电工基础课程实验考核方法的研究与探讨

【摘 要】介绍了电工基础课程实验考核的一些改革情况，探讨了一种能提高学生实际操作能力和掌握理论知识点的考核方法。

【关键词】电工基础实验课 考核方法 评价标准

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0077－02

《电工基础》是中等职业学校电工电子专业类所必须要开设的一门学科。它是建立在物理学的基础上，学习电工电子专业知识必不可少的一门专业技术基础课程，对其他专业课的理论学习和技能操作有着重要的影响。但是此门课内容复杂、实践性强，对于知识基础薄弱、入学起点普遍较低的技工院校学生而言，存在着很大的学习困难，很多学生对其不感兴趣，乃至产生畏难和抵触情绪，老师在讲授这门课时也存在着诸多的问题，特别是电工基础的实验课，基本上流于形式，并没有把电工基础实验课作为提高学生理论知识和动手能力的一个重要环节。如何通过电工基础实验课来提高学生的动手操作能力，笔者在教学实践中进行了有效的尝试和探索，取得了良好的教学效果，为进一步实施我校电工电子专业课课堂教学改革提供了一定的思路和帮助。

电工基础实验课以往的实验考核主要采用两种方法：一是平时每做一个实验给出一个成绩，最后算出总成绩。这种方法存在的问题是：由于客观条件的限制，实验不可能是一人一组，有的学生是在动手操作，但也有的学生并不亲自操作，甚至于不看同组的学生是如何完成实验的，老师最后在考核的时候也只是以一个做好的学生的成绩为两个人的成绩，对同组学生的成绩不好区分；二是平时成绩占一定比例，另一部分是卷面考核成绩，这种方法存在的主要问题是：卷面考核不能真正反映出学生的动手能力和解决实际问题的能力，主要考核的是学生对理论知识的掌握能力，并不能反映出学生的实际操作能力。那如何对电工基础实验课程进行考核呢？现把具体的考核方法介绍如下：

电工基础课程的总成绩分为三部分：一是平时成绩和作业完成情况，占20%；二是期末理论考试，占30%；三是实验考核，占50%。其中，实验考核成绩由平时实验操作成绩和期末实验考核成绩两大部分组成。（平时实验成绩占40%，期末实验考核成绩占60%）实验考核成绩评定情况：

一、平时实验操作成绩评价步骤（满分为100分）

平时成绩由实验预习情况、实验操作过程、实验报告评分三部分成绩组成。各部分的具体要求及评分方法如下：

1．实验前预习情况（20分）

以前电工基础课程做实验都是老师在上一节课先通知学生，并没有布置实验前要准备什么，所以有的学生在进了实验室都不知道今天是做什么实验，那就更谈不上如何正确的完成实验步骤，对所做实验的原理及相关理论知识也没有进行认真的预习。在做实验时也是对照实验书看一步做一步，收效甚微。为了让学生在进入实验室前就有准备、有目的地做好实验，实验前的预习是非常必要的，老师在这之前要告诉学生下节课是实验课、实验的内容是什么、要达到什么目的、实验报告如何去写，要求每一位学生在实验前交上自己写的实习预习报告。没有完成预习报告的一律不得做实验。实验预习报告具体评分标准如下：

每个学生在实验前都必须写出预习报告，实验前教师要认真检查预习报告，对试验原理、方法等有关问题进行提问，对每一位学生给出预习成绩。对不满足预习要求的学生（预习成绩小于10分）暂时不允许做本次实验，预习合格后在实验室开放时间补做，这样坚持了一段时间后，学生逐步形成了认真预习实验的好习惯，为做好实验打下基础。

2．完成实验（50分）

学生按实验要求顺利、准确的做好实验，真正掌握实验方法和实验内容，通过实验培养分析和解决问题的能力，是我们实验课的真正目的。实验实做过程是达到这一目的最重要的环节，一定要把握好，实验实做的评分标准如下：

3．实验报告（30分）

能够根据要求把所做的实验数据与结果写成正确、完整的实验报告，是培养学生形成良好实验过程的一个重要环节。所以，要求每一位学生要认真填写实验报告。具体的实验报告评分标准如下：

二、期末考试及成绩评定（满分为100分，占实验总成绩的60%）

实验的期末考试主要是检验学生在本学期中对各个实验项目的掌握情况，如何全面、合理地检验学生的掌握情况，我们进行了详细的讨论和研究，现把具体做法介绍如下：

1．准备相关的试题库

试题库的组题主要是以电工基础课程中所要求的范围为主，把每一个在平时要完成的实验课题都纳入到试题库中来，对每个试题都配备了相应的考核要求和评分标准。这些试题在学期前就告之学生，这样就使每个学生在平时做实验时就能引起高度的重视，对实验中出现的问题能进行相应的总结与归纳。试题库内的试题主要是考核每个学生的综合实验能力和处理实际问题的能力。

2．具体考核方法和成绩评定

在考试前，实验室专门安排考前预习开放时间，每一个班级可以安排2～3次。学生可以预习考试的实验内容，每个学生把每次要预习的内容提前交给实验室，教师按每个学生的要求分别进行准备考试时一人一组抽签定题，并打破班级界限，由教研室、实验室统一组织考试，当场按评分标准评定出学生的实验考试成绩。这样一来引入了竞争机制，实现了教考分离，调动了老师和学生的积极性。对于每个学生来说虽然只考了一个课题，但实验综合性强，又因是抽签定题，本学期所有的实验项目都要准备，所以，通过考试学生能够掌握全面的实验知识，效果比以前的教学方式好了很多。

通过一段时间的教学实践，表明该考核办法较为合理，对电工基础实验课的教学改革起到了一定的促进作用，收到了较好的教学效果，培养了严谨的实验作风，改变了学生以往“实验课就是放松课”和“实验课不重要”的思想，锻炼了学生的动手操作能力和分析问题的能力。学生反映上课有了压力，收获也很大。学生从中也找到了兴趣，学生主动找老师做一些设计性、实用性的课题。对后续的课程及在以后的工作中解决实际问题打下了良好的基础。