职教活动周总结范文

职教活动周总结范文第1篇

[关键词]任职教育 组织实施 互动

[中图分类号]G42 [文献标识码]A

对于任职教育而言，最根本的落脚点是服务部队岗位实际，即针对的学员即将任职或任现职的岗位而进行的。与学历教育相比有很大的区别，学历教员实行的是同科培养，而任职教育则是实行专科培养[1，2]。海军院校任职教育与其它军队院校的任职教育相比，有其共同点，但是区别更明显。因此，对于海军院校的任职教育，既存在很强的专业性，也存在很大的通用性特征。但仔细对其进行仔细分析，岗位专业都可以划分为很明显的类别，以我校装备管理参谋培训班为例，学员来自不同的部队，在对其开展任职教育的过程中，可以从其岗位工作特点着手，开展相关培训工作。

近年来，为了做好任职教育岗位培训工作，我们经过一系列的理论探讨和教学实践，经历了多个班次的教学实际工作，逐步探索海军院校任职教育组织实施方法，包括课前准备、课堂组织、课后总结三个方面的教学工作。

一、课前准备

古语云“凡事预则立”，这就教育我们，不管是做什么事情，必须做好预先准备工作。在海军院校任职教育中，做好课前准备工作要从以下3方面着手：

（一）弄清学员情况

对于学员的来源，虽然可以从教务处拿到学员名单，了解相关情况，但这份名单往往是不准确的。

一是名单上学员数量不全，由于当前周边国际复杂，部队任务繁重，很多情况下不能及时将学员的培训计划反馈给学校，经常是学员报到时，才能明确他能参加培训。在我们的装备管理班中，经常碰到这种情况，教务处下达学员名单后，因有计划外的学员报到，又临时更改名单，等到教员上课后，发现又多了一名名单外的学员。

二是名单信息的不准确，学员名单上学员的部职别都是根据学员在部队的定位命令在制定的，但由于部队实际岗位情况很复杂，这些情况很多是不准确的，有的学员实际上在参谋岗位上工作，但由于命令还在基层，有的学员实际已调离原岗位，命令却还是在原单位。

针对这一系列情况，教员必须及时掌握学员的情况，通过上课之前的走访调查，与学员交流体会；或者课前与学员交谈，及时了解学员的岗位实际、毕业院校、学习基础等情况，这在一定程度上也能拉近教员与学员的距离，然后针对这些调查来的情况，制定自身的教学计划，组织安排好上课内容，设计好与学员的互动环节，确定好教学之中的案例。

（二）掌握部队岗位需求

随着科技水平的不断进步，国际及周边形式的日趋复杂，海军部队的装备发展日新月异，相应地编制体制也会有所变化，部队岗位需求也是随之变化的，因此，海军院校任职教育的目标、内容等也需相应地进行调整。

教员在确定教学内容、制定教案和PPT之前，必须对部队岗位需求做充分调研，了解部队需要培养什么样的人才，需要训练什么样的内容，需要什么样的任职教育。不仅要及时发现和解决部队的现实问题，并且还要关注和预测未来部队可能发生的问题，把这些潜在的问题也纳入到任职教育的视野进行研究，以便在部队需要的时候能够及时提出解决问题的预案和方略。

（三）掌握学员的培训需求

任职教育的对象是来自不同部队的学员，每个学员的岗位是不同的，同样每个学员对于培训的需求也是不一样的。设计教学内容，除了要考虑部队岗位实际、学员特点以外，还需考虑学员的培训需求，了解学员希望在此次培训中学到哪些知识，达到什么目标。由于这些需求不可能是一样的，教员需综合协调，在授课内容中适当设计相关内容，满足大部队学员的需求。

二、课堂组织

在教学过程中，除了抓好“以学员为中心，以教员为主体”这两个基本点以外，还需做到教员与学员之间的双向交流。任职教育不同于学历教育，学历教育是相对单向的教学活动，任职教育不仅需要教员发挥自身主体作用，更重要的是要充分发挥学生的主体作用。要理解这种理念，必须从任职教育的特点来分析，其显著特点是具有鲜明的岗位指向性，即任职教育是针对学员即将任职或正在任职的岗位而进行的，通过任职教育，使学员达到履行岗位的能力。

因此，即使教员曾经承担过相关岗位的工作，或者课前做了多方面的调研工作，从岗位深度方面来说，教员的岗位经验也不可能比学员丰富，而教员则是胜在岗位的宽度上。因此，在实际组织实施中，可以将教员的岗位宽度和学员的岗位深度结合起来，发挥教员与学员这两个主体的作用。

教员的主体性发挥，主要体现在教员是教学内容的设计者，教学活动的组织者和教学过程的主导者。学员是教学活动中的另一个重要主体，不仅由于学员对教员主体性作用的选择，还在于学员对教员主体性作用的信息接收和消化，以及在某些方面学员对教员主体性作用的超越。总之，教员主体性与学生主体性在教学活动中是对立统一的，两者可以构成和谐互动的关系[3-5]。教员主体性的发挥在教学活动中处主导地位，引导和影响学员主体性的发挥；学员主体性的发挥和发展，既是教员主体性发挥的目的，也是学员自我发展需要的内在动因。

在教学过程中，教员充分利用教学手段的多样化，提高学习效率。多媒体、视觉音像等手段的普及运用，不仅可以提高教学效率、增加教学内容的信息量，还可以达到提高学习效果的目的。特别是在任职教育中，一段视频的播发，往往会加深学员对岗位工作的理解，这种理解往往不是浮于表面，而是深入学员内心。

在教育方法上，任职教育要求教员废除传统教学中“填鸭式”、“满堂灌”的方法，换用问题式、讨论式和实践式教学等互动方法[6]，激发学员学习的积极性与创造性，让学员结合自身岗位，讲出学习过程中对相关知识点的理解以及自身的一些经历，从而弥补教员岗位讲解中的深度不足问题。还应该在理论教学的基础上，充分发挥模拟器材、实践基地等的教学作用，并利用模拟训练软件，开展模拟化实践教学，还要把学习、见习、实习合为一体，学习过程中不断提高学员发现、分析和解决实际问题的实际能力，促使学员把所学知识快速转化为任职能力，实现学以致用。

另外，教员需重视案例教学，通过设计合适且是岗位实际工作中的具体事例作为案例，这些案例应具有一定的典型性和真实性，能反应相关知识的共性和特性。通过典型案例分析，使学生掌握基本的理论与方法；真实的案例能反映实际业务，将学生置入具体的工作环节中有助于学生把握具体岗位所需的知识与能力，从而激发学生参与的主动性与创造性[7]。

三、课后总结

在教学活动时，课后总结对提升教学质量帮助很大，是任职教育中，这点尤为明显，之所以这么说，可以从以下三个方面得出：

（一）课后总结有助于教员把握学员知识理解程度

由于学员岗位来源不同，毕业院校不同（有的来自军校，有的是地方大学生入伍，有的是国防生），所以他们的基础是不同的，对教员讲解内容的理解也是不同的。因此，教员除了在授课过程中，注意学员对于知识点的理解吸收之外，还需在课后进行深入总结，对学员知识理解能力充分把握。

（二）课后总结有助于教员提高自身讲解能力

给学员讲课时，虽然事先做了很多准备工作，但对学员学习能力不可能很深入地把握，讲解过程中难免会存在一些问题。因此，课后总结讲授过程中的不足，准确了解自身的缺陷，在备下次课的过程中，对这些不足和缺陷加以改进，根据学员的个体智能、情感、个性的反映，采取不同的教学方法和教学形式，调节教学内容、目标和环境，使教学过程良性运行，力争使讲授的内容学员能够接受、乐于接受且形成良好的互动氛围。

（三）课后总结有助于拓展教员自身的知识范围

在上课的过程中，教员应与学员多多互动，且在涉及到相关岗位知识时，可以请有相关经验的学员来讲自己工作中的得失，学员的互动和讲解不仅是讲台下学员的学习过程，也是教员的学习过程。任职教育与岗位教育最大的不同点就是任职教育是立足于岗位实际，而对于岗位实际，在部队担任此岗位的学员对其认识与理解是远远强于授课教员的。因此，教员可以通过与学员的互动与讲解了解了部队的实际岗位工作、部队的装备发展、人员动态等知识，将自身的知识范围大大拓展，同时也可以将学员讲解的自身岗位工作的例子作为案例，讲解给下一批学员听，这样的案例相信更加贴合部队实际，学员也更容易理解接受。

四、结论

对于海军院校而言，任职教育已经被视为与学历教育同等重要地位，上好任职教育课程是海军院校教员应必备的基本素质。然而任职教育与学历教育的授课方式是不同的，要求授课教员必须付出更多精力，做好课前的准备工作，将学员的情况和教学的需求摸清楚；同时，组织好课堂教学，发挥教员与学员的双主体作用，充分利用互动式教学、案例教学等多种教学手段；做好课后总结工作，弥补授课过程的不足与缺陷。唯有如此，才能不断提高教学的效果和提升课堂教学质量。

[参考文献]

[1]洪庆根.新形势下军队任职教育发展模式探讨[J].军事人才培养，2011，1（24）：43-45.

