规范英语教育构造加强英语水平

一、绪论

1.研究背景分析

众所周知，英语是应用范围最广泛的一种语言。它不仅加强了国与国之间的交流和联系，而且在经济全球化、教育全球化的过程中扮演着重要的角色。随着全球一体化进程的加快,中外企业之间的合作不断的深入，人才的培养需要不断的去迎合经济全球化和国际竞争的需要。因此，对英语学习者的知识以及实用能力提出了更高的要求。高等职业教育主要是以社会需求为中心,体现职业化的实用能力,培养一线应用人才的教育。高职英语是高职院校重要的公共必修课之一，对学生的学习、综合素质的培养具有非常重要的作用。它具有的实用和实践以及交际性的特点,充分显示了高职英语体系的整体性，成为一种不同于普通中等英语教育和大学英语教育的教育。高职英语教育以高职教育为基准，它不但遵循现代英语教育规范中的语言规律，而且体现了深厚的实用语言背景。英语实用能力是指在实际涉外交际环境中使用英语进行实际交际的能力。然而很多高职院校毕业的学生英语实用能力难以满足社会的要求。从目前高职英语教育的情况来看，存在着各种各样的问题，阻碍了高职英语教育的成效发挥。为了更好的发展高职英语教育，需要针对当前出现的问题提出解决问题的方案。从目前的经济形势看，除了理论知识教育外，应加强对学生英语实用能力的培养，在一定程度上完善英语教育结构，突出高职英语教育的实用性。在施教过程中重点突出英语实际应用,不断加强英语实用能力的培养。

2.研究目的

本文以高职英语教育为研究对象，对其现状进行分析，从而找出解决问题的方案。针对高职英语教育存在的问题，从英语教育结构的角度提出提高英语实用能力的建议。高职英语教育不仅可以帮助学生打好语言基础还可以培养他们的语言实用能力。为了帮助学生熟练掌握语言技巧,使其成为交际人才，高职院校需要不断的完善高职英语教育结构，充分的发挥高职英语教育的在教育方面的积极作用。

二、英语教育现状分析

高职英语教育存在的问题可以归纳为以下几个方面：教育观念比较落后：(1)很多高职院校英语教育并没有按照“以就业为导向，以能力为本位”的要求施教，还处于传统的“老师台上讲，学生台下听”的教学模式，师生之间缺乏互动，学生表现机会不多，口语得不到锻炼，使得学生缺乏对英语学习的自主性和自觉性，学生难以适应实际环境对他们英语能力的要求。这样的教学没有关注学生的需求，没有将学生的需要作为教学的出发点。因此，不能够突出综合职业能力教育的培养，从而导致高职院校毕业生难以满足职业岗位的需要。(2)在教学过程中，很多高职院校将英语重心放在英语的基本词汇和基本语法方面，通过试卷来衡量学生的英语学习状况，并以此作为学生评优的依据和参考，这导致很多英语基础不好的学生将大量时间用于英语词汇和复杂的语法技巧学习，忽略了对英语实用能力的培养。即使掌握了大量的英语知识却难以表达出来，减弱了学生英语学习的兴趣以及自信，极大的挫伤了他们英语学习的积极性，不能达到高职英语教育的最终目的。

课程设置并不科学：从课程内容设置来说，传统的英语教育着重于英语的基本词汇以及语法的训练和培养，这样的内容显然是不够合理的。经济环境迅速变化，对知识更新的速度也越来越快，原来大部分以传统语法知识以及基础词汇、发音内容篇幅不再能够吸引学生的注意。在通信发达的今天，很多高职院校没有采用多媒体教学，没有用网络辅助教学资源或是缺乏这方面教学的教师，这无疑给高职英语教学带来了很大的困难。因此，解决这样的问题，需要对原来的课程设置进行修改，合理的安排课程。

教材的选择不合理：教材是学生用来获得知识进行学习的源头，同时也是老师进行教学的主要工具。但是很多高职院校基本上使用的是本科或专科的教材，缺乏专门的高职教材。本科或专业的教育的侧重点于高职教育有很大的不同，这样盲目的跟从，在一定程度上给高职教育造成了很大的困扰，这样教学方式很容易忽略学生对英语实用能力的训练。高职院校选用的教材内容很大程度上偏向于英语的单词和语法知识，忽视了与其他学科如社会学、自然学、人文学等学科的交叉学习。所以，教师在上课过程中注重英语知识的扩展以及语言技能的培训，而忽视了对学生的综合知识的教育。还有，有些高职院校的教材实用性虽强但缺乏系统性。教材内容比较知识面较为狭窄，缺乏连贯性以及跳跃度大，难以更好地完成教学目标，对于培育不仅具备教育水平还具备社会实际能力的综合素质较高的人才非常不利[1]。高职院校应结合本学校的实际教育情况适当的选择合适的教材，而不应该跟随大流没有主见。选择有代表性的教材，突出高职院校英语教育的特色。

