职教语文教学现状与对策刍议

【摘 要】现实中的职教语文课教学处于尴尬境地。学校将语文列入公共基础课，不是很重视；教师教学缺乏职教特色，教学方法单一；学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力普遍较差。职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。 学校领导要重视职教语文课的教学工作，多开展阅读、写作、演讲等相关赛事，激发师生教学的热情。创设情境，采用启发式教学，促进学生学习方式的变革，培养学生阅读的兴趣。结合专业，强化口语训练，培养学生的倾听和沟通能力。联系实践，培养学生的写作能力。

【关键词】职教语文 职教特色 语文素质

职校语文课承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素养和职业生涯有着不可或缺的奠基作用。然而，现实中的职教语文课教学却处于尴尬境地：学校将语文列入公共基础课，不是很重视；教师教学缺乏职教特色，教学方法单一；学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力普遍较差……如何改进职教语文课的教学工作，针对职校生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究和解决的问题。

一、职教语文课的教学现状

1、学校不够重视语文课，列为公共基础课。

职业教育的语文教学目前面临着比较尴尬的境地，有些高职开设了高职语文课程，不管是文课还是理科学生都上，这是对语文教学十分重视的举措。但是有些理工科院校根本就不设语文课，文科类也只开设应用文之类的课程。中职学校一般在一年级开设了语文课，二年级就开设了一些应用文的课程，理工类学校基本就不设语文课了。而语文课课时每周只有二节，最多的不超过四节。

在实际教学过程中，还存在一些严重问题，因为各种原因，现有教材内容无法完成教学任务，只得做删减。至于学生，除部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。

学校对语文教师的绩效考核也不够重视，其他专业课课程的系数多为1.1，甚至1.2，而语文课程的系数只有1.0，甚至0.8，语文老师在职校地位不高，工作积极性自然无法调动起来。

2、语文教师缺乏职教特色，教学方法单一。

职业院校大部分语文教师来自普教系统，缺乏企事业单位工作的经验，往往沿袭传统的教学方法组织教学，往往采用填鸭式教学，满堂灌现象十分普遍，很少采用灵活多样的教学方式方法，一本教材一支粉笔的现象十分普遍。学生在中学时本来就不愿学习文化理论知识，来到职校依然要受到唐僧念经式的折磨，根本就提不起精神学习，严重缺乏兴趣。教师随意应付，学生苦不堪言，结果是教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。

3、学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力差。

目前中高职学生的语文素养普遍不高，多数学生不看报不读书，更加不爱写东西；口头表达能力也十分差，说起话来结结巴巴，或者嗦嗦，辞不达意；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都不会写，更别说写实验报告、工作总结之类了……

职校的毕业生，即使他的专业技术再好，如果语文素养差，在他的职业生涯中也会受到严重的制约。如果他的口头表达能力差，不会倾听人家意见，那么他与别人沟通交流时就会存在严重障碍。如果他的写作水平低，即使再有好的工作经验，也不能够好好总结成文，就难于与他人进行交流互动。

职教语文教学现状堪忧，越来越多的有识之士充分认识到：职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。

二、职教语文课教学的对策

1、学校领导要重视职教语文课的教学工作，将语文课与专业课程并重，提高职教语文教师的政治地位，在绩效考核中加大系数，从制度上给予应有保障，提高职教语文教师的工作积极性。学校购置各类书籍充实图书馆，或者开设电子阅览室，供师生们阅读，拓展视野，吸取知识的养分。多开展阅读、写作、演讲等相关赛事，激发师生教与学的热情。

2、创设情境，采用启发式教学，促进学生学习方式的变革，培养学生阅读的兴趣。

在刚到学校时，学生往往都会充满好奇心，但又念家心切，这时就是一个很好的培养学习语文兴趣的机会。老师可以选《牛顿上大学的第一天》这篇文章，提出问题让学生思考，再带着问题阅读。在整个教学过程中，教师只是组织者，学生才是主体。让学生自主学习、合作学习与探究学习。

阅读前可以提出问题：（1）你认为牛顿上大学的第一天有哪些收获？（2）牛顿不喜欢学校，但他为什么又来到剑桥求学？（3）你第一天来到我们学校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中学时，你喜欢读书吗？你为什么来读职校？