[2]唐继承.以任职需求为牵引推进课堂教学改革[J].军队思想政治教育，2010（10）：103-105.

[3]郑丽，罗泽明，张波.军队院校任职教育中的互动教学[J].科技信息，2010（13）：144.

[4]李云.任职教育课堂教学互动应着重把握“三个问题”[J].网络财富，2010（6）：143.

[5]郑海燕，张锐丽，吴为团等.军队任职教育教学互动策略研究[J].继续教育，2011（5）：54-57.

[6]郭峰.任职教育教学方法研究[J].价值工程，2011，1（27）：239.

[7]吴光德.适应任职教育需要构建互动网络教学模式[J].军事经济学院学报，2009，16（3）：92-93.

职教活动周总结范文第2篇

关键词：父母效能团体训练；亲职教育

随着“二胎时代”的到来，不少家庭面临着“二胎敢生不敢养”的难题，父母也开始反思自身在子女抚养教育方面存在的问题，如：传统的教育方式策略已不合时宜，父母双方出现教养分歧等。2015年，教育部更印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出新时期加强家庭教育工作的重要意义。亲职教育，即“协助父母获得称职父母角色的经验，同时亦包括协助那些打算成为父母的人士，使他们做好准备，能更有效地担当父母角色” ，逐渐成为当下的社会热点之一，其中，父母效能团体训练亲职教育模式备受热捧，在国内越来越受到欢迎和重视。

一、父母效能团体训练模式简介

一般来说，亲职教育的实施方式分为大众媒体、个别咨询和团体形式，其中较为成功的亲职教育模式大多采用团体形式。团体形式包括读书会、家长经验分享会、班级教学、家长会和父母效能团体训练等。调查发现，在我国学前儿童家长参与的亲职教育活动中，家长经验交流会和父母成长团体（读书会）的参与度和满意度较低[2]。相比较而言，父母效能团体训练的活动内容更为丰富，包括角色扮演、团体游戏、分组讨论等不同形式的活动，克服了读书会等方式内容枯燥的弊端，充分调动家长的学习积极性。

二、如何开展父母效能团体训练

各种取向的父母效能团体训练课程一般由8-12人组成父母团体，每周举行一次，每次2小时，大约持续8-12周。父母效能团体训练可以看成是一个系统且循序渐进的流程，按照热身活动、主题演练及总结活动三个环节依次展开。课程活动依照固定的主题进行，并且要求父母课后完成家庭作业，如：将课堂上所学的知识技巧运用到具体的家庭教育实践中或完成学习心得报告等。

（一）热身活动

热身活动旨在让家长相互认识，明确团体目标并形成团体共识和规范。学员互动和亲职教育的成效有间接的关系，团体动力的营造关系到整个父母效能训练的成败[4]。因此，在团体活动开展之初，建立起家长之间的相互信任，促使家长形成互相帮助以满足共同的需求的意识在营造团体动力方面起到关键性作用。无论是首次培训的人际破冰主题活动，还是往后每次培训前的热身活动，都选用多种形式进行，如：围绕相关教养主题开展的开放式讨论、团体竞赛游戏、动态热舞、家庭愿景彩绘以及引导式幻游等。

（二）主题演练

这一环节是父母效能团体训练的核心部分，同样采用多种形式调动家长的参与性，如角色扮演、分组讨论、经验分享等形式，目的是让家长借助亲身体验，激发教养反思，学会自我改变，从根源上自主解决问题。

以“角色扮演：教育幼儿遵守行为规范”为例，导师提供案例：“铭铭和好朋友嘉嘉在玩耍过程中发生冲突后，铭铭把口水吐到嘉嘉身上。铭铭不仅拒绝向嘉嘉道歉，还对妈妈撒谎，否认事实。”并轮流邀请三位家长分别扮演铭铭、嘉嘉和铭铭妈妈，分别体验在不同应对策略下，孩子的心理感受以及问题行为的纠正成效有何区别。比如，有的家长可能会严厉呵斥孩子，甚至体罚孩子。但是，孩子可能既不清楚被打骂的原因，又不能掌握正确的行为规范。而且，亲子间的关系也可能将因此变得越来越疏远。上述案例中，事件的处理重点应该是教育幼儿遵守行为规范，纠正撒谎的不良行为。家长在处理过程中应以温和但坚定的语气向孩子说明，他的什么行为是不正确的，应该如何改正。同时，还应该引导其学会自我反省和对自己的行为负责。

角色扮演是一项改变人的观念行为的有效策略。通过角色扮演，家长能够产生共鸣，切身体会到孩子的心理感受。分组讨论和经验分享等活动形式也同样具有角色扮演形式的效果，让家长在感同身受的体验中激发对以往教养行为的反思，达到练习沟通技巧，提高教养效能，促进亲子关系的目的。

（三）总结活动

每个主题教育活动结束后，导师一般以温和的活动结束当次训练课程，例如导师梳理归纳当次主题的要点和沟通技巧、团体答疑、引导家长以冥想的方式回顾当次主题、导师针对当次主题布置作业等。父母效能团体训练注重在家庭作业环节对家长进行当次主题内容巩固。一般来说，家庭作业包括阅读相关亲职教育材料、预习下次主题内容和当次主题实操。主题实操旨在鼓励家长把握教育契机，在具体的家庭教育场景中进行探索实践，及时对所学的沟通技巧进行巩固演练，并在实际演练中不断改进。

三、开展父母团体效能训练须注意问题

第一，虽然父母效能团体训练具有实践价值，但其存在的不足也不容忽视。如P.E.T.课程过分注重技巧，忽视了父母教养的本质，使得亲子互动变得有些技术化；S.T.E.P.课程存在隐蔽的权力使用等问题。此外，现时的父母效能团体训练课程大多由西方国家引入，中外国情和教养方式差异可能会引发价值观的冲突，增加父母效能训练实施的难度，影响预期的学习效果。因此，开展父母团体效能训练时要综合考虑国情和文化背景，对各种取向的父母效能团体训练进行去粕存精的修整。

第二，如前所述，团体动力的营造关系到整个父母效能团体训练的成败。廖永静强调，团体领导者是团体动力的关键因素，是整个团体进程的引导者和推进者。导师需要时刻察觉团体的动力和发展，为家长提供一个安全、轻松、值得信赖的环境。因此，开展父母效能训练前，对导师的挑选和培训工作尤为重要。

第三，我国学前儿童家长参与的亲职教育活动以幼儿园为主要载体，在有限的社会支持下，家长可能会因为受到时间、空间和资金等各方面因素的限制，无法参与到父母效能团体训练。这不仅导致父母效能团体训练难以广泛地面向全社会家长开展，更有可能会阻碍我国亲职教育的进一步发展。因此，开展父母团体效能训练时应尽量做到家庭、学校和社区有机协同，在最大程度上减轻社会支持不足带来的负面影响。

本文是广东省高等学校优秀青年教师培养计划项目（编号：YQ2015165）、佛山科学技术学院优秀青年教师培养计划项目（编号：fsyq201403）和广东大学生科技创新培育项目（编号：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

参考文献：

[1] 台湾国立嘉义大学家庭教育研究所.家庭教育学[M].台湾：涛石文化事业有限公司，2003.12.

[2]许璐颖，周念丽. 学前儿童家长亲职教育现状与需求[J]. 学前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母团体训练对儿童的问题行为改变之效果研究[D]. 哈尔滨工程大学， 2010.

[4]林家兴.哪些因素最能预测亲职教育团体的效果[J]. 教育心理学报， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍华.父母效能训练（P.E.T.）的心理学研究[D]. 南京师范大学， 2007.

[6]廖永静.亲职教育的方案设计：一个团体动力取向[A]家庭教育课程规划与方案推展国际研讨会[C].2000.