三、完善英语教育结构的建议

高职英语学习的最终目的就是能够使学生使用英语进行英语交流，而这个目标的实现对学生的英语实用能力有一定的要求。在很长一定时间里，高职英语教育偏重基础语言知识的教育，而忽略了对他们英语实用能力的培养，因此，英语学习并没有发挥充分的效果。从高职英语教育的现状分析，完善高职英语教育结构，从而提高英语的实用能力。以增加英语口语和听力课为突破点：高职英语教育的基本要求中表明语言技能的培养目标是听、说、读、写、译的综合技能。在传统教学模式下，高职英语教学着重于英语阅读，忽略了对其他能力的培养[2]。在竞争日益激烈的今天，高职英语教育必须改变原来的教学行为，才能培养社会需要的人才。高职院校应减少基本语言知识的学习时间，增加口语课程以及听力课程，着重加强对这两种能力的培养。因为现在的环境主要以听说为主，老师在课堂上应充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，为他们创造发言的机会。大量的英语练习，让学生变被动为主动，逐渐培养对英语的兴趣，养成用英语进行交流的能力。听力课可以培养学生的语感，可以帮助他们加强对英文音调、节奏、轻重变化方面的掌握，同时还能够帮助学生了解英语的意境。口语能力和听力能力的提高，有利于学生更加深入的了解英语文化背景，更易于融入到英语氛围中。

了解涉外交际与文化的关系,基本掌握非语言的交际技巧，也是高职英语学生应该做到的。加强双语和专业英语教学：(1)双语课程是指将其他学科内容的学习与英语语言的学习结合在一起，通过学习其他学科知识来学习英语。双语教学的重心不在与英语词汇以及语法的学习，而在与学科内容的学习。在双语教学中应该遵循一定的教学原则：以学科知识为核心进行学习，并且学习的内容属于高职学生需要掌握的内容。这样在教学中可以激发学习的主动性和实践性,增强应用性课堂练习和语言实践活动。(2)专业英语是应用型人才必须具备的一项技能，它将语言学习与专业学习结合在一起，既英语语言能力的获得从通过学习英语本身过渡到通过学习专业知识来学习英语[3]。通过学习专业英语，可以了解某个专业领域世界前沿科技的一些基本信息，丰富自己的专业知识。与此同时，专业英语专业性很强，针对不同的职业有不同的英语语言规范，学生可以感受某个职业的英语职业规范。不断的加强这方面的积累，提高自己的专业英语知识，并能够正确的应用它，对学生的职业生涯有非常大的帮助。加强专业英语学习，需要掌握一定量的专业英语词汇以及构词法,需要借助字典阅读和翻译专业相关资料,并且能够用英语完成简单的英文工作。

在合理的设置课程比重的前提下，高职院校可以采用现代化的教学手段，构建一个以学生为中心的英语教育模式，尽量让每个学生能够在课堂上发挥自己的能力。实施个性化教学，培养和提高学生运用英语进行交流的能力。在教学中可以采用实体教学、多媒体教学和网络辅助教学以及面对面交流教学等方法，其中大量应用的有多媒体教学以及网络辅助教学。多媒体教学主要可以充利用多媒体能够生动直观的展现教学内容，更加容易激发学生的兴趣与积极性，在相同的时间内，还可以拓宽更多的学习内容，丰富学生的知识面。利用网络辅助教学，可以利用大量的专业术语，还可以让学生感受原声带的英文对话，为学生英语学习提供更多的英语素材。

四、结论

高职英语教育主要培养具备一定理论基础与实用能力的应用型人才，学校应根据实际发展情况，有完善的英语结构来帮助学生提高应用能力的培养，重点培养他们的英语实用能力，至此走出学校之后能够自信的处理交际问题[4]。高职院校在实用英语教育教学中根据存在的问题切实从各个环节加以改进,认真做好英语教学工作,让学生能够体验学习英语的乐趣以及学习的重要性，使他们真正能够掌握英语的各项实用技能。高职学生能够融会贯通地运用自己所学的英语知识应用于交际环境，用英语去处理交际环境中出现的问题，这是高职英语教育需要达到的目的。教师在课堂上应该明确课堂的学习任务以及目的，选择合适的教学方式，确保学生能够充分利用课堂的学习时间，在学生出现表达错误时，能够采用正确的方式帮助他们进行纠正，并提出相关建议。学生在学习的过程中，除了使用语言技能之外，还可以借助非语言手段提高交际效果。