电工实训感想范文
时间：2023-03-01 01:38:54
电工实训感想范文第1篇
关键词：项目教学法；整合教材；反思；教学效果
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0246-01
笔者一直从事技工学校电工专业课程的实训教学工作，在教学中主要采用的教学方法是项目教学法。下面以《普通线路电梯的调试》教学为例，就项目教学法如何应用在电工专业课程的教学，谈谈笔者的体会和感受。
一、整合教材，学生参与准备教具
本项目的选题并非来源于教材，因此，笔者决定从学生的实际出发，整合实训项目。本着“基于工作过程”的课程观，即把专业能力构建于一个完整的工作过程，以项目为引导，任务来驱动，通过行动而学习，笔者选择和序化了教学内容。学生代表采购回元器件后，进入项目的重点：电路图识读、画布局图、元器件清点识别检测与成型、继电器布局、接线制作与检测、电路调试、故障排除，功能实现，然后利用通电试运行巩固原理、产品展示与质量评价。注重了方法能力目标（可持续发展能力：工作方法、学习方法）、社会能力目标（职业道德与职业素养）、个人能力目标（自信心、责任心）、专业能力目标（电工产品的装配调试能力）等四大能力的培养与提高，这些能力的培养既符合当今社会机电行业对电工专业学生的要求，也符合中等职业教育的改革与发展，更有利于激发学生的学习兴趣，在“做中学”和“做中教”，学生动手能力得以很大的提高，专业技能得以展示。
二、教师引导，学生主导，分工合作
本项目笔者利用普通电梯图片、实物导入新课，要求学生在实训中领会“项目就是产品”，学生明确实训目标，反思以前的实训项目中哪些方面做得不够好；教师解读任务书后，由9个小组每组任意选派一名学生（共9人）上台按照教师要求合作演示样品普通电梯的功能，而后学生根据任务书进行读图、检测、布局、制作、调试、故障检测、质量评价、评后感想。本项目充分应用了实训室的各仪器设备（多媒体、电工实训台、万用表、电梯训练装置等），教学效果好：学生兴趣浓，参与度高，教学目标（能力培养）较好达到。为了便于实训操作，课前安排学生从普通电梯样品8个按钮处分别用细长导线并联接出8个按键，并编好号，果然，操作方便，演示效果明显。学生在电路的检测和调试中，用时较长，但每小组的三个成员能分工合作，完成测试，做好记录。对检测中出现的故障基本能找到故障部位，予以排除。每组的三个成员笔者都按好中差精心搭配，利用帮带的方法，课前先点拨动手优秀的学生，再让优秀的学生辅导动手能力不强的学生，可以让学生在一个规定的时间内基本完成每个子项目的实训内容。这种方式让老师能更好地控制课堂和巡回指导，而且同龄人教同龄人，学生很容易接受，还方便在讨论中进步，增进了同学之间的友谊。
三、反思存在的问题和不足
本项目是按照课程表每次2课时进行，学生时间把握不够好，熟练程度不一，制作进度不一，动手能力不强的学生依赖性较强，学生对电路的检测、调试、排除故障用时较长，展示作品时质量评价不够到位、语言表达能力还需要在不断的训练中加强。
本课程在实施项目教学法的过程中，需要购买项目实训中用到的电工产品元器件，专业课教师必须提前做好计划，笔者感觉到在开学后由专业课教师或班主任收实训费有一定的难度，这样不便于实训项目的开展。另外，笔者在广东某知名企业教学实践时，企业人事经理说过：一味强调学生扎实的专业技能，培养成为企业生产一线“全能员（物料员、装配工、焊接工、调试工、检验员、维修工）”，而不把企业的7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理理念，企业文化融入教学中，学生的职业素养、职业道德达不到企业要求，用人单位是不愿意接受的。笔者认为：7S管理理念，不仅要渗透给学生，教师每个人也都要达成共识，老师、学生都成为7S的传播者，例如：教师上课、办公、开会、乃至就餐完毕，每人随手把自己坐过的凳子搬回原位，仅仅举手之劳，在离开教室、办公室、会场、餐厅时，映入眼帘的凳子不再是乱七八糟的模样，而是整齐有序的摆放，而且给打扫卫生的人减轻了不少工作量。
实践证明：教师在电工专业课采用项目教学法非常合适，创设“理实一体化”教学模式，充分体现“做中学”和“做中教”。笔者建议中等职来教育在今后对于适合采用项目教学法的专业课其教材都选用项目教程。学生能在项目教学中体验学习的快乐，掌握就业的技能，收获成功的喜悦。
参考文献：
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[2]丁守成.理工科电工电子实验教学改革的研究与实践.实验技术与管理，2012年第3期.
电工实训感想范文第2篇
关键词：中职；楼宇楼宇智能化设备安装与运行；专业课程
我曾经有一篇研究中职计算机教学方向的文章《中等职业学校计算机专业教学之我见》详细阐述了我对中职计算机教学现状的分析，这里我将我在研究计算机教学过程中进行的一个尝试分享出来，我校的楼宇智能化设备安装与运行专业就是我在计算机教学方向上进行尝试的一个成果，已经成功招生了五届，三届毕业（顶岗实习）学生就业情况很好，社会效益显著。
楼宇智能化设备安装与运行专业实质上是计算机网络技术、自动控制技术、建筑设备安装技能相结合的综合专业，虽然作为新兴的朝阳产业，楼宇行业近年来不断跨越式发展，但由于专业出现时间短，课程开发、设置还没有完全形成体系，实训场地、设备还跟工作现场实际情况有一定的差距，课程设置可能还会以学校原有专业课程的基础上进行的调整，与职业活动脱节等问题，还有理实比例失调，课程设置或教学内容滞后、缺少前瞻性，以至于不能满足行业发展对技能人才日益增长的需要等情况出现，笔者曾经详细研究德国职业学校电工专业课程体系，借鉴国内楼宇行业发展情况、设备特点形成了一系列课程设置思路，以行业发展、就业为导向，结合辽宁省创新型实训基地（模拟生产）特点开发适合专业发展的实训教学校本教材。形成具备专业指导意义的教学计划与课程体系。
楼宇专业涉及计算机技术、网络技术、综合布线技术、电工基础、电子技术、通讯技术、建筑设备安装技术、工业总线技术、现代控制技术等多种专业知识。行业垄断、行业并购时有发生，新技术、新工艺层出不穷、新产品日新月异。
本人在构建课程体系时借鉴了德国核心阶梯课程模式，学校与企业之间以技能培训为主线，相互协调、互为补充，技能培训初期以宽厚专业训练为主，后期则以职业活动为核心，结合学生兴趣、志向，自主选择就业方向。
同时还结合美国职业集群课程方法，确定楼宇智能化专业人群所需要的共通性入门知识与技能，避免针对具体岗位的技能能力，提高了学生不同岗位适应能力。使学生的就业前景更加广泛。
德国电工专业包含的11个领域包括：分析并检查设备，房屋技术中的设备调试与维护1，保证设备的供电与安全，动力技术设备安装调试和修理1，设备控制系统编程与实施控制，选择传动系统，房屋技术中的设备调试与维护2，动力技术设备安装调试和修理2，住宅建筑与专用建筑中通讯系统计划与实施，动力技术与楼宇设备计划与实施，动力与楼宇技术设备维护与变更。
在此基础上，结合国内智能楼宇岗位群职责任务分析、任务能力分析确定大的专业方向：如通讯及网络技术方向、消防与安保方向、恒压供水方向、建筑设备测控方向、暖通空调方向等。这些方向多以综合布线系统安装与测试能力为前提，所以我们最终确定了以综合布线系统、通讯网络系统、安全防范系统、建筑设备监控系统、火灾报警及消防联动系统五大系统构成的课程体系。
当然，要完成这些课程体系的教学实训任务，还需要计算机基础、电工电子基础、网络基础、制图与识图、楼宇智能技术、传感器、PLC、综合布线等一系列专业基础课的配合，还建议在第一学期安排一门程序设计语言，VB即可，重在培养学生程序逻辑能力，为学生以后学习PLC、DDC及组态软件编程打下基础。还需要在课程教学中注重学生基础能力的培养。