职教活动周总结范文第3篇

一、时间安排

2021年4月28日至5月28日。

二、活动主题

技能：让生活更美好。

三、主要活动

（一）贯彻全国职教大会精神专题活动。县职业技术教育中心开展一场知名专家领学党史活动，一场书记、校长领学全国职教大会精神专题活动。

（二）开展线上宣传展示活动。县职业技术教育中心要结合自身特点，利用人工智能等现代信息技术，通过网站、微信公众号、线上展厅、开放资源等多种形式，面向学生（包括今年初中毕业生）、家长、各级各类学校教职工、社区群众开展职业体验、办学成果、校园文化、大师技艺等方面集中展示。深入剖析职业教育政策，宣传职业教育改革成果、社会对职业教育人才的需求和职业教育的就业形势，加大招生宣传力度，增强职业院校吸引力，进一步营造全社会大力支持职业教育的浓厚氛围。

（三）开展技能名师校园“行”活动。邀请技能大师、技能名师、劳动模范等“线上做客”，通过视频直播等方式，设立网上观摩通道，通过线上讲座、技能展示、为职业教育办学和人才培养工作提供具体指导意见等多种形式，传经送宝，激发职教中心内生动力，激励职教中心学生学技成才、出彩机会，提升职教中心办学水平。拟与长春高职院校合作开展相关活动。

（四）利用各级媒体广泛宣传。主动与宣传、人社、团委等部门对接，积极争取各级各类媒体、部门支持和协助，加大宣传力度，扩大影响覆盖面，力求宣传活动入脑入心富有实效。充分利用电视台和新媒体作用，发挥好各微信群作用。开设职教宣传月专栏。宣传工作要充分体现职业教育对地方经济社会发展起到的重要支撑作用和对劳动者可持续发展的重要保障作用，生动讲述职业教育人才培养、就业、创业等故事，充分展示职业教育的办学特色和就业、创业、升学三者兼顾优势。在注重开展特色化宣传的同时，要积极配合省市有关宣传活动。也要突出职业教育在服务乡村振兴中的战略地位，总结先进经验，发挥服务作用。

四、宣传重点

县职业技术教育中心要紧扣活动月主题，充分依托各级各类媒体特别是网络新媒体、社交平台，突出宣传职业教育发展成果、典型经验和重要贡献。

（一）宣传党和国家职业教育方针政策。学习宣传等中央领导同志关于职业教育的重要指示精神，结合中国共产党成立100周年和“十四五”开局的重要节点，紧扣全国职教大会精神，围绕我国职业教育发展重大方针政策以及技能型社会建设等相关规划，宣传高职扩招等重大招生政策为各群体带来的政策红利。大力宣传“幸福都是奋斗出来的”理念，进一步倡导劳动光荣、创造伟大的时代风尚，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人享有技能的良好环境。抓住宣传月活动契机，千方百计做好今年招生宣传工作。

（二）宣传全国职业教育大会精神。教育局、县职业技术教育中心、各初中要认真组织广大干部和师生员工学习贯彻对职业教育工作所作的重要指示。广泛宣传大会精神、职业院校典型经验、技术技能人才贡献等，掀起宣传贯彻大会精神的热潮。

（三）宣传职业教育改革发展重要成果。宣传近年来职业教育改革发展取得的成绩，重点突出职业教育在决胜小康、支撑产业转型升级、服务就业创业、助力乡村振兴等方面的贡献，充分展示新时代职业教育的新风貌。要将学生参加省职业技能大赛优秀成果、高考单独招生和对口升学成果向社会进行宣传。

（四）宣传新时代职业教育典型集体和人物。重点宣传职业展示、职业院校师生精神风貌，向全社会讲述学生成长成才、良师育人、大国工匠、创新创业、技能脱贫、社会捐资助学、志愿者行动、“最美中职学生”等职教人的事迹。

五、工作要求

（一）要高度重视。成立由县教育局党组成员、县政府教育督导室主任为组长的职业教育宣传月活动领导小组，具体工作由职成科、基教科负责。县职业技术教育中心要成立工作小组，做好牵头组织工作，会同有关部门精心组织宣传活动月，确保活动期间“每日有活动、处处有看点、人人有收获”。各初中、其他各级各类学校和事业单位都要通过各种渠道将职业教育宣传月有关内容向教职工、学生以及家长进行宣传。

（二）要统筹推进。县职业技术教育中心要认真总结职业教育宣传工作经验，结合本校实际科学制定工作方案，列出时间推进表，明确任务和责任人，确保宣传活动落到实处。参加市里有关活动，在国家职业教育活动周期间开展的活动要合理设计。

职教活动周总结范文第4篇

加强兼职教研员队伍管理，明确岗位职责，建立业务档案，加强业务考核，发挥兼职教研员的作用，扎实有效开展我县小学英语教研工作，带动小学英语教师队伍整体素质的提高。落实6个1行动，即1项计划、1项辐射活动、1个课题、1篇论文 或经验总结、1份视导报告或调研报告、1项总结

二、 对五年课改教学工作总结，吸取经验和教训指导新一轮课程改革。

开展课改总结系列活动，从新课程对学生的影响和教师两个层面总结课改取得的成果，分析课改中存在的问题和原因。

1．课改优秀（）课展示暨教学基本功大赛活动、全国民族地区优秀课、全国首届新课程课例评选课、学习团队展示课）经典教学设计征集活动（课题、年级、目标、语言材料、教学辅助用具、教学过程及意图、板书设计 9月30日）2、优秀论文 征集活动（认真结合教学实际写出自己在教育教学中真实的经验、感悟、收获和体会10-11月）3、开展学校英语学科课改总结汇报展示，为优秀学校搭建展示平台。4、上交课改教学工作总结三、深化岗位练兵，加强校本研修管理，提升全员英语教师英语能力和教学水平。

1、校本研修突出英语专业能力尤其是课堂用语的使用能力和教学能力突出教学目标把握和教学材料选择和运用能力训练。开展常规教学制度管理研究工作，形成小学英语学科教学常规。建立课堂教学常规、作业布置和批改常规、教学评价常规和学（）生课外活动常规，开展教学常规网上征集研讨活动。

2、促进教师教学水平提升，开展“明师”教学经验总结提炼活动，建设名优教师学习共同体。从十月开始哈市开展四次周四教学展示、反思和研讨活动，要求各校积极组织学习共同体成员和课题组教师参加。

3、扶持农村、薄弱学校，促进小学英语教育教学工作均衡发展：

①开展城县薄弱和农村学校调研送教工作，深入6所学校听课、调研和指导，撰写调研报告和调研表。②为薄弱学校教师搭建与优秀学校教师学习的桥梁，发挥骨干教师、优秀教师的专业引领和辐射作用，完善小学英语学习共同体，促进薄弱学校教师发展。③为教师培训工作作好准备工作。根据英语教师实际和需求，设计培训课程和内容，开展UC教研，进行网上专题培训。

四、发挥科研的先导作用，为教学发展服务。

解决现实小学英语教育教学质量的问题，围绕小学阶段应为学生打下什么样的英语学习基础和习惯，开展《中小学英语教学衔

接问题研究与实践》省“十一”五规划课题的研究工作，为学生进入中学的英语学习打下坚实的基础。课题研究成员将参与学校名单、课题进展情况及研究计划和措施于9月上报完成、期末上交阶段总结（文字稿）。

五、加大网页建设和管理力度，发挥网络在教研工作中的作用。

1．在教学设计和经验论文 交流活动、教学常规专题研讨活动、小学实用课堂用语编辑活动、热点教学问题探讨等活动。 2．参与建设教研院小学英语学科网页，引导教师运用市教研网进行学习和交流。利用好我县小学英语学科博客进行教学教研活动。3．哈市教育研究院运用UC由兼职教研员轮流主持每月开展一次网上教研活动。开展网上英语技能训练和教学专题研讨、优秀英语教师或学校经验交流活动。第一次网上（）教研时间为9月24日周三下午1：30。请各校积极组织教师参加。

职教活动周总结范文第5篇

关键词 任职教育 转型 教学改革 面向岗位

一、当前任职教育存在的问题

在任职教育转型过程中，受传统学历教育的影响，存在很多弊端，具体表现在一下几个方面：1.教学内容与部队训练内容缺乏统一设计； 2.相对固定的课程结构和内容与学员来源多元化需求相冲突；3.应用理论教学与部队实践发展不相适应；4.以学科为中心的教材与以问题为中心的岗位相矛盾；5.课程理论教学与实践教学比例设定不适宜；6.课程内容的局部优化与整体优化的矛盾。

二、全面建设，促进教育转型又好又快发展

（一）制（修）定适应任职教育的人才培养方案和课程标准

随着教育转型的深入，院校承训的任务发生了根本变化。为适应新的承训任务，在总结学历教育教学经验的基础上，深入研究任职教育的规律特点，构建合理的核心课程体系，更新教学内容，改进教学方法手段，进一步优化课程总体设计。任职教育的课程内容设置以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位、贴近需求、着眼现实。

