立足农村教学实际,深入初中物理实践教学

【摘要】本文针对农村学生对初中物理比较难以掌握的原因，从培养学生的学习兴趣，重视理论联系实际，通过实验来丰富教学内容以及教师观念的改变和学生自我学习能力培养三个方面展开论述，最终达到促进农村学生对初中物理的学习以及能力得到培养的目的。

【关键词】初中物理 农村教学 兴趣 实验 教师教学

【前言】物理是初中的一门重要学科，它不仅是一门自然学科，更是在推动社会发展连同科技发展方面起着重要的推动作用，而初中物理作为学生学习物理知识的初始阶段，这对日后的初中物理教育教学起着极为重要的作用，同时，物理教学一直是初中教学的难点，特别是对于农村的学生来说，要学好这门全新的学科，显得困难重重。

下面从三方面来分析农村学生比较难以掌握这门课程的原因。

第一，物理是一门具有综合性的课程，强调对学生综合能力的培养，农村的学生一般都比较勤奋刻苦，对于一些只要通过死记硬背就能掌握的知识学习的比较好，然而对于像物理这样需要理解掌握和综合运用的知识点则学习起来比较困难，从而学生的学习兴趣也会严重下降。

第二，物理学科中的知识都来自社会生活实践，农村学生由于生活体验的缺乏导致了视野的狭窄，获得信息的渠道也不够通畅，所以对于一些知识点的理解也会造成困境。

第三，从教师的角度来讲，由于传统的教育理念、思想观念，导致教学模式和教学方法难以跟上形势发展，同时老师对放手给学生的教学方模式是怀疑态度，让学生动手探求实验次数少，难以提高学生的学习兴趣。

一、 利用奇妙的物理现象培养学生的学习兴趣

在"应试教育"的条件下，农村初中物理教学主要有两种模式：一种是一追求升学率为唯一目标的"分化淘汰"模式，另一种则是以"应试"为目标，重教轻学，重关门读书轻社会实践的"封闭灌输"模式。这两种模式会导致学生学习物理的兴趣低下，同时也扼杀了学生的求知欲望，严重阻碍了学生素质的全面提高。

兴趣是学习最好的老师，兴趣的培养和同学的日常生活是密不可分的，物理学研究的都是日常生活中的一些现象，老师可以通过学生看到或是听到的物理现象的生活感受，来吸引他们的注意。生活在农村的学生，即使每天面对的是乡村广阔的天地，但同样可以接触到千变万化、多种多样的物理现象，比如，为什么骑直行车时上坡比较吃力？为什么电灯泡的灯丝断了搭起来还可以用，并且比以前更亮？为什么打雷的时候先看到闪电后听到雷声？这些都是即使生活在农村的学生也同样会有的疑问，当我们把这类问题摆出来时，不仅抓住同学的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，同时也会促使学生能够愉快的融入整个物理课的教学过程当中。

二、重视理论联系实际，通过实验来丰富教学内容

物理是一门来源于生活并服务于生活的一门自然科学，主要通过观察和实验探求进行教学，研究物理的基本方法就是实验活动，让枯燥无味的物理知识通过有趣的实验来传达，然而在农村的初中物理的教学过程中，实验教学环节则存在明显的不足，由于配套设施，师资不足，使得学生探究实验教学无法进行，部分老师仍采用"讲实验"的办法来进行教学，这种情况直接导致了农村学生实验操作能力和观察能力的缺乏。

物理课中的探究实验对同学们来说是非常有吸引力的，尽管农村学校的物理实验工具不够完善，但很多探究实验，我们可以利用自制的器材来进行，我们可以利用生活中常见的器具来进行实验，比如在进行《凸透镜》的教学时，可以先将一瓶装有水的矿泉水瓶正面对着太阳光，并在地面上放一根带有火星的木棒，在这个时候，同学们会发现，这根小木棒很快地燃烧起来了，通过这样的和生活有着密切联系的实验，这样不仅可以锻炼同学的动手操作能力和增强对知识的理解，也会让学生对物理感到好奇。

三、 教师角度的转变和学生自主学习能力的培养

对于教师本身，更新教育观念，改变传统的教学模式，舍弃"填鸭"式的教学方法，利用"导学案进行高校课堂"教学模式，把课堂放手交给学生，以学生为主体创造教学场景完善课堂教学活动，不断地丰富教学内容，同时也要重视对课本知识的生活化。

在初中物理高效教学实践中，物理学的知识点都是固定的，学生不能只局限在对知识的了解和掌握，同时还要学会利用所学的知识去解决实际的问题，在教学活动中更应该在教学的过程中注重培养创造性的思维以及对知识的掌握能够做到学以致用的能力。这就要求教师在进行教学时，必须对课堂教学进行及时的评价，反思。充分地了解学生对这些物理知识的掌握情况，及时的对导学方法做出调整，按照学生的实际情况以及教学内容的特点，加强基础知识的学习和基础技能的训练，同时还要鼓励学生从不同的角度度解决问题，这样才能促进学生对物理课程的学习，最终达到学生能够自主学习并且能够学以致用的目的。

参考文献

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