当然，我们还要在学生就业前提供相应的顶岗实习机会，确保学生专门化方向的技能水平符合企业的需求，我们不仅要有能力根据市场状况及时调整学生专业方向，更要有针对性的保证学生毕业前具备相应的职业资格考试通过能力，及专业培养内容还要符合相应的职业标准考核要求。
另外，我们还会根据学生兴趣跟就业方向在第五学期开展一些自选实训项目，比如多媒体技术与传输工程、楼宇自动化控制工程（包括照明系统、群控电梯系统等）。
最后，鉴于作者相关专业知识的局限，只是将自己在楼宇智能化设备安装与运行专业规划运行过程中的一点感想做以简单的阐述，偏颇之处在所难免。另外，我们的团队在专业建设过程中参考的国内外专业论述，观点可能并非作者一人之力能够完成的，在此一并表示感谢。
参考文献：
[1]王建玉.中的合作楼宇智能化专业试点项目实践与探索.江苏省常州建设高等职业技术学校校刊，2008（1）
[2]李志岩.关于中等职业教育课程设置改革的探讨.理论研究，2003（10）
[3]巴伐利亚文教部.电工动力与楼宇技术专业方向.职业学校教学计划，2004（5）
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电工实训感想范文第3篇
关键词：理论教学；实践教学；提高考工通过率
一、引言
职校的学生，在社会上要能立足，必须有一技之长。因此，专业证书对他们很重要。我经过多年的教学，不管是理论还是实训课程都有一定的经验。针对理论应知教学部分如何融入考工内容，来谈谈我的感想。
二、同类知识比较教学
应知试题包括了几门专业课的知识点，在讲解过程中，我们把试题分成几大块：电工基础、电子技术、电子测量、以及考工实习。把专业课的试题同类知识点集中讲解，对于相同知识点，不同题型，比较分析，这样学生容易理解，而且不会与其他科目的题目混淆。比如：在讲到接触器联锁正反转和按钮接触器双重联锁正反转时，就要让学生先了解两者的区别：接触器连锁，实质上是接触器的互锁功能。只有接触器的一个常闭触点串联在另一个接触器控制回路里，一旦接触器卡住或触头粘连就会发生相间短路，换向麻烦，要先按一次停止按钮。双重联锁，按钮和接触器各有一个常闭触点串联在另外一个接触器控制回路里，具有双重安全保证及换向迅速简便。接着再通过实物操作演示两种电路动作的区别。在以后考工实训接电路中，能更深刻的体会出理论的含义，反过来也帮助考证实训中更好地操作与体会。再比如，在讲到电流和电压在感性和容性电路中分别是谁超前谁这个问题时，学生很容易混淆。那么非常规地和学生这样解释：在电感上加电压时，由于电感阻止电流的变化，所以建立起电流有一个过程，电流滞后电压；在电容器上加电压时，有一个很大的充电电流，而电容器的特点是两端电压不能突变，要慢慢充电后才能建立起电压，故电压滞后电流。再用形象的动画演示来分析，从而学生掌握就变得很容易，也不易混淆。
三、理实一体化教学
考工的应知与应会是相互联系的。应知是对学生理论知识学习的考核，应会是对学生动手操作能力的考核。理论试题中有很多实训的知识点，因此，在讲解这些知识点时，应理论和实践相结合，学生切身体会到怎样做实验，感受到学有所用，他们的学习热情才会有所提高。比如：关于示波器的知识，若单纯地理论分析讲解示波器的工作原理以及正确使用方法，学生脑子中往往似懂非懂，没有深刻的印象，可能今天明白，到明天就糊涂了。所以带他们进实验室上课是必要的。对着实物示波器分析理论知识，同时动手调节操作，学生脑中就会清晰很多。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。这样在下次考证实训电子时，使用示波器就顺畅很多。再比如分析收音机选择性测试选用高频信号发生器还时低频信号发生器。课后布置给学生一个作业，去收听广播电台节目是多少MHz。学生把所得到的结果反馈过来，大家一起分析，得出这样的结论：收音机电台节目的频率是高频信号发生器产生的频率范围，答案就很清楚，是高频信号发生器。每位学生通过所学的知识和课后的仔细观察研究，所要掌握的知识点就根深蒂固了。对考证实训中，收音机的安装与调试这一块内容也起到了很好的知识支撑，起到事半功倍的效果。
四、考工内容融入理论测试
有计划地对所学的知识进行测验，并加入考证内容，便于全面了解学生的掌握情况，同时为考工实训做准备。例如在PLC教学测试中，除了基本的理论知识点测试外，可以用一些理论大题的形式来全面检测学生的掌握程度，比如要求学生用触摸屏、PLC实现温度测量系统的控制。技术要求：液体加热系统采用PLC控制，触摸屏作为操作和监控界面；加热器为电加热器，功率为200W；触摸屏作为操作和监控界面，能够手动和自动控制加热系统的启动和停止，并显示被加热液体的设定及实时温度；液体温度由温度传感器测出，经温度变送器送给PLC的A/D模块，温度为0~100°C变化时，变送器输出为DC0~10V；当液体温度小于设定温度2°C时，加热器自动启动。当液体温度到达触摸屏预置的温度时，加热器关闭。要求学生在试卷上答题时，绘制用触摸屏、PLC实现温度测量系统控制的I/O分配表；编制PLC程序、触摸屏界面；画出触摸屏与PLC间的通讯接线图。此题实际包含了考工操作的内容，即测试学生理论知识掌握程度，又通过分配表，电路图，程序等测试学生考工知识点，若此部分内容能很好地写出来，那么在实际考工操作中，一半内容已经完成，只需要再按照输入输出分配表，将程序输入电脑，按照接线图实物接线，然后再通信测试成功，即完成了PLC考工内容。因此全面的理论测试，不仅可以了解学生理论知识点掌握程度，同时可以为考工打下扎实的基础。教师以提高电工中高级考工通过率为目标进行专业理论课程的教学，通过有效的教学，使学生掌握扎实的基本知识与理论，并更好地服务于考工，培养出理论和操作都很出色的应用型人才！
电工实训感想范文第4篇
关键词 实践教学；电工电子实训中心；电子工艺实训；电子设计竞赛；第二课堂
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0026-04
Operation and Practice of Electrical and Electronic Teaching Experiment Center//MIAO Huijing， CAO Lijun， WANG Lixin， XU
Xiumei， MENG Lidong
Abstract Based on the implementation and practice experience of Electric and Electronic Teaching Experiment Center， this article intro-
duced the operation mechanism of Electronics Technic Training Cur-
riculum， Undergraduates’ Second Classroom and Electronics Design Contest. Under the introduced operation mechanism， students show great interest in both practical innovation and theoretical study. Also，
students’ problem-analysis ability and problem-solving ability are trained and improved. In addition， students enhanced their sense and capacity of innovation and team-work. This operation mechanism， which is widely accepted by students， offers a reference to promote experimental teaching reform.
