正因为我们缺乏英语国家那样的语言环境，所以我们更应该重视韵律节奏的训练。虽说我们的教育资源没有英语国家丰富，但是，只要老师们肯花时间、下功夫，我们身边还是有许多可以利用的资源。现在的互联网为我们提供了资源共享的平台，有许多好的教育资源我们都可以通过互联网得到，但是如何有效地利用这些资源还需要我们做更多的工作。

四、结语

以上介绍了发展流利阅读需要关注的几个方面，这几个方面的教学都不是孤立的，它们之间是相辅相成、互相促进的关系。韵律节奏的练习往往是伴随着拼读法，而高频词的练习也常常依托在韵律节奏的练习中。教师应系统地安排各种教学，而不能刻意强调某一个方面。需要提醒的是，任何阅读方法的训练都是在阅读中实现的，给孩子提供符合孩子学习兴趣的、适合孩子语言发展水平的英文读物是至关重要的。在课堂上，为了训练流利朗读和阅读，老师可以采取让学生跟读、默读、听录音跟读、给同伴读等等多种方式进行训练，开展有声有色的阅读训练，提高学生流利阅读的能力。

【参考文献】

[1]Kemba　A.N’Namdi

Guide　to　Teaching　Reading　at　the　Primary　School　Level，　2005

[2]安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社　2011年5月第一版

[3]

[4]/FAMILY/NURSERY/

[5]

[6]Marie　Rippel

Reading　Fluency-What　It　Is，　Why　It’s　Important