关注时事,运用“新闻日记”发展学生语文综合能力

【摘 要】近来，以新概念作文为代表的作文教学新流派，正在冲击着传统的作文教学，使小学作文教学呈现出无限生机。“看新闻写日记”作为新概念作文教学中的一种习作类型，正初露端倪。本文主要对如何运用“新闻日记”进行阐述，包括怎样调动学生“看新闻写日记”的积极性、“看新闻写日记”基本能力的培养。试图探讨运用“新闻日记”对学生语文综合能力提高的具体措施。

【关键词】新闻日记 语文综合能力

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0094－03

一、在作文教学中提出“新闻日记”的原因

1．学生普遍缺乏关注国家大事，以天下事为己任的意识和热情。

由于长期受应试教育的影响，我们的学生中仍有一部分依然是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏对国内外大事的关注与参与，成了孤陋寡闻的“井底之蛙”。而在高度重视学生思想教育的今天，让孩子通过“看新闻，写日记”来了解国际、国家大事，了解祖国改革开放的历史进程，体会社会发展的艰辛，洞察国内外科学技术的飞速发展，从而积累知识，提高思辩，树立正确的人生观、价值观，是否也不失为一种切实可行的德育新途径？

2．学生普遍缺乏对信息的辨别、处理能力

随着媒体活动日益现代化、多样化、广泛化，也正为小学生提供了更多便捷的、有效的关注及参与社会生活的广泛空间。当今社会已进入了信息时代，培养人的创新能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而对信息的处理能力是创造能力培养的关键。现代人对“素质”的要求已不仅仅局限在学习文化知识上，而应进一步提升到“还需具备一定的吸收、处理信息的能力”这一高度。

3．学生对生活中应备的常识了解甚少

“减负”后，虽然课余时间较以前增加，但还有为数不少的学生把时间、精力花在看电视机、玩游戏机上，阅读的兴趣不浓，积极性不高，更缺乏收看新闻、阅读报刊、听广播的良好习惯，导致知识面狭窄，对一些基本的常识少缺乏认识和了解。

如，在四年级的一次能力测查中，要求学生在阅读《地球就诊记》后，结合阅读后的感受和联系自己身边的实际，主动关心发生在身边的小事，给有关部门写一封短信。参加测查的同学多数较好地掌握了信的格式，可是对于信开头的称呼（环保部门的叔叔阿姨们），却只有少数同学写正确，而多数同学都写成了“有关部门”，更有个别同学可能因照背语文书上的例文（给表姐的一封信），将人称写成了“表姐你好”。类似这样让广大语文教师啼笑皆非的事例比比皆是。再分析那些能正确写出称呼的同学，多数是通过看新闻、读报刊了解到这类事件应该找环保部门。

可见，现在多数学生对于学科知识掌握的都比较好，而对于一些生活中基本的常识却知之甚少。

4．作文教学效率不高

作文是最富于创造性的学习，从理论上分析，应该是素质教育的最有利阵地。事实上，作文却是老大难问题。学生怕写作文，总感到没东西可写，于是就胡编乱造一通，应付了事，更有甚者，干脆照搬作文书上的内容。学生写作文时，之所以难为“无米之炊”，是因为他们不懂得作文来源于生活这个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库。再者，对小学生而言，由于是没有目的性的观察、无注意占主导，心理学家认为，观察的效果取决于感受对象的刺激强，因此对于生活中的同一件事或同一个现象，有的学生能叙述得头头是道，甚至能发表自己对此事的独立见解，而有些学生则对此视而不见，听而不闻。学生感到没东西可写，是因为他们不善于从生活中选取富有新意的材料，不善于积累写作素材，思路打不开。长此以往，习作水平提高不快。另外，学生的生活相对比较单一，相似的学校生活无法引起学生足够的兴趣。

针对上述种种矛盾，笔者在教学中确定了以“看新闻、写日记”为题的课题研究，进行了一系列积极的探索。

二、如何调动学生“看新闻、写日记”的积极性

1．组织发动，家校携手。

在课题研究前期就通过召开实验班家长会的形式，请有关教师做专题讲座，使家长们明确“看新闻，写日记”的意义及家长应如何配合学校，为孩子提供条件。如，订阅报刊；确保孩子收看新闻的时间；帮助、指导、督促孩子在家收看新闻、记录新闻。

由于组织发动落实，在实验过程中家长多数能积极配合学校，落实、保证学生在家看、记新闻的时间，有的家长还能陪孩子一起看新闻，并与他们交流看新闻后的感想。由于小学生外在注意力不够集中，做事缺乏持久性，因此，家长的配合对于激发学生收看（阅读）新闻的兴趣，养成良好的阅读书报的习惯有着推波助澜的作用。