Key words practical teaching； electric and electronic teaching experi-
ment center； electronics technic training； electronics design contest； undergraduates’ second classroom
山东理工大学电工电子实训中心始建于2005年，隶属电气与电子工程学院。本中心依托电气与电子工程学院雄厚的师资力量、先进的管理理念，按照创新型人才培养目标要求，在探索中步发展，在创新中逐步完善，现已发展为一个集实训、实习、竞赛、培训、设计开发、产学研于一体的大学生科技创新实践基地。中心承担的主要任务包括：本科电工电子实训教学，组织各种大学生科技活动及科技竞赛，师资培训，电子工程师认证培训和社会服务等。经过10年的运行和实践，积累了一些经验，为进一步推动实践教学改革，切实提高大学生实践创新能力，提供借鉴[1-2]。
1 本科教学
概述 完成本科教学是电工电子实训中心的主要任务，承担的主要课程有电子工艺实训、电工电子工艺实训、电工实训、PLC实训、电子设计与制作、电子线路设计自动化、电子设计与仿真技术等。山东理工大学现有电子信息工程、电子科学与技术、电气技术及自动化、自动化、光科学与技术、通信工程、计算机科学与技术、物理学、机电一体化、机械电子工程、机械设计制造及自动化、测控技术与仪器、纺织工程等专业，在实训中心完成实训任务。根据学生所学的专业确定实训课程和实训时间，实训时间分为1周、2周、3周3种。
将实训内容分为很多教学模块，每个教学模块定为一个实训项目，编写实训指导书，制作课件，课件内容丰富多彩，其中图片和视频较多。组织教学时根据学生专业和实训时间来确定执行哪些实训项目。每个实训项目在不同的实验室完成.实训中心设有12个实验室，分别是电子实训与制作室（3个）、SMT实践室（2个）、PCB制作室（1个）、电子元器件展室（1个）、电子设计与创新实验室（1个）、电工实训室（1个）、单片机同步互动实验室（2个）、PLC实训室（1个）[3]。
电子工艺实训课程运行模式 以电子工艺实训课程为例，介绍教学运行模式。根据学生所学专业，实训时间分为1周（30学时）、2周（60学时）、3周（90学时）3种。1周的实训项目由安全用电、电子制造技术、锡焊技术、电子元器件识别与测试、常用电子仪器仪表使用、电子实训产品制作。2周的实训项目，在1周实训项目的基础上增加SMT技术及工艺、SMT电子产品安装工艺等实训项目。3周的实训项目，在2周实训项目的基础上增加电子线路原理图设计、PCB设计与制作、电子产品综合设计与制作等实训项目。分别编写实训指导书，以实训项目作为一个教学模块，根据具体实训项目确定指导书内容，一般包括实训目的、实训要求、相关基础知识、实训器材、实训内容及步骤、实训指导、注意事项等[4-5]。以下简单介绍几个主要实训项目的运行模式。
1）安全用电。“课程介绍”和“安全用电”一般安排2学时。先是课程介绍，给学生讲实习内容、实习要求、时间安排、注意事项、成绩评定等；再讲安全用电知识；最后结合本次实训用到的仪器、工具和实验室，讲安全注意事项。
2）电子制造技术，一般安排2学时，主要是播放2部录像片，每部录像片均为50分钟。第一部录像片内容是以插针式元件为主的电子产品制造全过程，主要包括电子工艺基础知识、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接质量、电路板知识和电子产品制造全过程等。第二部录像片内容是SMT电子产品制造全过程，主要包括SMT基础知识、工艺、设备和SMT电子产品制造全过程等。1周实训的只看第一个录像片，2周实训的第一周看第一部录像片，第二周看第二部录像片。
3）锡焊技术。1周实训的“锡焊技术”，一般安排3学时。通过观看第一部录像片，已经学习了锡焊技术的基本知识和操作技能，只需要讲注意事项。每个学生发一块网孔板和一个插针式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到网孔板上。
2周实训的“锡焊技术”，在以上基础上，第二周再安排2学时。通过观看第二部录像片，已经学习了SMT基础知识和工艺，只需要讲注意事项。每个学生发一块贴片元件电路板和一个贴片式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到电路板上[5]。
4）电子元器件识别与测试，一般安排4W时，其中讲课2学时，学生识别和测试1.5学时，参观电子元器件展室0.5学时。每个学生发一套常用电子元器件，进行识别与测试，在此过程中分批次参观展室。展室主要有各种电子元器件、学生实训制作的各种电路板、各种电子实训产品和电子竞赛获奖作品等。
5）常用仪器仪表使用，一般讲课安排2学时，学生实际操作使用穿插在不同的实训项目中。主要讲授各种仪器仪表的操作及使用，包括数字万用表、多路直流稳压电源、信号发生器、数字示波器、频率计、扫频仪等。将仪器仪表的使用和操作拍成图片和视频，制作成课件，便于学生学习。
6）SMT技术及工艺，一般安排2学时，看“SMT电子产品制造”录像片1学时（见前面第二部录像片内容），结合SMT实践室的仪器设备、实物、挂图等讲1学时。
7）电子实训产品。每个专业选择几种电子产品和电路板完成实训任务。为了满足不同专业、不同学时的要求，设计和购买很多电路板和电子产品，并且每年都在补充新电子产品，以便合理选择搭配，以期取得最佳实训效果。
电子产品有苹果音响、多路电源及充电器、数字万用表、电动小车、SMT FM收音机、高音质SMT收音机、SMT音响、SMT电子秤等。电路板有流水灯、多路电源及充电器、灯光调控、单片机、显示电路、功放电路、放大器、积分器、乘法器、滤波器、超声波测距电路、光电检测、温度检测等电路板。还给学生准备了一些练习自己搭焊的电路。
每个电子产品都配有实习指导，一般包括产品简介、内容及要求、元器件清单、原理图和PCB图、实训步骤及要求、调试方法、注意事项和评分标准。因为学生水平相差很大，还准备了一些选做项目，以满足不同层次学生的各种需求。
8）电子线路原理图设计，一般安排12学时，其中讲课6学时，学生上机6学时。主要讲Altium Designer 10软件的相关知识和原理图设计。讲课和学生上机穿行，一般讲2学时，学生上机2学时。
9）PCB设计与制作，一般安排12学时，其中用Altium
Designer 10软件讲PCB设计5学时，用课件并结合仪器设备讲PCB制作1学时；学生上机及设计PCB图5学时，制作电路板1学时。也是讲课和学生上机穿行。
10）电子产品综合设计与制作，一般安排6学时，在以上设计好原理图与PCB图、制作好电路板的基础上，再安排2学时的安装焊接，4学时的整机调试。
这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情。每年有2000余名学生参加电子工艺实训，出勤率一般是100%（备注：只有学生有病和有急事时才请假）。
2 大学生第二课堂课
为给学生提供自主发展和实践锻炼的空间，丰富学生的业余生活，中心积极开展大学生第二课堂活动，为全校学生提供电子系统自主学习和创新的活动场所。制定实验室开放管理制度，暑假和节假日安排专人值班，以最大限度地满足学生需求。学生可随时进入实验室开展活动，可以焊接组装电子产品、设计制作电路板、进行电子设计与仿真及电子制作等。中心为学生准备了各种电子产品套件、常用电子元件、网孔板、覆铜板等材料，并按照进价收取费用；学生设计中用到的其他元件材料由学生自己购买[6]。
实训中心的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，通过科学的管理和指导机制，启发学生的创新意识、创新思维，使学生在这里受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。
3 大学生科技竞赛
开展与电子相关的大学生科技竞赛活动，也是实训中心的任务。科技竞赛包括全国和山东省大学生电子设计竞赛、全国大学生信息技术大赛、工信部大学生单片机竞赛和电子设计组装竞赛、中国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、全国“电脑鼠走迷宫”竞赛、电子工程师认证、电子行业职业技能鉴定等，还有学校和学院组织的电子设计竞赛、电子组装竞赛、无线电测向竞赛、大学生创新项目、走进实验室系列活动等[7-8]。
以全国和山东省大学生电子设计竞赛为例，简单介绍其运行和实践。全国或山东省大学生电子设计竞赛每年一次，已开展十几年。将电子竞赛活动分为发动、选拔、培训、参赛4个阶段。
一般11―12月份是发动阶段，发通知让学生明白竞赛须知，开始做准备。
次年的3―4月份是选拔阶段，学院牵头组织全校大学生电子设计竞赛，先进行笔试，笔试通过的学生再参加竞
赛；模仿全国竞赛的要求，出5～7个题目（注：只是题目比全国竞赛的题目简单），学生自由组合，3人一组，在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩；评选出一、二、三等奖，获奖的学生选拔合格，再参加下一阶段的培训。
5―8月是培训阶段。首先是集中讲课，几个指导教师分专题讲授与电子竞赛相关的专业知识，讲授各种电子设计软件和仿真软件。其次是学生3人一组组建参赛队，在7～15个题目中自选一题（或自己在网上选择一个合适的题目），在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩。期间，一般每周有一个下午的时间组织汇报，学生用PPT向指导教师汇报题目进展情况、存在的问题，教师及时给学生做出指导。最后留有几周时间，让学生自由支配，为正式参赛做好各种准备。
8―9月是参赛阶段，按照全国或山东省的要求，参加正式比赛[9-10]。
4 就业培训和社会服务
实训中心依托学院雄厚的师资力量，开展各种社会服务。根据学生需要，组织就业培训和电子行业职业技能培训等，指导学生参加各种实践技能训练。近5年，每年承担全国中职教师和山东省中职教师培训任务，每年2～4期，每期20～40人[11-12]。
5 提高学生实践创新能力的实践与成效
一分耕耘，洒下辛勤汗水；一分收获，喜尝丰收果实。实训中心经过10年的运行与实践，在各方面取得异成绩。
以大学生电子设计竞赛为载体，营造了良好的创新能力训练气氛 每年都要组织学生参加全国或山东省电子设计竞赛，于是便以电子设计竞赛活动为载体，每年组织电子设计竞赛培训。以此营造实践氛围，激发学生实践热情，达到不断提高学生创新能力的目的。大学生电子设计竞赛获得优异成绩，近5年，获全国一等奖2项、全国二等奖1项、全国三等奖1项、省一等奖41项、省二等奖23项。