（二）积极开展教学改革研究

立足课堂教学，以教研室、教学组、课题组为组织形式，以日常教学活动与专项课题研究为载体，围绕教学难点重点开展教学研究。针对教育转型和任职教育的特点，统一思想，大力推行课程改革，贯彻以学为主、突出实践，面向岗位的“课题式”教学理念，把课程改革与部队维修实际紧密结合起来，以教学方式与学习方式的转变为重点，更新教育观念，革新人才培养模式，提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质，促进教学质量的总体提高。

（三）大力推行考核方式改革

教育转型与教学目标的转变，必然带来人才评价机制与考核方式的转变。任职教育不再像学历教育那样强调专业知识或专业理论的系统性、完整性，而是强调内容的针对性及实用性。培训内容的变化决定了授课质量评估的变化，评估内容的针对性和实用性是任职教育授课质量评估的一个重要特点。结合人才培养方案和课程标准的制定工作，通过对岗位人才的需求分析，将传统的由院校教员主导的理论与实践相结合的考核方式，调整为由教学管理部门、教员、学员、部队用人单位以及地方聘请的专家“五位一体”的多元化考核评估体系，考核方式主要以课题答辩的方式进行，从而达到从多方位、多角度、多层次对学员进行考核评估的目的。任职教育授课质量的高低，从根本上说要看学员重返工作岗位后学用一致、训用结合的情况。

（四）完善教学硬件条件建设

教学条件是人才培养的基础，院校教学建设的基础和关键，没有一流的教学条件，就无法培养出一流的人才。任职教育本质上是一种面向任职岗位的专业定向教育，教学条件建设必须服从服务于使命任务需求，必须适应部队岗位和武器装备发展需要，必须满足逐级培训模式需要，必须兼顾学员发展需要。

（五）加强教材建设

按照新的人才培养方案和课程标准，进一步规范教学内容，教学方法手段，增强教学针对性。教材编写进一步优化教学内容，教材结构更利于课题式教学与学员岗位业务能力的形成。继续加强网络教学平台建设，开发和利用网上教学资源，实现教学手段的扩展和教学效率的提高。各教学组将自己的课改方法、教材分析、教学设计、教学反思、优秀案例、课件展示及计划方案上报到教研室，教研室派专人整合，上传到教研室学科专业网站，成为大家共享的网络资源，实现网上教研。

（六）强化教学管理，提高教学质量

任职教育带来了培养对象的多样性，带来了培训周期的多样性，带来了教学节奏的多样性，带来了教学班次的多样性。教学管理必须由相对固定和统一的管理标准，向统一性与多元化结合、突出多元化管理标准转变。任职教育管理、尤其是对干部学员的管理，应该强化学员的自我管理意识，针对不同的管理对象采取不同的管理方式。

加强教学组、课题组建设。教学组要科学地制订工作计划，认真备课，力求人人参与，各展所长，相互学习，总结上周教学得失讨论下周的教学工作。落实各教研组安排的公开课、示范课及优秀教师的录像课，争取运用多媒体展现课堂内容，切实改变课堂结构，丰富教学内容，形象解说教学难点，提高教学效益，使这些课改活动起到示范作用，积极鼓励教员上校级公开课。教学组、课题组要认真组织听课、评课活动，并且有记录，有评价，发现问题及时解决，并组织教研室讨论学习。认真做好课前动员，做到记录详实，成效明显，充分了解学员的文化程度、专业背景以及专业素养，为下一步因材施教打下基础，把教学质量的监管延伸到教学起步阶段。

（七）加强教员队伍建设，培养教员综合素质

职教活动周总结范文第6篇

［论文关键词］幼儿教师 入职教育 课程建设

一、我国幼儿教师入职教育发展现状及思考

我国新教师参加工作后有一年的“试用期”，试用期也被认为是“任职培养”，具有“入职教育”的含义。但是，幼儿教师“试用期”的着眼点，基本上是从用人制度和工资制度的角度来讲的，而不是着眼于新任教师的专业提高。幼儿园的新教师一般是一上岗就被看做是正式教师，没有专门的培养计划。有些幼儿园对新教师实行“师傅带徒弟”式的指导帮教，这种“手把手”的传授方式，一是受到老教师个人经验水平的影响，二是难以满足大量新教师专业成长的需要。新教师的成长往往要经历一段艰难的摸索过程：没有人指引他们形成独立的心态和负责任的意识；没有人告诉他们学生与教师角色应当如何转变；没有专门的辅导，只凭感觉做事，做错了，没有承担责任的勇气等。幼儿园工作头绪多、责任重，幼儿园教师的入职适应远比其他行业困难得多。据统计，新教师的流失率为老教师的五倍多。

综合分析发现，问题源于我国目前的幼儿教师教育尚未形成职前、职后教育一体化的局面。我们急需把教师职前培养和职后进修结合起来，改革职前教育的培养方式，加强联系实际；规范幼儿园的园本培训，建立促进幼儿师范院校和幼儿园教师培养一体化的机制；借鉴人才市场管理原理，总结过去教师入职教育的经验，动员师范院校、地方教育管理部门、基地幼儿园三方力量，形成供需协作、资源共享、优势互补、利益驱动、同谋发展的伙伴关系，联合构建幼儿教师教育平台。

二、师范学院与幼儿园联合打造幼儿教师入职教育课程体系的探索

我们的研究，还仅是试图站在幼儿师范学院的立场上，打破幼儿教师教育职前、职后的分离状态，通过与幼儿园的合作，摸索出一套规范的、适合我国幼儿园的幼儿教师入职教育的课程体系，尝试架起幼儿教师职前、职后教育一体化的桥梁。

1.基本思路。本研究在技术上沿着两条思路同时进行：一条是研究入职期教师掌握幼儿园保育和教育的工作技能的实践历程；另一条是研究幼儿教师适应新环境的心路历程。

2.目标定位。从幼儿教师终身教育的角度着眼，以入职一年的新教师为研究对象，建立幼儿教师入职教育的课程体系，帮助幼儿园形成有效的岗位培训机制，形成不断进取的教师团队；保证幼儿园高品质的保育和教育，促进幼儿园的可持续发展；同时有效帮助新教师顺利进入教师职业的岗位技能适应期和心理适应期。

3.课程形成的步骤。第一阶段，采用访谈、问卷的调查方法，了解入职一年以内的教师在工作中的困惑、需要及情绪反应；了解有经验的教师在“传、帮、带”上的可贵经验；了解幼儿园管理层在这个方面的想法和认识，从而为课程的编写提供现实的依据。第二阶段，进一步查阅资料，补充和完善写作提纲。第三阶段，在实验幼儿园组织相关活动，对课程的相关章节做实践的检验。第四阶段，通过循环，进一步完善课程。

4.组织机构。由幼儿园和师范学院联合成立入职教育领导机构，共同编制幼儿教师入职教育的课程，建立幼儿园入职教育的组织管理网络，具体指导并实施幼儿教师入职教育工作。

入职教育的组织管理网络的塔尖是幼儿园园长、师范院校的专家；中间部分是总教练；下面是由骨干教师组成的教练团队。

管理网络的运行方式：园长聘任业务骨干充当总教练、教练担当对新教师的培训工作，并与他们签约；总教练对教练的阶段性培训进行检查和验收；入职教育结束，园长组织对新手进行考核，并据此对总教练和教练的工作进行评定。

5.课程内容。入职教育的培训课程大致包括如下方面：（1）教师素质训练：包括职业定向强化、教师行为管理、成功教师心理素质、教师礼仪、适应新团队训练等。（2）班级工作技能训练：包括集体教育技能的训练；个体教育技能的训练；与配班教师、幼儿家长沟通技能的训练；突发事件的处理能力训练等。（3）教学工作技能训练：制订课程计划，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，环境布置、评价和等级评定技能训练等。（4）保育工作技能训练：环境卫生，意外事故，疾病等的训练。

6.课程内容的组织与实施。入职教育课程分为“入职集体培训”和“实习期同步培训”两部分内容。

“入职集体培训”的主要内容是思想教育和心理辅导，也包括需要强调的重要工作内容讲座。“入职集体培训”应起到唤起工作热情、激发斗志、奋勇向前的作用，主要内容涉及职业道德、精神文明、园所文化。“入职集体培训”课程可以以专题的方式进行，形式是总教练邀请幼儿园相关人员或园外专家对新教师进行集体讲座，也可以通过集体活动渗透相关内容，如“入职宣誓活动”等。

