班主任如何培养学生自我管理的能力

摘 要： 文章认为，班主任要通过培养学生的群体意识、参与意识、管理意识、目标意识，促使每一个学生都自觉地进行自我教育、自我管理，从而增强学生的自我管理能力，培养一代既有管理能力又高度自治的新人。

关键词： 班主任工作 自我管理 能力培养

当今，科学技术飞速发展，各门学科高度综合，既要培养社会需要的各类适用型人才，又要培养学生自我教育、自我管理的能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生以主人翁的态度参与班级管理，达到教育与自我教育统一。斯宾基在《教育学》中指出：“记住你管教育的目的，应该是养成一个能够自治的人，而不是一个人要别人来管理的人。”简而言之“管是为了不管”，也就是说要充分培养学生的自我管理能力，培养一代有管理能力又高度自治的新人。因此，从在校中职生的实际出发，在班级管理中如何培养学生自我教育、自我管理能力，让每一个学生都成为班集体的主人，在平等、民主、和谐的环境中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己呢？在班级管理工作实践中，我从以下几个方面作尝试。

一、培养学生群体意识

班级是由师生个体组成的群体，要构建良好的班集体，就应注意培养学生的群体意识，使学生成为班级的主人翁，形成“我为人人，人人为我”团结互助有爱的教育集体。首先，在新生入学初，重视班级干部队伍的建设。可采用民主加集中的方式选拔班干部，班干由学生自荐或推荐，班主任再通过对学生的学习、生活、工作、活动等各方面进行观察，找学生谈话、查阅学生的入学鉴定表、分析书面材料，把集体观念强、主动性强、热心帮助他人、愿意为班集体服务，有一定工作能力品学兼优的学生吸收进来，并加以训练指导，组成一支团结和谐的班集体骨干队伍。培养群体意识是培养学生自我管理能力的开端，是班主任思想灌输的主渠道。班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1～2周试用期，考察合格再任用。“龙头”建立后，班主任应培养和使用并重，悉心指导，大胆使用，各成员分工明确。（1）由学习委员组建各小组长检查作业完成情况，对学习等方面进行汇报；由劳动委员组成各值日班长、各宿舍长负责督促每日的一扫一拖，每周的二清洗二检查和卫生评比等；由生活委员负责班费的收支等；由文艺宣传委员组建文艺宣传组负责文娱活动、出黑板报等工作；体育委员负责体育课课前准备工作和体育比赛。尽量根据学生的特点、特长进行合理分工，让他们在班级工作中充分展示自己，发挥自己的才能，做到各管一项负责到底，人人参与管理，人人接受管理。（2）班组没有“闲人”、“客人”，让每个学生都有机会为班集体服务，为班级管理出谋献策，调动学生关心班级的自觉性、主动性，增强班集体的凝聚力和向心力。

二、培养学生参与意识

在班级工作中，充分发扬平等民主、广开言路，让学生参与决策，对班级目标、班级活动、班级各项制度和规定、班级各项纪律等，在班主任的指导下，由班委会拟定，再由学生讨论后作决定；如班级活动，由全班学生提议，班长汇总，班主任召开班干会商定。这样有利于收集各方面的建议，有利于各项规定的实施，落实到人，调动学生关心班级的积极性。特别是各项纪律、规定、制度，由学生自己讨论决定，他们大多能够自觉遵守。学生在参与过程中产生参与管理的需要，形成参与意识，这样，由学生自己管理集体，增强责任感和荣誉感。

三、培养学生管理意识

在班级工作中，要善于挖掘、发现学生身上的“闪光点”，把每一个学生的积极性、主动性都充分地调动起来，把每一个骨干、“能人"都放到最恰当的岗位上发挥才能。班主任要相信学生干部能管理，相信学生能做好，大胆放手让学生干部开展工作，施展才华，学生能做的事，让学生自己做，学生不会做的事在班主任指导下，让学生学着做，这是培养学生自我管理能力的途径与方法。如：自习课、晚自修由班长监督值日学生，以班级学生数按各自座号轮流值班，督促全班同学遵守自修课的纪律等，并做好记录。班主任随时抽查，发现问题，及时落实。又如：召开主题班会、联欢会、节日游园等活动。这些活动由学生策划、选材、主持，班主任到场旁听总结。这样全班学生做到“招之即来，来之能战，战之能胜”，扎扎实实地办好活动；既生动活泼，又富有教育意义。既能让学生展示才华，又能培养学生的管理能力。

四、培养学生目标意识

古人云：“百学需先立志。”志者，实为目标也。班主任应善于利用目标作为班级管理的重要手段，组织和教育全班学生朝着拟定的目标努力，以期实现目标。要充分发挥目标的激励功能，调动一切积极因素，挖掘学生潜力，使每位学生在实现目标的过程中产生强烈动机，激发热情，进一步让学生明确自己的价值和责任，增强自信心和使命感。

目标既是压力，更是动力。首先根据全班具体情况，确定全班共同奋斗目标和具体措施，在此基础上，从实际出发，帮助班干部确定目标，最后帮助每个学生找到自己的学习目标。特别是学习上吃力的学生，先制订学习计划，后找学习方法，自觉克服困难，达到目的。在班级开展互助互学，发挥群体力量，由学生参与学生课余辅导与转化，由学生成绩前十名和后十名的同学互结对子，组成“一扶一、一帮一、一带一”对子，帮助他们跟上教学进度。做到人人有目标，人人为目标奋斗，全班的总目标才有可能实现，班集体才有可能不断发展，不断前进，并通过各种活动引导学生逐步实现自己提出的目标。这样螺旋式地把学生从一个高度引向又一个高度，促使每一个学生自觉地进行自我教育、自我管理，从而增强学生的自我管理能力。

总之，在班级管理中，要促使学生关心集体，参与集体活动，培养自我管理能力，建立良好的班集体，发挥班集体的教育力量，促进学生身心健康发展。真正做到让每一个学生都管理班集体，让每一个学生都会管理班集体，让每一个学生都受集体管理。班主任在充分发挥主导作用的同时，应该多给学生一些机会，让他们自己体验；给学生一些困难，让他们自己解决；给学生一些条件，让他们自己锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。

参考文献：

[1]李瑞瑛.班级管理工作中的4点体会[J].卫生职业教育，2007，25（9）：43.

[2]郭欣，门学泳.再议班主任在班级管理中的主导作用[J].卫生职业教育，2006，24（8）：47-48.