开展创新项目立项活动，加强创新能力专项训练 创新是科技进步的生命，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高学生创新能力，积极组织学生报名参加创新项目立项活动，并有计划、分阶段地进行专项训练。通过实施培养学生实践能力的专项训练，学生的科研能力得到很好的发展，实践能力、创新能力有较大程度的提高，成效显著。近5年，每年大学生创新项目立项数为25～40项。
开展第二课堂，推动科技竞赛活动的开展 积极开展大学生第二课堂，以此推动大学生科技竞赛活动的开展。通过开展各类科技竞赛活动，学生的主动性得到充分发挥，学生的作品得到教师和专家的肯定，增强了学生的荣誉感和自信心，在信心、勇气、克服困难、团结协作等方面也得到锻炼。学生毕业时敢于面对社会，扩大了就业面，能够较快地适应新的工作，这也是高等教育培养的目标。近5年，在全国信息技术应用水平大赛、大学生挑战杯、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等各类大学生科技竞赛中获全国一等奖22项、全国二等奖62项、全国三等奖45项、省一等奖36项、省二等奖50项。
全面开放，为学生课外实践提供平台 制定和完善电工电子实训中心开放制度，学生可随时进入实验室开展活动，大大调动学生参与实践活动的积极性。实验室的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，为学生课外实践提供平台，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。到实训中心搞科技创新活动的人数逐年递增。近5年，每年有3000余名学生在本中心参加实习实训，90余名学生参加电子设计竞赛培训，200余名学生参加单片机竞赛、全国信息技术应用水平大赛及其他科技竞赛，100余名学生在本中心做毕业设计，600余名学生在本中心做课程设计，40余名学生协助教师搞科研课题。
6 结束语
经过10年的运行和实践，这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，提升了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生创新精神和团队合作意识，并得到学生的认可。为进一步推动实践教学改革提供借鉴。通过对实践教学的不断改革，虽然取得较好效果，但是和其他优秀院校相比还有差距。回顾过去，不能仅仅陶醉在取得的成绩中，而应该以此当作一种鞭策、一种鼓励。展望未来，有信心去奋斗，去拼搏，去夺取明天更加灿烂的辉煌。参考文献
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[11]郭占苗.基于职业素养深化电子工艺实训教学改革[J].工业控制计算机，2015（7）：157-158.
电工实训感想范文第5篇
专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。
2改善实践教学
2.1减少验证性实验内容
增加设计性实验内容传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。
2.2用仿真实验来代替
现实实验使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。
2.3严抓实训教学
考核实训和实验不同，实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。
2.4取消课程设计环节
以相应的实训环节来代替以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。
2.5取消毕业论文环节
以顶岗实习报告来代替我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10~15个学生，这就是100~150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1~2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。
2.6加强第二课堂的教学
加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。
3结语
独立学院的产生，不可否认带来很多积极的作用，它让很多人获得了受教育的机会，提高了我们国家国民的整体素质。但是由于成立时间较短，在教学过程中存在很多问题，需要进行一定的改革。这样的改革单靠高校教师个人呼吁作用不大，需要教育部门根据独立学院的实际情况做顶层设计，突破部门利益的藩篱，使独立学院的专业建设和课程设置更加贴近于市场的需要。
电工实训感想范文第6篇
1、学习焊接电路板的有关知识，熟练焊接的具体操作。
2、了解电子产品的生产制作过程；
3、掌握电子元器件的识别及质量检验；
4、学习利用工艺工具独立进行电话机的装焊和调试，并达到产品的质量要求
5、看懂电话机的安装图，了解电话机的基本原理，学会动手组装和焊接电话机。
6、通过对一台正规产品电话机"的安装焊接及调试，学会调试电话机，能够清晰接打电话。
培养职业道德,和职业技能,培养工程实践观念及严禁细致一丝不苟的科学风
二、工艺要求、电子元件知识
1、相关元器件
主要有电阻、电容，二极管、三极管，电解电容、发光管、稳压管、振铃集成模块，拨号集成模块，晶振、IC等。
2、安装工艺要求：
（1）动手焊接先检查元件是否齐全正确，再把元件进行分类，使在安装时更顺手也可以减少安装失误。然后再用万用表将各元件测量一下，看是否电子元件的值是否正确。安装时先安装低矮和耐热元件（如电阻），然后再装大一点的元件，最后装怕热的元件（如三极管）。
（2）在瓷介电容、电解电容及三极管等元件立式安装时，引线不能太长，否则降低元器件的稳定性；但也不能过短，以免焊接时因过热损坏元器件。一般要求距离电路板面2mm，并且要注意电解电容的正负极性，不能插错。
（3）电阻的安装：将电阻的阻值选择好后根据两孔的距离弯。曲电阻脚可采用卧式紧贴电路板安装，高度要统一。瓷片电容和三极管的脚剪的长短要适中。
（4）各零件安装好后，便是焊接了，这是电话机组装过程中非常重要的一个环节，而且是我们自己操作电烙铁，具有一定的危险性，因此要特别小心，要严格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、电话机的工作原理
电有载调压开关
话通信中实现声能与电能相互转换的用户设备。由送话器、受话器和发送、接收信号的部件等组成。发话时，由送话器把话音转变成电信号，沿线路发送到对方；受话时，由受话器把接收的电信号还原成话音。电话机一般分为磁石式、共电式和自动式三类。磁石式电话机，用磁石式手摇发电机作振铃信号源并配有通话电源。它对线路和交换设备的要求低，通话距离较远，机动灵活，使用方便,可不经过交换机直接通话。因此,它适用于野战条件下和无交流电地区的电话通信。共电式电话机，由交换设备集中供给通话和振铃信号电源。它结构简单，使用方便，用户间通话由人工转接。自动式电话机，是在共电式电话机上，加装拨号盘或按键盘等部件组成的。它通过拨号或按键发送选号信息，控制交换机进行自动接续。使用简便，不需要人工转接北京奇胜开关插座，但自动交换设备较复杂。另外,由于电子技术的发展,出现了一些新功能的电话机，如录音电话机、书写电话机、可视电话机、智能电话机等。
电话机是人A.G.贝尔在1876年发明的。中国于1903年建立了军用电话通信。随着电子技术的迅速发展，军用电话机正朝着体积小、重量轻、效能高、功能多、环境适应性强的方向发展。
三、实训小结
通过此次的电话机的组装使我对电子工艺制作过程及一些相关注意事项有了更为深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事项
焊接是安装电路的基础，我们必须重视他的技巧和注意事项。
（1）焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。
（2）焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。
（3）焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡；也不要过短，以免造成虚焊
水电工找工作。
（4）元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。
（5）焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。
2、手工插旱元器件的原则
先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊体积大的元件；焊接时锡量适中,避免漏焊虚焊和桥接等故障的发生.不必将所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必须保证元件插对位置).间接好,并剪掉管腿。
四、体会和感想
这次实训虽然为期只有几天，但我从这短短的几天中学到了不少的东西，每天都过得很充实。比如刚开始实训时，学长和老师发给我们一些零件，我便拿着说明书仔细地看，然后拿着零件仔细辨认，与说明书上写的一一对照，于是我知道了电阻上的那些色环原来还是有奥秘的，也知道了怎样分辨三极管的极性以及其它的一些简单电工知飞雕开关插座图片识，零件区分开以后，我便做上相应的标记，以便安装。
虽然这次实训为期不长，但内容丰富，包含了多种能力和技术的训练，它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，元件识别能力、安装焊接能力、万用表测量能力等等。给平日只学理论知识的我们以很好的实践机会，让我们在自己动手的过程中逐渐掌握一些相关的知识，于无形之中，提升自己的动手能力。
电工实训感想范文第7篇
关键词 教学改革 课程体系 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048
On Independent Institute Electrical Engineering and
Automation Course Construction
XU Jiangling， YUAN Jinjuan
（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，
Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）
Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.