2．教师身先士卒

要让学生对“看新闻、写日记”产生兴趣，首先教师自己要率先示范，坚持看新闻、写日记，提高自身的思想认识及对新闻的敏锐性，把自己的感想以日记的形式记录下来。通过“好新闻推荐、谈天说地、新闻角”等学生喜闻乐见的形式与学生进行交流。在师生互动的过程中，不仅激发了学生的兴趣，更给了学生精神的鼓舞，让学生知道在“看新闻、写日记”的训练中，“自己并不是单枪匹马，还有老师在作他坚强的后盾。”坚持看新闻、写日记对于学生来说很不容易，尤其当他们遇到困难退缩时，教师积极向上的写作热情，会给学生以鼓舞，使他勇敢地坚持下去。教师言简意赅的文风，也给学生在习作中提供了范例。

3．从学生的需要出发，全面调动学生“看新闻、写日记”的积极性和主动性。

首先教师要让学生切身感受到“看新闻、写日记”对提高自身水平之间的紧密关系，然后逐步掌握“看新闻、写日记”的方法，并从自己的实际情况出发，选择感兴趣的新闻作为日记的内容，选择各种自己喜爱的交流形式，发表自己的真实想法，畅谈自己真切的感受，与同学、老师、家长等交流。

三、进行“看新闻、写日记”基本能力的培养方法

1．掌握“看新闻”的基本技巧和要领

看新闻的主要途径有收看（听）电视（广播）与阅读报刊。

从电视（广播）中了解新闻，除了收看中央台的新闻联播、省市新闻等，还可以指导学生收看“焦点访谈”、“实话实说”、“记者会”等内容。收看时，应做到全神贯注，并将自己感兴趣的新闻内容尽可能保持原话，用较快的速度记录在一个固定的新闻记录本上，如有困难可在家长的帮助下进行或在其它时间段留意收看重播。

阅读报刊方法主要有三种：浏览、跳看（读）、精看（读），对于感兴趣的新闻可作一些圈、划、点之类的读书记号，对于感受最深的还可写一、两句批注。同时通过“好新闻推荐、新闻会”等形式，引导学生变盲目地看为有选择地看。对于那些自己感兴趣的新闻，更应抓住感受最深的一点，慢慢看、细细看，这样有助于我们更好地吸收处理信息，发表自己的观点（想法）。对于有些新闻（如美国总统竞选等报道），可采用专题看（读）的方法，对整个新闻事件有较全面的了解。

2．有感而发，及时捕捉看新闻后的感触和想法。

看懂了新闻，并不意味着就能写日记。因为每个学生语文知识、认知能力的基础各不相同，语文水平参差不齐，因此学写这类日记不可能一蹴而就，要有一个过程，遵循“异步性原则”。它大致可以分为三个阶段。

第一阶段：对于初学看新闻、写日记的同学来说，写新闻日记的要求可放低到：学生在看新闻后，采用“剪报或摘录”的形式作为新闻日记。尽管从形式上看是暂时放弃了作文，可对于那些原来没有习惯看新闻和语文知识、认知能力基础较差的同学来说，剪报却是一个很好的感知和积累的过程，既为今后写新闻日记打下了基础，要求又不算高，没有难度，不“闷”学生，学生也不会因此造成心理负担，那他们就有兴趣，对此产生了积极性。

剪报的方法是：先选取自己感兴趣的新闻材料，然后将经过选材后的报刊进行剪贴，报纸的剪贴时应注意：要剪下报头上报纸的名称、年、月、日，以便日后写一些专题性新闻日记时查找；还应注意将所选的新闻材料剪完整，有图片的要将图片也一同剪下；剪贴好后，要做一次校对。

第二阶段：收看或收听新闻后，能概括新闻的主要内容，并简单地写几句感想。在概括新闻主要内容时，常用的方法有以下几种：①对于一些标题已能准确、简要地概括主要内容的新闻，可以在新闻标题的基础上进行扩充。②绝大多数新闻的导语都较简明扼要地根据了新闻的主要内容，可以借助新闻的导语，用摘录重点词句的方法进行概括整理。③对于内容较多的新闻，可将新闻事件的时间、地点、人物，及事情简要的经过等要点，用自己的语言、组织起来。

第三阶段：在阅读一定数量的新闻后，能引用自己最感兴趣的一点，作适当的引申和联系，即结合自己的想法或身边的小事，敞开心扉，溶入自己的真情实感，就某个问题或某种现象谈自己的感想。通常可以：①针对生活中普遍存在的倾向性问题或薄弱环节，提醒人们重视。②针对社会上一些似是而非的行为，进行辨证，从而找出正确的做法。③针对社会上涌现出的新人新事新风尚，以弘扬正气，倡导文明。