“入职集体培训”一般在每学期开学前进行，具体内容涉及：（1）园所文化宣讲；（2）新教师的职业生涯规划；（3）幼儿园职业道德教育及岗位职责；（4）幼儿教育理念的确立；（5）幼儿园管理制度，幼儿园规章制度；（6）安全教育；（7）幼儿常见疾病预防及卫生护理；（8）高效工作法介绍与幼儿园物品定位管理；（9）教师人际交往与沟通技巧介绍；（10）保育员工作技能以及评价标准讲座；（11）教育基本技能及评价标准。

“实习期同步培训”课程以时间为顺序，将新手在一年中应掌握的保育、教育技能分解在每一个工作日中，形式为“个别训练”与“小组训练”。

“实习期同步培训”中的“个别训练”是由新教师所在班级全体教师充当教练，负责按照教程每天对新教师重点进行技能培训，主要是以结对的方式在班级中进行。教练每周要与新教师谈话，主要内容是鼓励新教师的进步，分析新教师在本周即将学习的内容方面的不足，讲解技能要点，提出改进的建议，交代评价的方法等。示范讲解后，每天细心指导新教师的工作；新教师则要将教练所教内容记录下来，认真揣摩，对自己的工作体会要及时记录并加以反思。

“实习期同步培训”中的“小组训练”，由总教练负责组织，每两周进行一次对新手的心理辅导或技能强化。目的是为新教师提供交流的平台，或者针对当前新教师的心理状况，组织一些心理游戏，舒解他们的紧张情绪等。

7.考核评价。教练对新教师进行分期考核，最后综合评价。具体方法采取专项业务考核、综合量化考核、技能评比、个人述职和协商评定等。总教练对教练的评定主要参考新教师的进步及新教师对教练的评价。按考核成绩状况分为优秀、合格、不合格三等。

8.总结反馈。师范学院的专家、总教练每两周要与教练一起分析总结阶段带教情况，发现问题及时商定解决的办法。每期入职教育课程结束后，幼儿园与师范学院要作一个大的总结，修订下期培训方案。对于涉及职前教育培养中的问题，及时反馈给师范院校，加快职前培养方案和教育模式改革。

三、幼儿教师入职教育的基本策略

1.规划。幼儿园必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长有所规划。这种规划首先取决于对新教师能力与特质的分析，在与新教师坦承交流的前提下，指导新教师对自己的专业发展有所规划，并制定出时间表。

2.辅导。幼儿园的工作头绪多，并需要在一个工作日内全部涉及，新教师应付这样的日常工作很困难。教练对新教师的学习活动要注意观察、分析，提出适当的建议。教练要特别注意抓住每周的重点学习内容，采用指导、研讨和考核的方式，强化培养。教练还要注意培养新手的整合教育能力，引导新教师关注自己所要学习的知识、技能与儿童的关系，关注是何种方法促进了教育效果的产生和优化。

3.示范。教练应当有准备地将每周学习重点呈现给新教师。示范是准备的重要内容。通过示范，让新教师清楚地了解工作技能的每一个细节及其原因；知道可能会出现的问题及教练解决问题的思维过程；更重要的是获得对教学策略应用情景或条件的理解，获得对职业文化的理解。

4.谈话。教练与新手积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助缓解新教师的心理紧张。教练的谈话内容包括介绍幼儿园的人、事、物，幼儿园的政策、资源、活动程序等；介绍幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，以及在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。

5.同伴互动。两周一次的小组活动，就是为新教师提供一个学习经验交流的平台。新教师被分配到独立的教学班级，所处的同事是自己的教练，在工作和学习中可能会产生自己远不如人的自卑。新教师彼此的交流会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练点睛的话语，还会使他们有豁然开朗的感觉。

四、关于构建入职教育课程的再思考

1.入职教育的处所是幼儿园，幼儿园的园所文化是一个不可忽略的要素。新教师的成长不仅仅是技能形成的过程，更是专业态度形成的过程。幼儿园应当成为“个人成长的学校，心灵寄托的家园”，幼儿园应当有积极向上的核心价值观、协作的团队精神、正确的工作理念、合理的工作目标和铁的工作纪律等，这些是新教师专业成长的催化剂。

2.教练团队建设是影响入职教育质量的重要因素。“师徒制”的培训方式是目前培养新教师的基本方法。在很多情况下，这种方法效果不佳的原因是选拔“师傅”的标准仅限于“有教学经验的教师”，忽视了“带教的经验”，加之没有系统的培养计划。所以，在实施有效的入职教育前，一定要培养一支能够领会教练课程，善于施教的教练团队。

3.把握新教师的心理是“开锁”的钥匙。入职教育的过程不是一个简单的外在输入过程，而是新教师积极主动的养成过程。新教师行为的变化，必须有新教师心理自身的“动力系统”“保障系统”“调控系统”的密切参与，由此，我们必须认真研究新教师的“学生—教师”角色变化规律；研究新教师形成技能、知识结构的规律；研究新教师不断变化的态度和需要；研究不断出现的各种矛盾和问题的解决办法等。顺应新教师心理的教育，才是入职教育质量的保证。

职教活动周总结范文第7篇

关键词：高职教育；社会实践；长效机制

从本质上，高职教育的教学过程应该是与社会实践有机结合的过程。因此，克服高职教育社会实践过程中出现的组织不强、引导不力、形式单一、内容肤浅等缺点，充分认识社会实践的教育意义及其在高职教育中的功能，探讨其在高职教育中的长效机制十分重要。

大学生参加社会实践的意义

实现思想教育知与行的和谐统一中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、贡献社会，锻炼能力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”

实现观念构建中理想与现实的理性调节大学生正处于人生观与世界观的解构阶段，需要多方接触和积累，不断丰富与调节即将成型的价值观念体系。在校期间的社会实践可以提供一个平台，让大学生感受改革开放，感受社会价值体系的各种冲击和张力，从而使他们能够理性地看待并调节理想与现实的矛盾，进而不断矫正自己的价值观念。在这种理性的调节过程中，大学生即将成型的价值观念体系因为受到现实社会的检验而会变得日益成熟。

实现技能教育课堂与社会的平稳衔接课堂教育强调逻辑的阐释、推理的论证以及间接经验的传承，并在阐释、论证与传承的过程中实现知识的传授累积与技能的培养提高，使受教育者拥有一技之长和安身立命之本。而社会需求是现实和理性的，其运行遵循客观规律的指引，传统的课堂教育可能会偏离或者滞后于现实的需求，使课堂上所传授的技能在现实中不具备效用场，从而浪费了资源、荒废了时间，社会实践可以使师生在社会中感受技能的生命与潜能，获得生产一线的技能资讯与情报，使技能培养紧跟社会需求，使学生能够自觉自主地探求技能，掌握技能。

社会实践在高职教育中的功能

师资队伍建设功能高职教育本身的特点要求教师拥有丰富的理论知识、充足的实践经验，从而在实际技能的丰富与拓展上给高职学生更多的指导和教益。但高职院校的教师不可能全部由实践第一线的熟练工程师担任，因此高职教师在社会实践中，无论是以员工角色顶岗工作，还是以指导教师的身份参与实际操作，或者以参观学习和科研课题研讨等方式进行实践，都将促进其理论的丰富与技能的提高，从而体现出建设与高职教育要求相适应的师资队伍的功能。

课程体系优化功能学生在社会实践中将课堂所学的理论应用到实践中，并将实践中碰到的问题反馈给教师或者带到课堂，可以实现课程体系优化的功能。如我院涉外秘书专业的学生在“广交会”上亲身经历贸易单证的填写以及报关手续等相关工作，对他们以后从事外贸工作会有很大的帮助。专业指导教师亲身感受“广交会”上的各种信息并将其反馈到教研室，在涉外秘书专业的教学体系中增加相关的外贸知识与技能培养的环节，可使课程体系更具有社会适应性。

技术素养提升功能职业教育生存与发展的根本驱动力在于其所培养的高职毕业生是介于工程型与技能型之间的技术型人才，社会实践可以使高职生将理论与技术嫁接到实际操作上并谋求一定的技术改良。例如，我院电子商务专业的学生，在公司人员的要求和专业教师的指导下，借鉴国内相关案例资料，开发出网络营销商务平台，得到了公司的高度评价，学生也在这个过程中探索和积累了相关的平台建设经验。他们凭借自身的技术素养组建了可提供小型商务平台的外包制作服务工作室，这是实践可以提升技能的经典案例。