Key words reform in education; curricular system; practice teaching
0 引言
上世纪90年代末期，教育部对我国高校各大专业进行了大范围的重新调整。控制类本科专业调整为“自动化”和“电气工程及其自动化”两个方向。针对就业方向的不同，把自动化专业确定为弱电专业，而电气工程及其自动化专业确定为强电专业。在高校布局结束之后，首先要解决的问题就是设置教学内容，通俗一点讲就是设置课程，课程的设置往往是教学的核心内容。
独立学院，是国家借鉴国外的先进经验，利用国家机构以外的社会组织或者个人的资本，以实施本科学历为主的高等学校。通常，在国外，重点大学大多是私立大学，他们的资金来源的主要是校友的捐款，少部分来自于政府拨款;而我们国恰恰相反，我国的重点大学都是公立大学，它们的资金来源通常是财政拨款，几乎没有任何社会资金的投入。由于我们国家财力有限，很难满足大部分高中毕业生生读大学的需求，所以独立学院就孕育而生了。独立学院的开设则是完全采用社会资本办学，政府没有一分钱投入，大大缓解了我国教育经费严重短缺的问题，并且使很多之前根本无法上大学的高中毕业生提供了受教育的机会。而在独立学院创办初期，学科课程建设基本照搬申办母体的做法，这是因为在独立学院创办初期，学校是没有任何经验可循的，只能依靠母体。但也必须清醒认识到，这只是权益之计。因为独立学院的生态和母体学校有很大的区别，这就要及时地对母体学校的教学资源进行创造性的改造，根据自身情况进行响应调整。
目前，独立学院在我国的定位是应用型本科，所以它要面向平民化、大众化，学生的就业渠道主要面向基层。要使学生能够减少适应的工作的时间，这就需要从两个方面入手。一是减少课程的内容和降低课程的难度。因为，我们之前的大学教学主要是精英教学，教学的内容既多又难，而独立学院学生的生源质量偏低，如果按照传统的教育方法无异于缘木求鱼、刻舟求剑。二是必须增加学生实践动手能力的培养和训练。因为，独立学院的学生通常理论水平不高，但是很多同学实践动手能力较强。另外，他们最后的就业面向基层，而基层的工作通常不需要很多理论知识，而特别重视实践能力的培养。本文针对这两个问题以所教学的电气工程及其自动化专业，进行一些相关的探讨。
1 减少理论课程数量
传统的电气工程及其自动化专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。
2 改善实践教学
2.1 减少验证性实验内容，增加设计性实验内容
传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。
2.2 用仿真实验来代替现实实验
使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。
2.3 严抓实训教学考核
实训和实验不同，实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。
2.4 取消课程设计环节，以相应的实训环节来代替
以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。
针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。
2.5 取消毕业论文环节，以顶岗实习报告来代替
我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10～15个学生，这就是100～150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。
毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1～2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。
2.6 加强第二课堂的教学
加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。
4 结语
独立学院的产生，不可否认带来很多积极的作用，它让很多人获得了受教育的机会，提高了我们国家国民的整体素质。但是由于成立时间较短，在教学过程中存在很多问题，需要进行一定的改革。这样的改革单靠高校教师个人呼吁作用不大，需要教育部门根据独立学院的实际情况做顶层设计，突破部门利益的藩篱，使独立学院的专业建设和课程设置更加贴近于市场的需要。
参考文献
[1] 电气工程及其自动化专业建设的探讨[J].河南：第三届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集，2005.
电工实训感想范文第8篇
关键词：工程实训；职业素质；养成教育；工艺；程序
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0127-02
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面，其本质属性是职业性。多年来，我院工程训练中心一直倡导将学生职业素质养成教育融入各个实训教学环节中去。为此，我们首先在教师层面开展了如何在实训教学中开展素质教育的大讨论，然后通过“派出去、请进来”对实训指导教师进行专题培训，提出了在工程实训教学中采用“6S”现场管理模式，通过参观学习和软硬件建设，初步建成了比较接近制造业生产企业的实训环境，形成了“6S”现场管理基本文件和运行模式，构建了一套工程实训教学和学生职业素质教学体系。同时，通过课程标准、实训计划、考核试卷等教学文件和入门教育、现场教学（示范）、天天讲评等教学环节，特别是实训现场安全文明生产教育和训练活动加以贯彻落实。
工程实训中个人职业素质提升方法
在工程实训过程中，学生应时刻注意提醒自己，加强提高自己的职业素质；注意自己的平时言行，操作规范，工量具使用规范，着装规范；能够及时整理、整顿、清洁、清扫，保持自己工位的整洁；在操作过程中，保持工量具摆放整齐；加强与同学的团结合作，加强团队合作精神。
个人职业素质提升采用表格式训练法，加强学生日常行为责任意识的考查，考查表如表1所示。该表格在教师的指导下由学生自己完成，测试自己的日常行为责任感。满分为100分，一周结束时，学生自己计算总得分。
工程实训中树立规范的职业形象
职业形象是指你在职场中公众面前树立的印象，具体包括外在形象、品德修养、专业能力和知识结构这四大方面。它是通过你的衣着打扮、言谈举止反映出你的专业态度、技术和技能等。
工程实训包含了车工实训、铣工实训、焊接实训、钳工实训、数控加工实训和电工电子实训等等，涉及金工和电工工种的多个方面。但从事这些职业工作，需要多个方面的职业形象。
（一）仪表规范
个人仪表要体现出职业特点，符合职业的整洁、卫生、简约的基本原则，符合职业工种的需要。规范的职业形象是学生进入社会的一块“敲门砖”。
遵循整洁、卫生、简约的基本原则 个人的职业特征和修养是通过职业形象来体现的，在很多时候人们的第一印象起到非常关键的作用。一个成功的职业人，具备一种或多种职业形象、职业气质。这就是人们通常所说的，一看某某人，就知道是从事什么职业的。整个人形象上要整洁、简约、干净、卫生。
学生上课期间一律穿工作服，女生统一戴工作帽 工程实训，其实就是说学生在从事工程技术作业，当然要以工程技术作业的要求来规范学生。工作服是操作人员必须穿着的。因为有着面料选择上和款式上的要求，穿着工作服与穿着普通衣服相比更能防止职业伤害。所以，应要求学生在上实训课程期间一律穿着工作服。如图1所示。从事技术工作，一般以短发为主。所有一线工作的职业女性，如服务行业、一线生产线，若头发长度超过肩部都应该盘起来，如服务人员、银行工作人员都有统一的盘发规格；特殊行业应按照要求戴工作帽，如医师、厨师、机床操作工等。除此以外，手套、围巾、领带等都是不允许在操作时穿戴的，以免出现安全事故。现在很多学生都喜欢听MP3、MP4，都有一个长长的耳机线，如果在实训教学场所戴这个也是不安全的，很危险。
站姿挺拔 站有站相，坐有坐相。站姿挺拔很关键，能体现出一个人的精气神，如图2所示。
（二）行为规范
行为规范是人们在生活工作中逐渐形成的，是在一定范围内人员都应遵循的标准与原则。原则性的规范是人员必须遵守的，它关系到人员的安全。行为规范遵守情况在很大程度上体现出一名员工的职业素质。
