重视语文综合实践,提高学生语文素养

【摘要】在这些丰富有趣的实践活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问长辈；以多种方式交流汇报：个人、小组。在语文综合实践活动汇报课中，学生津津有味地...

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，对于培养终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，是促进学生语文素养形成与发展的一个重要手段。它重学科内外的联系，重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

一、 突出综合性

在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸显语文作为各个学科的基础地位，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。

1. 语文知识与能力的结合。《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出，综合性学习评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们应该紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。

我校在四年级开展了一个关于设计动物名片的语文综合实践系列活动：查找动物图片；举办动物知识竞赛；组织动物趣闻交流会；编一个人和动物的童话故事，想象他们之间可能发生的故事。

在这些丰富有趣的实践活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问长辈；以多种方式交流汇报：个人、小组。在语文综合实践活动汇报课中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事。从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！学生听说读写的各种能力，在这次活动中，确确实实地得到了综合运用。

2. 语文学科与其他课程的整合。语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。例如，“秋游计划书”语文综合实践活动，体现了学生生活中要解决的许多问题，如费用测算、交通线路图、景点介绍……仅仅只用一门学科的知识根本无法解决，需要跨学科，综合运用多门学科的知识。

二、 重视实践性

综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文，通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。

“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸显了，由学生的实际参与能力决定活动方式，由各地区特有的地方资源决定具体活动内容，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。

例如，我们开展了“环境识字”语文综合实践活动。一年级学生识字量很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认生活中的字，如食品包装纸，同学的名字，商店名称，学习用品，路牌站台上的字……利用身边的语文学习资源，帮助学生树立时时识字、处处识字、向人人学字的意识。

带领学生进入生活中的语文世界后，同学们发现：只要我们走进社会，关注生活，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。生活中的语文是活生生的，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。在生活中学习语文，其乐无穷。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。

三、 发挥创造性

新课标中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。例如，全校举行的“手抄报设计制作比赛”“读书海报设计大赛”，让学生走上街头，走进荧屏，走进图书馆、书店，走进网络，搜集资料，筛选分类，编排设计，制作成手抄报、海报。通过交流、评价、评选，对优秀作品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。孩子们既锻炼了口语交际能力，又分享了活动的快乐。透过他们的作品可以欣喜地发现，每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶。这一系列的活动，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。这就对教师提出了更高的要求：教师的教不仅要富有创造性，更重要的是让学生的学也具有创造性。

四、 注重活动过程

教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且要关注学习的过程。专家提醒我们：“过程就是目标。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。

每次综合实践活动，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。每次活动提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间以自主、合作、探究的方式去研究有关的课题。语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略的指导，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。如《人与自然》《五（3）班的“焦点访谈”》《马年说马》等课例，进行这样的安排：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2. 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3. 充实补充，装订成册（或装袋）；4. 上课交流、展示、评价；5. 写收获，谈感受；6. 评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验，从而获得知识，提高能力。

注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。

我们把现实生活作为学生学习的源泉，让学生通过观察、交流、调查、访问等学习方式把自己融入生活当中，获得对生活的正确认识，并按照自身的发展需要塑造自己，改变自己，在生活中进步，最终形成适应现实生活必备的各种能力和素质，使青少年学生了解生活，热爱生活，创造生活，迎接未来，创造未来，驾驭未来。

【作者单位：江苏省镇江市红旗小学】