校企合作推动功能实现灵活的校企合作是决定职业教育成败的关键。校企之间的科研活动不仅可以促进学校的教学，也可以加快企业的技术革新，使两者均可受益。教师在实践中指导学生熟练掌握技能，学生在企业中接触一线设备与技术，使理论与技能结合起来，从而推动校企之间的友好合作与良性互动。在这方面，国内第一家校企合作的物流学院――南方物流学院的实践就是最好的佐证。

就业品牌推广功能在这个品牌竞争的时代，就业品牌的打造直接决定着高职教育和高职院校的生存空间。酒香也怕巷子深，通过社会实践，高职学生可以利用自身的技术素质纠正企业的偏见，从而为自身正名、为院校增光、为高职教育立威。如我院酒店管理专业的学生在实践中表现出的良好素质使他们成为就业市场的宠儿，也使学院在酒店业有了良好的口碑和魅力。

高职教育社会实践长效机制的探索

完善制度完善各项实践制度，既能促使各种力量共同关心、支持社会实践活动，又能确保实践方案落到实处，更好地完成设定的实践目标，建立社会实践的长效机制。首先，应完善社会实践的课程化制度。要将高职学生参与社会实践活动纳入学校教育课程和学分体系，将社会实践课程作为必修课和必修学分，制定出教学大纲和学分细节，明确实践环节的比例与计划安排，建立科学的定量指标，并以规范的形式固定下来，防止和纠正社会实践活动中的随意性和不平衡性。其次，要探索教师参与社会实践制度。高职教师只有经常参加与本专业相关的社会实践，深入基层参与科研活动，将书本知识与社会实践相结合，才能使自己的知识结构更加合理完善，使自己的教学水平得以提高。再次，要建立教学、科研和实践相结合的运行机制和综合基地，从制度上克服教学与实践脱节、学校与社会断层等问题，使技能培养更具针对性。院系可与企业签订有关开展实践活动的协议，明确实践活动的项目情况、服务方式、后勤保障等具体内容和要求，规定合作双方的权利与义务，开发基地的资源功能，以取得人力、物质投入和产出效益的最大化。基地应兼具教学、科研、生产、育人的综合功能，由基地领导和工程技术人员担任社会实践活动指导教师，直接指导学生开展活动。

丰富内容要科学地界定社会实践的基本功能、地位和作用，设计丰富多样的实践形式，结合思想政治教育、专业教育、就业教育开展社会实践，建立社会实践的长效机制。首先，实践活动要体现时代主题。只有富有时代性、具有针对性的社会实践活动，才能受到社会各界的认同，取得实实在在的成效。因此，要针对社会热点、难点问题，明确社会实践活动的主题和指导思想，赋予实践活动鲜明的时代特征，从而实现人才效益、经济效益和社会效益“三丰收”。其次，社会实践活动的内容要体现个性。个性的培养是高等教育的宗旨，特殊技能的培养是高职教育的目的，在实践项目的设计上要充分遵循因材施教的原则。在实践活动的项目上，应允许学生根据所学专业、所处年级、个人兴趣与特长自由选择，这样才会充分调动大学生社会实践的主动性和积极性，激发其实践兴趣。再次，要使社会实践与思想政治教育、专业教育、就业推荐相结合，使与高职生切身利益紧密相关的实践活动能够激发和强化其实践意识，使社会实践的效果更具长效性。

科学管理要以点面结合的方式组织学生参与社会实践，以专业人员和辅导教师双重指导方式开展社会实践、以及时总结、常抓不懈的理念坚持社会实践，从而保障实践激情的长效性。首先，要点面结合，组织学生参与社会实践。在点上，从热点问题、专业实习的角度组织精干队伍，进行示范性实践，在面上，以各专业、各年级或者班级为单位广泛动员与宣传，形成全员参与社会实践的热潮。其次，实践过程要实施双线指导。由专业教师进行专业指导，由辅导教师进行思想指导。在考核上要听取专业教师、辅导教师、实践师傅三方的意见，摒弃以实践报告为唯一考核依据的做法，以科学的量化指标体系考核社会实践效果。再次，要完善总结制度，坚持常抓不懈的工作机制。应将实践经验总结作为一项重要制度确定下来，在实践的基础上总结经验并上升为理论，指导教学工作。要高度重视社会实践在高职教育中的意义，从时间上加以延伸，从内容上加以拓展，从意识上加以强化，力争实现社会实践的常态化。

参考文献：

[1]朱顺祥.对高职教育特色的若干思考[J].职教论坛，2004，（6）：18-20.

[2]马丽，周莉.加强高校社会实践，培养高素质人才[J].科技资讯，2005，（26）：170-172.

[3]赵丽霞.对增强大学生社会实践活动长效性的思考[J].漳州师范学院学报，2005，（2）：122-125.

[4]王学俭.社会实践是大学生思想政治教育的重要环节[J].高校理论战线，2005，（5）：30-32.

[5]丁华.探讨社会实践的长效工作机制，培养具有创新精神的综合人才[J].燕山大学学报，2005，（8）：165-167.

作者简介：

朱铁汉（1978―），男，广东广州人，工程硕士，讲师，研究方向为电子商务信息流、信息流优化。

职教活动周总结范文第8篇

【关键词】任职教育 口诀教学法 教学效果

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0225-01

随着军事变革的深入发展，军队院校教育由学历教育为主转变为任职教育为主，任职教育培训时间短、针对性强，如何在学员短暂的在校时间内，取得较好的培训效果，是值得每一位任职教育院校教员认真思考的问题。在“飞机与发动机维护”的任职实践课程教学中，笔者尝试运用口诀教学法进行教学，取得较好的效果。

一、“飞机与发动机维护”课程的特点

“飞机与发动机维护”课程是学兵、士官、国防生等层次的任职专业课程，开设在学员在校期间的最后一个学期，是一门实践课。通过该课程的学习，使学员掌握飞机与发动机维护的基本技能，能够胜任部队的机械员、机械师、机务干部等岗位。课程内容包含基本维护、部附件拆装、系统检测、性能调试等四个知识模块。在各知识模块中，有很多知识数据、操作步骤、检测程序、调整方法等需要记忆、需要熟练掌握。

二、口诀教学的可行性

本课程教学开展在外场，教员讲完课后，学员按照教员讲解的内容进行实习，因外场实习场所分散，教学开展不便设计板书，单靠书本上的知识点与教员的讲解操作要领进行练习，学员容易遗忘，甚至产生厌倦情绪。同时，任职教育改革后，学时被缩减，本课程各层次学员平均学时近100学时，在较短的时间内，熟练掌握上述技能有一定难度。

口诀教学法把容易混淆的知识、复杂的操纵步骤，繁琐的调整方法等，进行系统化、条理化、通过高度概括，归纳形成“口诀”，使本来不容易掌握的知识、技能变得好读易记，便于操作练习。除此之外，教学过程中形成一些好的做法，教学的经验也可以利用口诀法得以推广、传承。教学实践证明，口诀教学法无论对课堂教学的开展，还是教学经验的总结归纳，均取得了很好的效果，受到了各层次学员的欢迎。

三、口诀教学法在“飞机与发动机维护”课程中的运用

“飞机与发动机维护”课程中，能借助口诀进行课堂教学和开展教学活动的内容十分广泛，诸如知识记忆、操作步骤总结、调整方法、教学活动开展等等。现简介如下：

（一）基于知识记忆类的口诀。如：在基本维护知识学习中，为防止工具遗留在飞机上或丢失，工具的使用保管有明确要求：专人保管工具，必须检查工具三清点制度（使用前、使用后，使用中），工具借用需要登记，不得随意增减工具等。根据上述要求，提炼要点，形成口诀：“专人负责、三清点；借用登记、不增减”。为认真落实空军夏北浩检查方法，将夏北浩检查法核心归纳为“三想、四到、四个一样”：工作前想上级的规定和要求，工作中想步骤，工作后想有没有遗漏；检查机件看要，摸到，听到，嗅到；四个一样：领导不在场和在场一个样，冷天、热天和一般气候条件一个样，飞机没有故障和有故障一个样。飞行结束的晚和结束的早一个样。另外，还有上“飞机十不准”等等。

（二）基于操作步骤类的口诀。如：在应急放起落架的检查中，准备工作繁琐：第一要顶起飞机，第二接地面泵、地面电源，第三检查起落舱、冷气压力、液压油量，第四要收上起落架，第五要放油，并复查加油口盖情况。为防止遗漏，将准备工作步骤归纳为四句话，“一顶二接三检查，冷气表处看气压，分工收上起落架，勿忘放油盖复查”。整个口诀将操作步骤串联起来，容易记，便于操作。还有在发动机启动试车科目中，从发动机起动到最后停车，分为12步，每步都要检查内容，有发动机加力数据、慢车数据，有发动机的加速、减速性能的检测，数据多，操作过程复杂，为便于记忆，将起落架起动试车过程的关键词串联起来，形成口诀“先起动，后暖机，最大加力记数据；加力之后稍冷机，再把慢车数据记；加速性，减速性，推收油门跟随性；空中起动可靠性，冷机停车看和听”，收到很好的教学效果。