工程实训通用行为规范 （1）上课要做到不迟到、不早退，仔细听讲，认真做好笔记，时间观念强。（2）不准在教学楼里吃零食，吃早餐，大声喧哗，一切行为以不影响他人为准则。（3）养成垃圾分类的习惯。生产实训环节所产生的垃圾很多，基本上可以分为生活垃圾和工业垃圾（如铁屑）两大类。其中，铁屑又根据金属材质不同需要进行再分类。所以，垃圾分类在校内的车工实训环节非常重要。我们有时会发现有的学生在清理铁屑的时候没有注意垃圾分类，把铁屑清理到日常生活垃圾筒里面，究其原因，主要是学生没有养成良好的垃圾分类习惯。
工程实训专业行为规范 （1）在工程实训过程中，有着严格的专业行为规范，这是这一职业的职业特点。例如，学生进行车工实训时的一切操作行为必须符合车削加工的特点。双脚站稳，左右手协调动作，出现危险情况应及时放下操纵杆。衣服不能搭在旋转卡盘的上方，人体始终站在与卡盘主轴呈45度的安全位置。双目始终注意着工件加工的全过程，并及时采取一些措施。如图3所示。（2）养成整理卫生、保养设备的习惯。设备与量具的保养是至关重要的，这能保证精度，能使机器运行得更好。整洁的环境能给工作人员带来良好的工作心情。如果不经常保养设备与量具的话，就会出现一些故障影响加工速度。如C6140车床的尾座，如果不经常保养和油封的话，就可能使操作者摇的时候很吃力，所以教师经常会要求学生保养机床，养成整理卫生的习惯。只有这样，才会使操作过程很顺利。（3）养成工作过程中工量具规范摆放的习惯。工量具定点放置，既取用方便、整齐美观，也能减少损耗，节约成本。工量具混放，会缩短使用寿命，造成不必要的浪费，而且取用不便，降低工作效率。如图4、图5是钳工实训过程中学生的工具摆放。（4）工量具等物品使用后一定要整齐摆放到规定的位置。工具箱内工量具的规范到位很重要，主要是量具如果不摆放好的话，很容易损坏。刀具也是一样。作业用的图纸也是要摆放到位的。此外，扫把、簸箕等卫生用具也要摆放到规定位置。
工程实训公共形象 在公共场所，要有一个好的公共形象。因为你的行为可能会影响到别人。公共形象是体现人们素质的重要方面。（1）不随地吐痰，乱扔废物，遵守公共道德。（2）不当众做不雅动作，如挖鼻孔、剔牙、掏耳朵、抠眼屎、脱鞋袜、瘙痒、打哈欠。打喷嚏时，用手帕捂住口鼻，转向无人一侧，尽量将声音减到最小。个人卫生礼仪不仅仅表现为个体的清洁卫生，更表现在面对他人时、在公共场所时的卫生礼仪。它是评价一个人道德修养的重要标准。塑造自己的职业形象，在平时就应该一点一滴地积累，可能有的时候自己没有注意，而别人却注意到了这一点。所以要建立一个自我评价体系，主要分为个人评价、小组评价、教师评价，应时刻注意自己的形象，及时改正一些不良行为。
结语
工程实训过程中，学生的职业素质养成教育一直是难点。我校通过先“强制规范”，后“交流感想”，再“自觉遵守”三个阶段，取得了一定的效果。先形成规范，能使学生知道什么该做，什么不该做，知道怎样做，能够在平时的一言一行中体现出职业素养，为职业定位和就业铺垫基础。
参考文献：
[1]李倪琦.职业素质与就业能力训练[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]汪荣青.数控考工实训[M].北京：北京大学出版社，2008.
[3]汪荣青.数控编程与操作[M].北京：化学工业出版社，2009.
[4]James V. Valentino and Joseph Goldenberg .Introduction to Computer Numerical Control(CNC)[M].ISBN:0-13-094424-6.2003：317-322.
作者简介：
电工实训感想范文第9篇
关键词： 合作学习 高职英语教学 教学创新
引言
“十二五”期间，高职教育进入新的发展阶段，国家的“十二五规划纲要”明确提出了大力发展职业教育和培养创新人才的教育发展要求。为了进一步适应高职教育发展的新形势，2010年，我校提出培养创新型高技能人才的目标，同时学校的“十二五”规划也明确提出要建立创新型高技能人才培养体系。为了实现培养创新型高技能人才的目标，学校在广大教师中大力推进教学方法、教学模式和教学手段的改革创新。作为学校的一员，笔者尝试各种方法积极开展教学创新。通过实践，笔者认为在高职英语教学中引入合作学习进行教学创新是一种不错的选择。
1.高职英语教学创新
创新教育要求教师在注重知识传授的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即教师不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。高职英语教学中学生创新能力的培养，主要是培养学生创新意识、创新精神和创新思维的习惯。所以，高职英语教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力培养的教育观，而要爱护和培养学生的求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。高职英语教学创新必须改变“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄”的传统教学模式。因为，在这种教学模式下，教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，变成了被动接受知识的容器。学生的主动性和创造性被忽视，学生的创造性思维、创新能力得不到发展，高分低能，无法适应时展的要求。语言教学的首要任务应该是教会学生如何“学”，而不是一味地“教”，高职英语教学首先应遵循语言习得理论中以学生为中心的基本原则，教师应主动地把课堂让给学生，让学生成为学习的主体，也就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师所教的现成结论。所以，在高职英语教学创新中教师要确立以学生为主体、教师为指导者和组织者的观念，注重培养学生实际应用语言的能力。同时，教师应灵活使用各种教学方法，组织各种教学活动。当然，教师设计的教学活动，应与学生的现实生活相关，激发学生主动参与。有些教学活动应以语言交流为根本目的，教师应有意识地引导学生多方向、多角度思维，赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会，使学生轻松愉快地学习，学生才会积极地思考，才能达到好的教学效果。此外，高职英语教学创新要以学生发展为本，以培养学生的创新意识、创新精神和创新思维为目的。教师应创建和谐的师生关系、宽松的学习环境，激发学生的创新激情。教师还应尊重学生的个性发展，增强学生创新的自信心。合作学习法强调以学生为主体，以学生实践为主线，学生有更多机会接触语言信息并产生大量语言输出，而且在合作学习过程中，学生能逐渐培养自主学习、获取知识和创新思维的能力。所以，在高职英语教学创新中指导学生开展合作学习，不仅可以大大强化英语教学效果，而且可以有效提高学生的自主学习能力和与人协作的能力，激发学生的创新意识，训练学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2.合作学习的理论基础
合作学习起源于20世纪60年代的英国和70年代的美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。各国的研究一致认为，合作学习是一种极其有效的教学理论。英语教学中的合作学习主要涉及以下三种理论。
（1）认知理论：前苏联心理学家Vygotsky于1978提出：认知发展产生于概念，并通过社会间的相互交流而被内化为个体知识。认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。合作学习更好地提供了学生间的这种相互作用。在合作学习中，学生需经常向其他组员解释材料、进行讲解等。根据认知的精制理论，这是精制的最有效的方式之一，当然，耐心倾听其他同学解释的学生，也会比单独学习的学生学得更多更好。因此，通过合作学习，能提高学生的认知层次，促进学生认知的发展。
（2）自控理论：人的行为内驱力来自人的固有需要。学生有自己的基本心理需要、情感需要、影响别人的需要、与别人分享的需要、合作的需要等。合作学习同传统教学相比，更有利于满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，从而产生学习的内驱力，使学生自觉地从事学习，培养他们的内在学习动机。
