谈培养中学生英语词汇学习策略

词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门语言，就必须掌握大量的词汇。在中学英语教学中，词汇教学是英语教学的最基础环节也是重要环节，而对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。针对初中学生如何掌握好英语词汇的方法，结合自己的实践，帮助学生培养学习词汇策略，为学生学好英语打下坚实的基础。

英语词汇学习策略记忆词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门语言，就必须掌握大量的词汇。在中学英语教学中，词汇教学是英语教学的最基础环节也是最重要的环节，而对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一名初中英语教师我深知词汇教学的重要性，也深知学生们在学习词汇时所遇到的困难。

一、初中英语词汇学习中存在问题的分析

初中学生在学习英语的过程中，许多学生都遇到了一个问题――背单词，原因就是总记不住，今天记住了明天又忘了。有的学生见到那么多新单词从心里就产生了抵触心理，这样不会的越来越多形成了恶性循环。所以他们一听说要听写单词就皱眉头，唉声叹气。

我的学生的问题主要表现在以下几方面：他们对词汇老是念不出、拼写错误，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，影响阅读速度，又影响理解；在做看图说话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔缺抓破头皮也写不出一个词来。

二、问题产生的原因

（一）通过对所教的学生的问卷调查和访谈，我发现许多学生在学习英语词汇时存在着种种心理障碍，如轻视、厌烦、焦虑等。有的学生认为，词汇学习就是找点时间背背单词。事实上，掌握一个单词不仅要能读准音，写对形，知道词性，认出书面和口语形式，而且还要能随意回忆起来，在口语和书面语中能熟练地识别和运用它，知道它的搭配关系。部分学生由于对词汇学习认识不到位，只是他们产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性心理准备。结果是他们不愿再词汇学习和积累上下功夫。

（二）学习词汇的方法欠妥。不少学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。另外，教师认为学生背得多、抄得多，单词自然而然就能背下来。于是，每天听写单词，每天检查，把出现错误的学生留下来，限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等，企图毕其功于一役。没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满怨恨情绪，逐渐讨厌学习英语。

（三）不能及时反复地复习，巩固识记过的词汇

人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为宾豪斯遗忘曲线规律。这要求人们在记住某种东西后要及时复习，以后还要安排周期性复习，这样才能把单词记得牢。

三、培养学生词汇学习的策略

（一）教师要帮助学生消除学习词汇过程中的心理障碍。心理因素的影响对英语学习成绩的影响极大。好的情绪会对英语学习产生积极影响，反之则会对英语学习甚至所有学业产生消极的影响，使学生们怕上学，怕记东西，怕考试。因此教师要努力创设一种愉快、和谐的英语课堂气氛，让学生喜欢上英语课，这样他们那种好的、积极的情绪才能变成学习中的一种兴趣和动力。另外，教师应通过多种渠道使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习动机，培养他们勤奋学习的性格品质以及毅力。

（二）采用不同的方法记忆单词。教授并鼓励在实践中找到适合自己记忆单词的方法，采用不同方法去记忆单词。

1.直观法即将所学单词与实物、图片、简笔画以及手势、动作、表情等联系起来去记忆。这样他们就可以获得一个直观的印象，并把单词音、形、意相结合。

2.联想法。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想达到学习、记忆词汇的目的。如学习food一词时，可联想与之有关的单词，如rice，noodles，eggs，meat等。

3.英语解释法。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于高年级的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如September：the ninth monthof a year.

4.在理解的基础上记忆单词。尽管中学生精力旺盛，记忆力强，能够记住不理解的材料，但是，这种记忆保持的时间很短。有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。可见，理解识记是提高英语词汇记忆的重要前提。

5.重视语音与单词的密切关联。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以英语词汇，首先要学会如何发音，学会常见字母及字母组合的发音规则，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音规则，以增强对单词的记忆能力。

（三）词汇复习策略。遗忘是必然的。在英语学习中，要想不遗忘是不可能的。词汇复习实质上就是相当设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。

1.遵循记忆规律，及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少，要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习，复习时注意分清主次，不平均使用力量。日本一学者提出“周期循环记忆法”被证明效果甚佳。该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。

2.根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。从语音角度上看，单词有同音次、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等；从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义；从构词角度上看，有派生、合成和转化，等等。

3.以旧联新。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，已达到温故知新的目的。

4.加强听、说、读、写相结合的训练，广泛地运用英语词汇。保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。无论课内还是课外都充分练习听、说、读、写的机会，以便提高英语学习素养。

参考文献：

＼[1＼]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999.

＼[2＼]吴道存.怎样学好英语.人民教育出版社，1993.

＼[3＼]桂诗春，宁春岩.语言教学方法论.外语教学与研究出版社，1997