等学生阅读完后，可以将学生分成若干小组，展开激烈的讨论，各抒己见，真正做到合作学习、探究学习，体现学生认知的主体作用。

语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。

要在情境教学中培养学生的语文素养，概括来说，有三点：一是要明确教师的职责；二要开发和提供充分的课程资源；三要确立新的教学观。

3、结合专业，强化口语训练，培养学生的倾听和沟通能力。

职业学校的语文教学要为学生专业发展服务。语文教师要懂点所教班级专业课的有关内容，在教学中结合专业需要组织相关内容。这就要求教师多下功夫，不断探索，将语文教学与专业课或其他课程结合起来组织教学，形成职教语文的特色。

比如设计专业的学生，需要向主管或客户口头汇报你作品的创意及设计元素。在现代商务活动中，员工的沟通能力变得十分重要。职校学生的口头表达能力的训练是非常有必要的。

讲话、汇报是口头沟通信息的常用形式，也是获得上级领导及时指导和团队成员理解的重要方法，技巧是知识和经验的积累，是思维能力、表达能力、个性特点的和谐统一。

在运用口语交际时，要注意：（1）能够注意对象和场合；（2）耐心倾听，根据对方表情、首饰，理解对方观点和意图；（3）自信地表达自己观点，主体明确；（4）说话富有感染力和说服力；（5）能够根据现场需要调整内容和形式。

如果是营销专业的学生，可以多训练推销的语言艺术。

销售人员要以有效的语言表达尽快地引起顾客的兴趣，排除疑虑，激发购买欲，最终实现商品成交的目的。在教学的过程中，可以模拟销售情景，让学生注意几点：（1）首先要注意礼貌礼仪，一以恭敬的称呼、亲切的语气主动地与顾客打招呼，获得对方的好感；（2）介绍商品注意分寸，不说过头话，做顾客的顾问，帮他们排忧解难；（3）要熟悉商品的特别之处，介绍时要通俗易懂，注意语气语调；（4）不管成交与否，都要礼貌道别。

4、联系实践，培养学生的写作能力。

现代职校学生，多数喜欢上网，玩电脑，他们当中有很多微博控、微信控。随着现代信息技术的发展，学生以电脑输入文字为主，影响了他们执笔书写的能力，甚至出现能读音却写不出字的现象，学生少练字或者不练字，字写得不规范。为了改变现状，职校语文教师要加强指导，要求学生记住每个字的运笔、结构等，学会在往后的书写中运用。

写作对于职校学生来说是最头痛的。有很多理科学生懂得机电技术，但不能说出维修的具体流程，更加不会写出实验报告、总结之类。有些学生在就业实习前，连个人求职简历都不会写。

现代社会中，提供给我们表情达意的形式越来越丰富，日记、随笔、书信、求职信、应聘书、计划、总结、请示、批复、报告、论文等等。作为职场人士，与日常工作任务相关的文字写作多半不是与个人情感有关的日记、随笔，也不是文学、文艺之类的散文、小说或影视作品，而应该是计划、总结、请示等应用文。

指导学生写作是语文教师的职责，但不少教师不能结合学生的实际有针对性地教学生掌握文章的起承转合。作文内容要贴近学生生活，要联系学生的生活、工作实际；要培养学生积极的情感，热情对待周围的人与事，爱憎分明，有了真情实感才能写出好的作文。要求学生讲真话、讲心里话，不要矫揉造作、虚设假构；适当时让学生学点辩证法，用辩证的观点分析问题，提高议论能力。中职生除掌握应用文写作外，可以指导一部分对写作感兴趣的学生写议论文和复杂记叙文。有位学者曾说过，学生写得一手好字，有副好口才，写得一手好文章，到社会上就有了择业的优势。

总之，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。学校领导要重视，教师要转变教学观念，要融入职教特色，要运用各种教学方法，让学生自主、合作、探究学习语文，联系实践，提高读写听说的水平，切实提高职校学生的语文素质。

参考文献

[1]《语文》第五版（上册）[J]中国劳动社会保障出版社2010年7月第五版

[2]《职教语文教学方法研究》[J]张彩霞，233网校论文中心

[3]《与人交流能力训练手册》[J]人民出版社2008年8月第一版

作者简介：李富荣，男，籍贯，广东梅州，2001年华南师范大学本科毕业，供职单位：广东清远市技师学院，研究方向：语文教育。