（3）集体动力理论：集体动力即来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增值效应”，具有不同智能水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在长期的合作学习中，不同的学生在小组中可以相互启发、相互补充、相互鼓励，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的思想，更有效地完成学习任务。
3.合作学习在教学创新中的应用形式
目前的高职班级人数多、班级大，笔者所授的班级也不例外，如2011级有个班的学生人数达到53，2012级有个班的学生人数为55。要在如此大的班级内进行教学创新，最好要进行分组。合作学习的核心恰恰在于学生以小组为单位，共同完成各种学习任务。所以笔者把所教班级的学生按3～6人为一组，分成若干个小组，各组有一位组长。组长负责对组员完成的任务进行详细的记载，同时和笔者一起对各组在课堂上的表现进行评分。到期末阶段对各组完成学习任务情况进行评比，评出最佳学习小组给予奖励。最后，由笔者根据各组长的记录及各组每次任务完成情况的得分，评出每一位同学的分数记入英语学期总评成绩。
（1）课内合作学习。为了便于课堂上的合作学习，笔者在上课时要求学生按小组就座，完成各种小组合作学习活动。为了避免有些同学在活动中投机取巧，笔者要求每次活动中小组派出的代表不能总是同一个人。笔者在课堂上常采用的合作学习活动有“小组头脑风暴”活动，即小组成员按笔者指定的教学任务集思广益，围绕一个主题创造出新的观点和想法。每个成员都要发表自己的看法，然后在小组集体智慧的基础上，把个人想法汇总成一个总的观点。例如，在学习新起点大学基础英语教程第一册第二单元课文“From Trash to Treasure”之前，要求个小组用五至十分钟的时间提出自己对节能减排、废物利用的观点，并列表阐明；“单词竞猜”活动，即各小组派代表用英语解释单词的含义，由其他组的同学猜生词，猜中最多的一组为胜者。“角色扮演”活动，即要求学生把课文改编成短剧后，以小组为单位分角色表演，角色扮演最大的优点就是语言在真实环境中全部运用，场景可以模拟，也可以假设，学习者的表演越接近于角色，其语言体验就越自然，对学到的知识越理解。小组成员在角色扮演时分工协作，各司其职，善于表现不怯场的分配台词多的角色，胆小羞怯者可以当幕后制作人。“背景知识介绍”活动，在正式讲解课文前，要求各组进行课前背景知识的准备，即在图书馆、期纸杂志、网站、电视媒体中寻找搜索相关材料并在课堂上分享。“课文复述”活动，在讲解完课文后，要求学生在组内对所学课文进行复述，并推选一位同学上讲台复述。“课文讲解”活动，有些课文要求各组派代表当小老师进行词汇讲解、篇章结构分析、设计问题和别的同学互动等，达到对课文全面的理解。“辩论比赛”活动，即学生以小组为单位，针对教材中的某个话题进行讨论。如学完第一册第五单元后，要求学生讨论“Which is the better transportation tool，a bike or a car？”，小组成员从小组观点出发，各尽所能，集中智慧，获取信息，形成可以说服别人的观点，然后开始辩论。辩论一般分正反方，各小组可以组合为两个大组，或小组各持己见，最后持相同观点的小组联手，共同阐述一个问题。
（2）课外合作学习。笔者第一学期授课所采用的教材是外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》第一册，该教材的话题与学生的日常生活和学习相关。笔者每单元都会分配任务给各个小组，让各组学生在课外合作完成任务并做好准备，然后各组派代表利用上课时间进行呈现。如第四单元的话题是电影明星，所以教完课文之后，要求各组课后找电影片段并用英语进行配音，课外练习熟练后，在课堂上展开比赛；第六单元的课文A要求各组学生自己先读懂，然后把课文改编成对话并做好课文讲解的PPT，利用上课时间让学生进行PPT展示和对话表演。第二学期笔者采用的教材是外语教学与研究出版社的《新职业英语》职业综合英语第一册，该教材围绕一个特定的职业岗位，如公司介绍、商务宴请、产品介绍、产品销售、产品运输、客户服务等，安排内容和设计任务，所以笔者讲授第一单元时就让学生按小组成立虚拟的公司，给公司取一个主题鲜明的名字，选出公司的CEO，设立Personnel Department，Marketing Department，Research and Develop Department，Production Department，Maintenance Department等公司部门，小组成员设定为各部门的manager，secretary等角色，在整个学期中，各公司（即各小组）成员各司其职，积极参与单元主题活动。在期末口试时，让各小组的学生挑选一个或两个教材涉及的话题，用开学时确定的角色和设立的公司，结合所学知识自己编写英语剧本，利用课余时间进行排练并拍摄好视频，在学期的最后一次英语课上，各组播放视频供全班同学观赏，各组长和笔者一起对各组进行评分。另外，针对我校学生每学期要参加专业课程实，训这一具体情况，笔者要求学生按小组把实训内容做成PPT，在实训回来的第一次英语课上，各组派代表用英语对整个实训过程进行展示。
4.合作学习在教学创新中的作用
合作学习为学生提供了更多的主动参与的机会，学生在各自的小组中参与各种活动，以平等的身份参与学习。通过学习合作，使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些与其不同的观点及方法中得到启迪，逐步提高自主学习能力，优化学习方法，增强克服困难的毅力和决心，有利于学习的广泛迁移，有利于主动性和创造性的发展。
通过合作学习，学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是在多角度地观察问题、分析问题和解决问题的过程中，利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，学生综合运用语言的能力不断得到提高，创新思维能力不断得到增强。
在合作学习过程中，学生能发表不同观点、提出修改意见等，这样激发了每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验团队成功感，潜移默化地培养他们团结合作的精神。
学生在合作学习中动手、动脑、合作表演，从而发挥了每个人的长处，使个体思维在集体智慧中得到发展。在合作过程中，学生间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效的方法，也是开拓学生创新思维的主要途径。有人说，交换一件物品，得到的还是一件物品；而交换一种思想，得到的是更新、更丰富的思想。
通过实践，笔者认为在教学创新中采用合作学习，对提高学生，学习英语的兴趣、语言交际能力、与他人合作能力起到了很大的促进作用。它有利于激发学生的创新思维，增强学生的问题意识和创新意识，培养学生的创新精神、解决问题和合作学习的能力。笔者认为自己的实践取得了较理想的效果，起到了教学创新的作用，而且学生很喜欢这样的学习方式。下面摘录的是学生的感想：
“这么一次活动可以提高自己寝室成员的凝聚力及一些同学的领导能力，因为寝室长在分配任务时，是根据每一个人的特点及特长分配的，比如哪些人英语比较好，可以来编对话，谁的电脑操作比较好，则可以主要负责PPT的制作，谁的口语比较好，则负责进行PPT的演讲，其他则可以对某些资料进行收集及对不足之处提出要求等。……总之，这次活动，不仅让我们通过自学掌握了课本知识，而且提高了同学间的凝聚力等，使我们受益匪浅。”（学生感想1，未作修改，以下同）
“通过这次实训PPT的制作及上台演讲，培养了英语写作文及对话能力，锻炼了自己的演讲能力。通过这次演讲，也同样使我培养了团队组织协调能力，使我加深了对电子电工的实训过程内容和操作方法。”（学生感想2）
“这次情景剧的表演对我们来说收获很挺大，不仅仅在英语知识上，更重要的是对英语的认识，以及团队合作和兴趣上，这是超越知识上的，我觉得这才是这次参与其中的最大收获吧！”（学生感想3）
“在大学的英语学习中，很多活动都是以小组开展的，这不仅给我们增加了学习英语的兴趣，更让我们学会了与人合作共赢的方法，增强了我们的团队合作能力。大家群策群力做了很多，例如“电影英语配音”、“巧记单词的分享”、“英语菜单的设计”、“实训归来的小结”，这一切都是那么美好！”（学生感想4）