当然还有许多方面可写，只要是自己感兴趣的，有感而发的新闻，都可以作为这类日记的材料。

从总体上看这类日记，篇幅上较短小，形式上与读后感十分接近。学生习作时不会有较大困难，但写作时还应注意：作者的观点来自于新闻材料；在谈自己的感想时要抓住一点，切忌面面俱到泛泛而谈；引用新闻的内容不可全篇照搬照抄，要学会取舍、归纳和必要的引用。

3．通过多种展示活动促进习惯的形成

为了使收看、记录新闻长久地得到开展，努力让学生养成自觉自发的习惯，实验班安排每周三的谈话课和隔周一次的语文兴趣课时间，让学生说说新闻，给学生一个施展才华的机会，提供演讲锻炼的场所。各实验班还将这项活动纳入主题队会之中，开展以“时事知多少”、“保护我们的家园”、“和平与冲突”等为主题的新闻会。各实验班还在黑板报中开辟“一周大事”栏目，汇集了学生记录的新闻，张贴优秀的新闻日记。每月安排一次年级巡回交流展示各班学生优秀的新闻日记。实验班教师还组织学生积极投稿，收到了良好的效果。

四、实施“看新闻、写日记”的初步成效

1．激发了学生收看（阅读）新闻的兴趣，养成了良好的收看（阅读）新闻的习惯。

学生在实验进行后，课外收看（听）新闻的兴趣和习惯均能明显优于实验前，证明看新闻写日记能有效激发学生收看（阅读）新闻的兴趣，培养良好的阅读书报习惯。

一年多来，在看新闻、写日记的教学过程中，学生普遍地浏览《钱江晚报》、《杭州日报》、《参考消息》、《都市快报》、《小学生世界报》等报刊杂志，多数学生至少看两三种报纸。家长们也常常反映：现在孩子们回家不是先玩，而是先翻阅当天的报纸。学生积极地参与“新闻会、好新闻推荐、小新闻角”等活动。学生对收看（阅读）新闻产生了浓厚的兴趣，大多数学生已养成了每天读报（或收看新闻节目）的好习惯，“看新闻”成了学生课余生活中的自觉活动。

2．扩大了学生的阅读面，增进了对生活常识的熟悉与了解。

通过每天收看新闻联播或阅读各类报刊上的新闻，学生的阅读量有了一定程度的提高，一改过去“阅读量以教材中的课文占多数”的现象。据初步统计，每个学生每天看报的阅读量大约为2000字，那么一个月就能达到60000字，以此类推，一年就基本完成《教学大纲》中阅读量的要求（小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字）。随之而来的是学生阅读面也得到了拓宽，他们不仅学习课本中的知识，还从新闻中了解到“政治、文化、科技、体育”等其它方面的知识。新闻以它所独具的时代性、快捷性等特点，使学生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。

3．及时地关心、了解国内外的大事，提高了学生的爱国意识。

“看新闻、写日记”不仅增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，使学生能及时地了解国内外的大事，不再成为孤陋寡闻的“井底之蛙”。学生自身的思想认识提高了，如，学生在看了有关日本首相拜“鬼”的连续报道后，写下了《假意与真情》、《真感于拜鬼事件》等。学生们还通过国内外的新闻，感受到时代前进的步伐，我们的祖国也正发生着日新月异的变化……从而自觉地意识到自己的肩上正担负着何等重要的历史使命。

4．增强了学生辨别、筛选、吸收、处理信息的能力

在看新闻写日记的过程中，面对众多的新闻报道，学生必须进行筛选、处理、吸收，才能将它们转变为“看新闻、写日记”中的材料。有的孩子爱上了剪报，他们把感兴趣的新闻剪贴成一页页剪报，并进行分类整理，编成了《剪报集》；有的孩子爱上了写新闻日记，每当阅读到一些自己感兴趣的新闻，便会兴致勃勃地写上一两段。在“新闻会、好新闻推荐会”上，孩子对一些感兴趣的新闻话题，总能滔滔不绝地发表自己的观点。因此，他们的观察力、发现问题与分析问题的能力得到了提高，收集、处理信息的能力也获得一定程度地提高。

5．丰富了作文的素材，提高了习作的水平。

以前布置学生写周记时，一些学生便感到头疼，总感到没东西可写，于是就胡编乱造一通，应付了事，更有甚者，干脆照搬作文书上的内容。可进行“看新闻、写日记”的实验后，学生在课余通过收看新闻联播或看各类报刊上的新闻，选择自己感兴趣的，利用新闻的内容或自己看后的真实想法作为写作（日记或周记）的材料。新鲜而又丰富的新闻题材源源不断而来，令学生取之不尽、用之不竭，习作的题材拓宽了，语言表达能力也提高了，从而促使习作水平迅速提高。

研究证明：“看新闻，写日记”对促进学生课外阅读、提高学生的语文综合素质，提升人文素质乃至人的整体素质都有一定的作用。

参考文献

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2 丁法章. 新闻评论学. 复旦大学出版社，1999

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