浅谈如何开展农村初中生物实验的有效教学

摘要：生物教学是一门以实验为基础的学科，教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是严肃认真的科学态度和科学方法。如何提高农村初中生物实验教学的有效性一直是广大农村初中生物教师不断深思的问题。

关键词： 初中生物实验有效教学

新课程改革在给农村初中生物学科教学带来机遇的同时，也给农村学校的生物教学，特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。在教学中，教师要通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，规范学生的实验习惯，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。本文主要是笔者从初中生物实验教学的现状入手分析，并提出了自己的几点教学建议：

一．农村初中生物实验教学存在的几点问题。

1.1教师的教学观念落后。

随着新课程的改革，我们的农村初中生物实验教学发生了很大的变化。但是，由于传统教学观念的深入人心，我们的初中生物实验教学任然不是高效的教学。在教学中，很多教师依然是传统“满堂灌，我说你听，我叫你做”的教学模式，极大的限制了学生各方面的有效提高。加之生物实验课的准备工作量大，课时不足，一些教师在惰性和惯性的驱使下，通过讲实验和学生背实验的方式来完成实验教学。将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会，这样的实验课完全失去其原有的价值。

1.2师资力量薄弱。

如今的初中生物教学，由于很多地区不参加中考，加上农村中学的教师配备很不科学，有不少初中生物教师转教其他学科，从而导致生物专业教师的流失。加之高考生物地位的恢复，于是大量优秀的农村生物教师流向高级中学，由此加重了农村初中生物教师的缺乏。另外，由于农村远离城市，很多的年轻教师都不愿意去农村教学，农村的大多数生物教师都是一些本地的老教师，大部分都是“重理论，轻实验”， 实验的基本操作技能较差，给农村初中生物实验教学质量带来了极大的影响。

1.3教学手段单一，教学资源缺乏。

农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限，教学设备差，这就导致教师在实验教学中很多教学手段都不能有效的实施。加之课程改革的初步实施，很多教师都没接受到有效的培训，在教学中不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感，教学手段单一，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。

二．提高农村初中实验教学的有效措施。

2.1积极转变教学观念，发挥初中生物实验教学的作用。

生物实验教学不是生物课程的附属内容，而是一门与其理论知识相辅相成的课程。对于处于初中阶段的学生来说，其所处的时期刚好是认识世界的时期，此时，他们的好奇心比较大，动手操作的欲望也较强烈。在初中生物教学中，作为初中生物实验教学的主导者，学生和教师都应该高度重视实验教学，尤其是教师，应该认识到实验教学对于提高教学质量和学生的学习效率的重要性。教学中，教师应当转变传统教学观念，积极的学习新课程指导的教学思想，如实的做好课程改革，发挥实验教学的作用。

2.2合理有效的利用实验，激发学生的学习兴趣。

兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，是学生积极参与学习的最好老师。只要学生对实验产生兴趣，那么，学生就会释放巨大的潜能，就会把学习当做一大乐事，就会积极主动的配合教师的教学。初中生物实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。在初中生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师就必须要精心组织教学内容，找准学生学习兴趣的最佳触发点，合理有效的设置趣味实验，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。

2.3培养学生良好实验习惯。

实验习惯是提高学生实验成功率的重要因素，如果学生没有一个良好的实验习惯，学生在实验的过程中就会手忙脚乱，不能有序、有效的进行实验。实验教学中，教师在激发学生实验兴趣的同时，教师还要积极的引导学生养成良好的实验习惯，为学生的实验进行提供保障。在实验之前，老师应当提醒学生进行准备工作，对实验的过程和目的都有一个较为明确的把握。从而保证实验过程中，其水平能够得到很好的发挥。此外，学生在学习过程中，还应当本着实事求是的态度，认识到实验的目的不只是完成作业，而更是为了进行科学探索。最后，在实验过程中，教师要时刻提醒学生爱护实验器材，对实验材料要珍惜。

2.4指导学生探究实验，培养学生的创新思维能力。

实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件。传统学生实验大多是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与。实验改革应充分利用一切手段，将验证实验改为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。教学中，教师要如实的发挥好新课程提出的指导者、参与者和引导者的作用，积极鼓励学生探究实验，引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力，培养学生的创造性思维能力。

总结：生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱，也是最重要的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，共同努力，一定会找到一种适合初中生物实验教学的有效方法。

参考文献：

[1]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息

[2]马永生.浅谈初中生物实验教学的实效性[J].读与写（教育教学刊）