5.结语
前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦・阿・苏霍姆林斯基说：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”由此可见，造就具有创造性思维能力的人才，是教师的天职。高职英语教师应该积极探索有效的教学方法，大力开展教学创新，使学生跳出书本的知识框架，学活知识，成为21世纪的创新型高技能人才。
参考文献：
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电工实训感想范文第10篇
【关键词】大胆创新；产业结构；市场经济；教学模式；实用
随着国家产业结构的调整，计划经济逐渐向市场经济发展，作为专门为企业提供专业技术人才的职业学校的教育模式也在发生着变化。职业学校为了适应现代化企业发展的需要，逐渐改变不适应现代化发展的教育方式，正以特色、与时俱进的步伐向前迈进。那么，如何对职业技术学校电子电器专业课程教学模式进行改革呢？
随着电子电器种类的增多，又不断涌现出新产品，尤其是新器件在家用电器上的应用，不断带来新的技术改革。这样一来，为了能使学生毕业后能成为电子电器业中的专业人才，我们的专业课程教学改革需从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等方面进行改革。下面就详细分析一下这几个方面：
一、教学目标的优化改革
很多电子电器维修的教材过分强调理论知识的系统性，完整性。但由于理论知识过深量过大，重点进行知识的灌输，而忽视了当前职业学校培养学生的实际目标。因此在实际教学目标制定上就应该把培养技术操作型人才放在首位，以满足任各企业电子电器技术维修一线人才的需求。
二、教学内容的优化改进
1.为实用删繁就简
它是指应当承认理论知识系统的相对不完整性，精简理论知识，降低理解的难度。在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量实际维修例子。例如：在讲解制冷空调基础时，对于热力学定律的公式推导及计算可以考虑删除，因为在维修中只要了解掌握定律内容就可以。因此，培养学生时必须重视学生的动手能力，重视职业技能的获得和职业经验的积累。
2.为实际操作拓展知识面
电子电器维修要求的知识面要广，比如在维修冰箱时既要掌握电气焊工艺，也要求要掌握制冷系统知识和电工技能。如在修理洗衣机时检修到是电机故障时就需要更换电机，由于紧固电机的连接轴上的螺丝生锈，拧的过程中断在里面，造成无法拆卸，这时就要运用钳工的知识先用电钻钻出生锈螺丝而后在用牙攻攻出牙纹，这样就能更换电机了。从这些例子说明光靠一两个专业技能知识是不够的,必须拓展其他技能进行讲授，因此在电子电器维修教学中应适时拓展一些相关专业知识技能。
3.理论联系实际，讲练结合
教学应理论紧密联系实际，注重实践能力的培养。在教学过程中应优化教材，整合教材，尽量介绍与实践相联系的知识点。例如，在介绍空调器原理与维修时，对于窗式空调目前处于淘汰电器，不必过多的介绍。应侧重对分体式空调进行详细的介绍，因为市场上主要以分体式空调为主，同时也是维修市场的趋势。在介绍故障维修时可以结合模拟故障进行维修。
4.为迎合新产品的出现勇于探索和创新
电子电器维修应尽可能跟上产品的发展，引进新的知识，针对各种电子电器产生的各种不同故障进行分析，突出学生探索能力和培养学生创新能力。
三、教学方法的优化改革
1.实物演示教学法
2.启发式教学方法
在教学过程中，可根据实际电器产生的故障提出问题，采用引导学生积极探索分析。
3.项目教学法
在任务的学习计划书的准备、设计阶段及在分组学习、实物模拟和成果展示的实施过程中，学生都能很好的学到了提出问题，分析问题和解决问题的能力，同时也培养了与同学合作交流的能力。
4.案例教学法
案例教学法具体的过程是通过展示电器故障案例，对故障案例进行分析，然后再具体进行操作，操作后在操作一次并结合相关的理论进行基础知识的讲解。在这个过程中分析案例是比较重要的，分析的过程中可以对以往的知识点进一步掌握，并通过旧知识点引出新的知识点。在这一环节中可以与学生进行互动，让学生就实际操作和案例分析两个部分展开讨论，让学生各抒己见，发表对相关知识的了解的程度。通过教师与学生互动这一环节，不仅可以调动学生的想象力和学习兴趣，还可以使教师了解学生掌握知识的程度，并针对难点进行分析、讲解。
四、教学手段的改进
1.电化教学
采用电化教学手段，能将教学信息很快的展现，提高了效率。而利用多媒体组合教学，可演示实际讲授中无法演示的故障维修过程，这也是根据电子电器专业课程信息量大的特点所要求做到的。
2.实训
为了能使学生真正掌握到维修技能，毕业后能独立顶岗实习。我们联系了多家电器维修售后服务部，利用周末时间，让学生实地实训。在售后服务内，学生将见到许多品种的电子电器和不同的实际故障，教师进行查漏补缺，学生分组自觉主动训练，这是在实验室内无法达到的教学效果。
3.帮带模式
帮带模式即教师先带几个优秀的同学进行维修示范后，再由这几个同学分组进行帮带其他同学教学手段。由于电子电器维修教学中会存在电器产品结构紧凑，无法让所有学生都能同时看到教师的维修过程，因此在一些实训课中，采用帮带教学手段，能大大提高学生学习的广度，提高技能教学效率。
五、教学评价体系
在教学实践中要优化教学评价体系，应体现两个面，一方面要全面考查，包括对各种电子电器产品工作原理的理解和产品使用操作技巧，以及维修的专业技能；另一方面考核方式的多样化，可采用:口头提问; 平时实训作业，如操作使用电子电器产品的技巧; 课堂实训练习;阶段小测；期末综合性考核。在这样的评价体系下，学生能及时发现学习的不足，不断努力，教师也会从中及时反馈，以便改进教法。
经过在教学目标制定、教学方法和教学手段中的改进，对教学内容的优化整合，最后对教学体系的优化，能培养学生对电子电器维修的兴趣，提高教学效果真正让学生在中职学校中学有所用，学以致用。
六、在教学中对学生进行非智力因素的影响
1.让学生爱学
“兴趣是最好的老师”，老师调动学生的学习兴趣是教学过程的最关键的一环。通常情况下，学生开始学习专业由于好奇都会保持浓厚的兴趣，因此老师在教学过程中就要充分利用这个机会，在给学生传授专业知识的过程中要利用各种教法保持和发展学生的学习兴趣。刚开始从最简单的实验做起，让每个学生体会到成功的乐趣。
2.让学生乐学
就是指学生把学习当作乐趣，在学习过程中能切身体会到学习的快乐，能主动的参与学习，勤学、乐学。它的基本特征就是把学生的学习态度升华到审美愉悦的境界，在乐趣中开启智慧。
（1）自主学习。帮助学生在学习过程中建立信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建构者。提高学生自主探索和学习的动力，并积极主动的充实自己，形成自己独到的见解，是合作学习的前提。自主学习的意识一旦形成就会为学生自己一生产生积极的影响。
（2）在快乐中学习。构建主义学习理论认为：学生所学知识的多少不取决于你背诵记忆老师传授内容的能力，而取决于学生根据自己的经验构建相关知识的意义的能力。由此可见，老师在教学过程中一定要增加学生的学习乐趣，充分调动学生的学习积极性，激励学生构建自己的知识及经验体系。教师在技能课的教学过程中一定要充分调动学生学习的主动性和积极性，保持一种快乐、积极乐观的状态，这样才可以使学生轻松愉悦地学习，在快乐中掌握知识学会技能。
（3）培养学生的大胆创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们在培养电子电器专业人才的过程中也要认真贯彻实施这一观点，培养学生的自主创新能力。要学会创新，善于创新，积极创新。创新的前提是：“必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经验，并善于思考和发现。”因此老师在教学过程中，一定要启发学生善于思考，善于总结，敢于发表自己的观点。通过日积月累，潜移默化的影响培养出具有创新能力的高素质人才。
教无定法但有法，对于上述电子电器专业技能课教学的方法和策略，应该综合、灵活运用，不断改进和完善，力求为国家培养出具有扎实理论知识、过硬的专业技能和创新能力的专业性电子电器方面的人才。
参考文献：
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