（三）基于调整方法类的口诀。如：在飞机的平尾操纵系统的调试科目中，如果平尾的四个值不符合要求，则需要调整，调整点共有9个，交错影响四个值的大小，如果死记硬背教材上的调整方法则非常困难，为此教员根据工作原理，首先总结出四个值的调整规律：从力臂调节器处分成三条传动线路，调整力臂调节器前面的调整点，则只会改变K值和最大偏转角，调整力臂调节器下面接头和载荷机构接头则会影响J平均，调整力臂调节器后面的调整点，则四个值都要改变；再提炼关键词形成口诀：“力臂分家三条线，前K角，下J平均，后全变”。

（四）基于教学活动开展类的口诀。如：在本课程的教学中，为提高专业技能同时，培养学员优良的维护作风，在教学中教员要求学员每天记忆一道法规知识题，每周掌握两个专业系统图；为提高学员的岗位任职能力，教学中采取了机械师、分队长，中队长模拟岗位锻炼活动，这些做法在教学中取得很好的效果，为了推广和传承，把上述做法归纳为一句话“日答一题，周画两图，月练三职”，尽管单位的领导变了，体制变了，但是这样的经验一直传承下来。还有在教学过程中，为了正规化外场教学秩序，保证教学安全，把外场的教学活动开展的过程，从学员进场，布置场地，到最后收班，下课总结为“外场教学六个环节”，不管是新、老教员按照外场的6个环节开展教学，则不会出现大的偏差，消除安全隐患，保证教学安全。

四、运用口诀教学法时应注意的问题

口诀教学法，在教学中变抽象为具体、将繁琐内容简化，对调动学员的积极性、提高教学效果有很大益处。但运用口诀教学法还需注意以下问题：

第一，口诀选取应符合学员的特点。比如学兵、士官文化基础差，口诀就应通俗易懂；而国防生文化基础好，但是专业知识薄弱，口诀就要贴近部队实际，否则达不到应有效果。

第二，口诀的编写应以学生为主体，教师发挥主导作用。教学过程中，教员要有意识地培养学生修改口诀，自己编写口诀的能力，教员不能全部包办，越俎代庖。相反学员通过熟悉教材，对知识点进行归纳总结，编写成适合自己的口诀，对学员学习能力的提高大有裨益。

第三，口诀教学法的运用必须适可而止，不可只重兴趣，随意滥用，而削弱课程的主体目标，专业知识、维护技能的学习掌握。一堂成功的课，还要注意各种教学原则、教学方法的综合运用。

参考文献：

[1]飞机维修技术[M].信阳：空军第一航空学院.1999，（10）

[2]才家刚.电工口诀[M].北京：机械工业出版社.2005，（5）

[3]赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同[J].继续教育. 2008，（7）

职教活动周总结范文第9篇

摘要：本文结合研究性学习实践从专职教师应该具备全面综合的能力和广博的知识并正确处理知识的内在联系两大方面论述专职教师应具备的素质。

关键词：专职教师探索成长综合能力全方位知识提炼共性的知识

一、培养自己全方位的综合能力

(一)首先要具备管理、组织和协调的能力目前研究性学习课的实施涉及的因素相当复杂，每一项活动的开展都关系到活动小组同学间的合作，指导团体教师间的配合以及有关社会力量的协助。这千头万绪的琐碎工作需要有人去统领．这方方面面的复杂关系需要有人去协调。专职教师的作用就是要在学生之间、师生之间以及学校与社会之间架起一座座相互沟通的桥梁．为学生各项活动的顺利开展创设良好的外部条件。研究性学习涉及到多种学科和多种学科的教师。多个部门，专职教师还要具有一定的组织能力，管理好学生，调节好课程实施中的各种关系。赢得其他各个教师、人员包括兼职教师的积极配合还要校外有关人员的大力协助，对研究性学习进行集体指导，以提高课程质量。

（二)要具备活动指导能力

研究性学习具有实践性，强调亲历和体验，具有主体性，重视学生的自主选择和主动参与。研究性学习课不是教出来的，它需要教师的有效指导。专职教师在研究性学习课实施中的指导作用体现在两方面。一是对学生实际活动的指导，以确保活动的顺利进行和最终成功。二是对其他兼职教师活动指导技能的指导，以提高教师指导的有效性。例如我校每个学年针对研究性学习的不同阶段展开四次大型讲座．这样可以分别在不同的阶段给予相应的指导，另外我还在平时随时随地进行交流指导。

(三)要具备信息驾驭能力

在当前的信息社会中，网络已成为中学教学中获取信息的重要途径，学生任何活动的开展都将面对纷繁复杂的资料和信息。教师要想指导学生如何从生活实践或网络世界中查询信息，并有效地利用信息促进问题的解决。要想利用逐步建立的校园网、地区局域网来进行班级间和校际间的交流和合作，自身先要具备必要的信息能力，包括捕捉信息、筛选信息、贮存信息、处理信息、交流信息和应用信息等方面的能力。

(四)要具备课程开发能力

研究性学习课程虽由国家统一设置．但主要靠地方特别是学校具体开发实施。学校应根据国家研究性学习课程指导纲要的要求。充分挖掘和利用本地区、本校的课程资源，进行具体活动方案的设计、实施和评价。每一所学校应根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划，即学校研究性学习计划．年级研究性学习计划以及班级研究性学习计划。研究性学习不同于学科课程，地方也没有现成的经验模式可以借鉴。它的规划设计、开发实施是一项艰巨复杂，富有创造性的工作。这主要依靠专职教师来完成。专职教师必须具有课程开发的意识和能力，对研究性学习课程目标确定的依据，内容组织的准则．实施方式的要求和评价标准的选择等要有清晰的了解。并且能进行活动方案的设计和编写。

(五)要具备研究创新能力

专职教师承担着研究性学习课程的校本开发和具体实施工作，由于这是一门富有特色的新课程．在今后较长时间内会有许多新问题需要教师去实践探究。另外，研究性学习课程的总体目标之一就是让学生学会科学研究的方法。培养学生的探究和创新能力，要求教师有一定的研究能力和创新精神。专职教师在科研中学会指导学生课题研究。有些教师对研究性学习有力不从心、无能为力的感觉，主要是他们在科研方面的经验不多。如果仅仅靠报告讲解．告诉教师怎样搞科研。恐怕只是纸上谈兵，无济于事。但是让教师实实在在地参加一个科研的完整过程．那么他就会对科研的一般过程和方法，对科学研究每个阶段的工作、问题和要求有比较深切的、真正的感受。这对教师本人的提高和指导学生都极为有利。

二、善于挖掘各学科之间的联系并从中提炼出共性的知识

具有广博、综合的知识结构研究性学习是一门综合程度很高的课程。它超越了严密的知识体系，分f-IN类的学科界限，体现了科学、艺术、道德的内在整合。作为专职指导教师必须要冲破学科壁垒，广泛地涉猎各学科知识，使自己具有广博、综合的知识结构，全面的专家。不同的结构，表现出不同特性的现象处处可见。物理学中同样是水，有液态、气态、固态；化学中同样是碳，但有最硬的固体金刚石和最软的固体石墨存在；语言文学中同样的字不同的组合结构构成的句子意思不同；通用技术中做出的结构不同的小板凳就会有不同的特性。经济学中不同企业的结构决定不同的经济效益。

我过去很注重学习和考试有关的东西，除此以外极少关心。而且，由于课程内容相变化不大，几年下来，自我学习方面的压力就不会很大。但进入研究性学习以后．指导学生学习时的力不从心、无能为力，让我从内心意识到自己知识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题．从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。例如一个学生小组研究“空调机制冷的问题”，他们根据物理学中的能量守恒定律。认为空调机在制冷过程中也一定会发出同样能量的热，那么这些热是否可以加以利用呢?于是他们去请教物理老师．老师一听不知如何回答．因为这是一个课本上从来没有讲到、他本人也从来没有考虑过的问题。类似的例子还很多。由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围。所以，专职教师不能满足一桶水。而应是“一条流动的河”使自己的知识不断更新善于挖掘各学科之间的联系并从中提炼出共性知识我在归纳分析研究性学习课题时发现：数学《周期函数——一三角函数的运用》；物理《声波的传递》，《研究弹簧振子的周期和小球质量的关系》；化学《元素周期表钠，钾，等同族元素相近的性质》；音乐《摇滚音乐的节奏和旋律》；体育《体育舞蹈是人体周期的运动理想方式》；政治《经济周期、政策周期与股市周期的关系》等课题有着一个共性——周期性。运用数学中的重要的周期函数——三角函数来剖析物理上声波。左图像表示十分之一秒的时间音叉波动25．6次。我们是听不出这种波动的，只能听见“呜……………”的声音，是低频产生的浑厚的低音。

音乐也是有周期性的节奏变化。节拍是周期性重复的，将音乐分成重复的组。如果我们把一首音乐的音符音阶随时间的变化看成一种波动，则音乐由周期中的周期来表现的。体育舞蹈中的众多周期变化。例如：华尔兹(waltz)为3／4拍节奏，每分钟5660小节。二小节为一循环，生理学实验证明，身体的血液循环充分。体育舞蹈对人自身的心跳周期和呼吸周期的改善大有益处。

在美术中我们把图形的某些部分每隔一定的位置或时间重复出现的现象看作一种周期性的轨迹。制作成各种装饰画，也可用作包装材料图案．效果新颖、应用于印染行业、装点游景点等。如图形具体应用在建筑设计中，可以考虑将整面墙壁用一幅周期性图装饰，建筑陶瓷纹样、分形纺织纹样设计及其印染工艺、时装。用于信息加密防伪。在政治经济学中政策周期是人受到客观的经济周期的影响而制定的周期变化，经济周期、政策周期与股市周期存在互动的关系。股价走势图和和声很相似，都是周期中有周期，看到股价的走势图，仿佛欣赏一幅画，聆听一首歌。下图是美国市场(1789年一)的特大超级循环级波浪中的第五浪中的五个子浪。其波澜壮观地反映了美国两百年的发展历史发展的时起时落，某种程度上也按周期展开，从欧洲的黑暗时代至今的1000年级波浪是由5浪构成：第一波：从黑暗时代TheDarkAge)到商业革命时代(CommercialRevdufon、第二波：1350年-1520年调整商业革命时期；第三波：1520年一1650年资本主义革命(CapitilistRevolution)伊丽莎白时代；第四波：1650年一1760年；第五波；1760年一1850年工业革命(IndustriaIRevolution)语文的诗词诗歌都是有押韵和固定形势和节奏的．压韵容易记忆。生物中的食物链、生物钟；地理中天体运行模式．地球的公转和自转、四季气温气候的周期性变化。生理学中的体肺循环、心跳呼吸的周期、心脑电图。

通过揭示各学科的联系，使学生体会用大脑的不同区域对同一知识的不同感受使我们对众多学科教育的认识大为统一、完整，从而对科学美和艺术美的全方位深刻地理解．指出综合能力培养和教改创新方向。也是研究性学习的重要目的。以上是我从研究性学习课题中得到启发。专门研究总结了周期性理论在各学科之间的联系和影响，加深了同一知识、同一思想在各门学科之间的联系和影响。

另外研究性学习课专职教师要从思想观念、个性特点、工作方式等方面挑战自己和完善自己。专职教师的知识结构还要在综合的基础上有所侧重．即在具有较广博的文理综合知识，对研究性学习课程中的某一、两个领域具有更深层的研究。研究性学习是一门内容开放的课程．取材于学生的现实生活和社会实践，而且活动区域也是开放的，包括课堂、学校、家庭、社区等广阔的社会空间。同时，研究性学习又具有明显的地域性，所以，专职教师还要关心社区的发展状况，对其特有的地域性知识有较全面的了解。

职教活动周总结范文第10篇

关键词：课程设计；实践；教学

高职教育的目标是培养高级技能型人才。高职教育不仅要让学生掌握相关的理论知识，更重要的是让学生拥有较强的实践动手能力。因此实践教学是高职教学体系中的重要组成部分。实践教学一般包括：课程实验、课程设计、社会实践和毕业设计，课程设计是一类综合性较强的实践活动，它对培养学生分析问题和解决问题能力、实践能力、创新能力起着举足轻重的作用。

1 课程设计的重要性

课程设计是在某一门课或几门课的教学结束之后，安排一周或两周时间，学生专门来进行这门课程的综合实训。这样学生在精力上和时间上都比较集中，在老师的精心组织下，围绕某一设计题目进行集中式的综合实训。

课程设计过程中几个学生组成一个团队，各自进行分工，大家齐心协力来完成一项任务，这样不仅能复习所学的理论知识，提高学生的实践操作能力，还能提高学生综合能力、自学能力、创新能力、培养学生团队合作能力。

2 课程设计围绕教学展开

2.1课程设计的几个主要环节

(1) 确定选题、明确任务

由老师提出若干个课程设计的选题，由学生和老师共同讨论确定题目，明确课程设计的目标和基本要求；学生进行分组，几个同学组成一个项目小组，进行讨论，收集资料；然后对项目进行具体的分工，明确每个同学的任务，项目小组长负责协调工作。

(2) 制定计划

整个项目开发过程涉及到资料的收集、需求分析、系统的设计、编码调试、数据库的设计和文档的整理等工作，如何顺利有序地推进，必须制定一个合理的项目开发计划。由项目小组成员共同商议决定。

(3) 设计过程

课程设计活动安排在一到两周集中的时间，这段时间主要是进行代码的编写和程序的调试，也是课程设计的最重要阶段。指导老师全程进行答疑辅导，学生还要做好日志记载，这是个学习与升华的阶段，不仅可以从老师那里得到问题的解答，更重要的能学会分析问题与解决问题的方法，有助于同学们以后的学习。

(4) 答辩

学生经过一学期或几个学期的积累，再经过一到两周紧张的劳动，最后由指导老师对每个小组开发的项目进行了验收。验收可以由学生自评和答辩两个部分构成：先由小组的代表对自己开发的系统进行总体上的陈述，包括已实现的功能、开发过程中遇到有代表性的问题及解决方案、系统中还存在的不足等；然后由答辩小组的老师（一般3到5名老师组成）就学生开发的系统进行提问，由学生回答，这样既检验了学生所学的知识，又能训练学习口头表达能力和实际应变的能力。最后由老师进行点评并给出学生成绩。

(5) 作品公开

作品公开展示，有助于学生共同学习，互相取长补短。

(6) 总结

老师对课程设计进行总结，既总结学生在开发过程中碰到的问题与取得的成绩，也点评课程设计与整个教学活动。

2.2课程设计活动的展开

(1) 课程设计的准备阶段

课程设计一般是安排在教学活动结束进行的，但如果只在这一两周内开展整个课程设计活动，时间会有些紧张，完成任务的质量没法保证，因此要在教学过程中作好一些准备工作：

①思想准备

开学之初明确地告诉学生这门课或这几门课将要进行课程设计，课程设计涉及哪些方面的内容，让学生大致上有所了解，思想上有准备。

②公布选题

在教学之中，在学期中的某个时候告诉学生有哪些具体选题，分别有什么样的要求，学生可以提早作准备：收集资料，查阅文献。

③学生选题、明确任务

在学生有了一到两周时间的准备之后，让学生进行选题并明确任务，进行分组。小组成员共同讨论实施的方案和计划，分析用户的需求及相关流程。

④制定计划

在一到两周的讨论与学习后，让学生制定课程设计计划，学生可以请老师参与讨论，老师对小组的方案与计划给出指导性的建议。

⑤需求分析

学生根据自己所选题目进行需求分析，需求分析要收集一些资料或作一些市场调查之类的活动。需求分析很关键，它决定整个系统的功能与性能。留两周时间给学生完成。

(2) 课程设计阶段

课程设计分三个阶段完成:

①系统设计

课程设计阶段先进行系统的设计，该阶段的任务是将系统划分为若干模块，分析每个模块的功能是什么，模块之间如何衔接，有哪些界面等。

②分工协作

根据系统设计的结果进行组内分工，让每个同学明确自己的任务。每个同学根据自己的任务去完成，并记下当天的开发日志和相关文档。

③调试与测试

最后用一到两天时间将系统进行组装与测试，并进行相关文档的整理。

(3) 课程设计的结尾阶段

课程设计后的结尾工作也很重要，它主要包括：答辩、成果展示和课程设计总结。

3 总结

几年来，我院在计算机专业的教学实践中一直采用课程设计进行综合性实践的结果表明，课程设计不仅能巩固和提高学生所学的专业课程知识，更重要的是提高了学生分析问题、解决问题的能力、自学能力，而且还提高了学生的职业素质，锻炼了学生团队协作能力和口头表达能力。

参考文献